愛國主義教育融入高校乒乓球思政課的內(nèi)涵與實現(xiàn)

鄭文鑫， 吳國天， 陸春敏

（廣西中醫(yī)藥大學， 廣西 南寧 530200）

習近平總書記2016 年底在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話， “要用好課堂教學這個主渠道， 思想政治理論課要堅持在改進中加強， 提升思想政治教育親和力和針對性， 滿足學生成長發(fā)展需求和期待， 其他各門課都要守好一段渠、 種好責任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應。”［1］同時， 中共中央、 國務院印發(fā) 《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。 會后教育部迅速組織學習、 貫徹落實會議和文件精神， 提出要打三大戰(zhàn)役， 其中包括提高思想政治課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)， 利用好課堂教學的主渠道， 以思想政治課建設為試金石， 檢驗高校貫徹落實會議精神的成效， 并將2017 年定為 “高校思想政治理論課教學質(zhì)量年”［2］。 年底《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》 的出臺并提出， “課程育人質(zhì)量提升體系。 大力推動以 ‘課程思政’ 為目標的課堂教學改革， 優(yōu)化課程設置， 修訂專業(yè)教材， 完善教學設計， 加強教學管理， 梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能， 融入課堂教學各環(huán)節(jié)， 實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。”［3］為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，2018 年5 月， 教育部決定委托部分省 （區(qū)、 市）、 高校和院（系） 開展 “三全育人” 綜合改革試點工作。 其核心內(nèi)容是推動高校思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)， 構(gòu)建中觀的一體化育人體系。 課程育人在 “十大育人” 體系排在首位，其要求把思想政治教育元素納入課堂教學， 作為課堂講授的重要內(nèi)容［4］。 高校思政課程在全國范圍地毯式展開， 以廣西中醫(yī)藥大學為例， 2018、 2019 兩年共立項課程思政教學改革項目合計67 項。 作為體育思政課改革的一部分， 筆者在高校乒乓球教學中融入愛國主義元素， 做了些許教學改革嘗試， 取得少許階段性成果， 現(xiàn)拋磚引玉， 以期為教育同行提供一些思路。

1 乒乓球思政課順應 “三全育人” 綜合改革新形勢

全員育人、 全程育人、 全方位育人， 簡稱為 “三全育人”。 在學校層面， 乒乓球思政課的實施很好地順應了 “大思政” 一體化育人體系的要求。

1.1 “全員育人”

所謂 “全員育人” 要求高校每一名教職工都成為育人的實施者， 思政教育不再是輔導員、 班主任和思想政治類專業(yè)課老師的任務， 高校人人都是教育者， 包含其他相關(guān)專業(yè)課教師、 行政工作人員、 后勤服務人員等［5］， 樹立起育人的責任感， 做到教書育人、 管理育人和服務育人。 體育教師在內(nèi)的所有教師的參與， 可形成立體的育人格局。 體育教師在乒乓球思政課起到主導作用， 通過項目技戰(zhàn)術(shù)與愛國主義的融合教學， 實現(xiàn)乒乓球課程的隱形思政價值，與大學生在思想上產(chǎn)生碰撞， 在價值上產(chǎn)生共鳴， 幫助他們樹立正確的人生觀、 世界觀和價值觀。

1.2 “全程育人”

“全程育人” 將時間維度涵蓋學生的整個大學生涯， 高校構(gòu)建一個從學生入校到畢業(yè)、 從開學到假期、 雙休日和寒暑假立體的育人計劃。 體育課作為普通高校公共課的必修課， 一般時間跨度為2 個學年， 涵蓋大學生的高校學生生涯一半的時間。 乒乓球思政課可精心安排在這個過程中，由于體育項目有很大的趣味性， 吸引同學們更多參與課外鍛煉， 在課后強化課堂教學內(nèi)容， 教學場景會在腦海中反復出現(xiàn)。 乒乓球?qū)ｍ椊處熥龊门c學生的課后反饋， 將課堂很好地延伸， 為培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.3 “全方位育人”

“全方位育人” 可理解為德智體美勞等全面發(fā)展， 是空間維度指標。 德、 智、 體、 美、 勞是我國教育方針的重要內(nèi)容， 諸個要素之間是相互聯(lián)系、 相互影響和相互促進的，共同完成 “三全育人” 的目標。 體育本身包含豐富的思想政治元素， 在形式多樣的體育活動中滲透思政教育， 有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國、 關(guān)愛集體、 遵紀守法、 團隊協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)和風格， 從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展。 反之，素質(zhì)越全面的學生， 越容易在體育項目上取得更好的運動成績。

2 “國球” 是宣揚愛國主義教育的鮮活載體

2.1 體育承載愛國主義內(nèi)容

體育的含義已經(jīng)遠超自身的內(nèi)涵， 它承載重要的愛國主義內(nèi)容。 體育體現(xiàn) “更高、 更快、 更強” 的精神， 包含體育文化、 競技、 科技、 產(chǎn)業(yè)和外交等多方面的內(nèi)容， 其背后的主角和基礎(chǔ)是國家。 體育與國家緊密聯(lián)系一起， 成為愛國主義教育的舞臺、 國家的象征和國家的符號。 體育比賽開幕式、 入場儀式、 頒獎典禮凝聚著國家意識和民族情感， 國際賽事每時每刻體現(xiàn)國徽、 國旗、 國歌和國名等愛國主義教育因素。 大學生觀看比賽會情不自禁喊出 “中國隊， 加油。” 當五星紅旗徐徐升起的時候， 現(xiàn)場和電視機前的觀眾都深感驕傲。 毋庸置疑， 體育展示出強大的愛國主義精神， 激發(fā)出巨大的愛國主義情感， 是大學生愛國主義最直觀生動的載體。 國家體育總局局長茍仲文在一次采訪中表示 “要把體育比賽打造成一個愛國主義的基地。” 那么，我們也有理由相信能將體育課堂打造成愛國主義的課堂。

愛國主義教育的中心內(nèi)容是民族精神教育， 民族精神是一個民族在長期的社會實踐中形成的品格、 氣質(zhì)、 心理和意識等綜合表現(xiàn)和特點， 是民族文化的集中體現(xiàn)與歷史傳承。 中華民族五千年來形成的愛國主義為核心的 “團結(jié)統(tǒng)一、 擁抱和平、 勤奮勇敢和自強不息” 的民族精神， 它可以通過傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育來發(fā)揚光大和代代相傳。 當代競技體育不僅是力量、 速度和高度的比拼， 更是團結(jié)拼搏的象征、 意志力的展示和民族精神的體現(xiàn)， 例如中國“女排精神” 就是民族精神和愛國主義的最好闡釋。 20 世紀80 年代， 女排在世界杯、 世錦賽和奧運會上完成五連冠的霸業(yè)， 通過頑強拼搏、 團結(jié)一致的賽場表現(xiàn)， 完美地詮釋了 “女排精神”， 激勵和鼓舞了一代又一代中國人。 2016 年里約熱內(nèi)盧奧運會上， 當女排時隔12 年再次奪得奧運冠軍時， 舉國同慶， 多少國人流下了激動的淚水。 經(jīng)過30 多年的發(fā)展， 眾多國民心中都有一種 “女排情結(jié)”， 為了順應時代的發(fā)展和需要， 女排的形象如今被搬上熒屏拍成電影，提供一個愛國主義鮮活的范本。

2.2 “國球”蘊含豐富的愛國主義教育因子

我們以往對大學生進行愛國主義教育往往從理論到理論， 思想政治課程容易空對空， 而愛國主義需要一個有效載體， 像女排精神一樣， 呈現(xiàn)在大學生面前。 乒乓球項目擁有輝煌的戰(zhàn)績、 優(yōu)良的傳統(tǒng)， 蘊含豐富的愛國主義教育因子。 乒乓球在我國被稱為 “國球”， 新中國剛成立之時，國人需要在世界競技體育舞臺實現(xiàn)突破， 而1959 年容國團為中國奪得第一個世界冠軍， 讓世界矚目， 國人為之振奮；隨后莊則棟和丘鐘慧等名將多次奪得世界單項和團體冠軍，中國開始在這個項目上稱霸， 此后亦是長盛不衰， 獲得世界冠軍數(shù)量是其他體育項目無法比擬的［6］。 “國球” 成因有其歷史、 外交、 宣傳和群眾基礎(chǔ)等多方面的原因， 總結(jié)認為， 一是 “國球” 在賽場上的表現(xiàn)激發(fā)國人愛國主義情感，成為 “為國爭光” 的代名詞； 二是 “國球” 已經(jīng)成為一張名片， 每時每刻展示我國的發(fā)展成就和世界影響力； 三是國球的光榮傳統(tǒng)凝聚了國家認同的集體記憶和情感來源。在高校乒乓球體育課上， 合理融入愛國主義教育， 不僅可以提升大學生熱愛乒乓球運動， 形成良好的鍛煉習慣， 更能提高大學生的民族責任心和愛國情感， 為國家富強和民族振興努力奮斗［7］。

3 愛國主義教育在乒乓球思政課中的實現(xiàn)

乒乓球思政課屬于思政教育的 “第二課堂”、 “隱形課程”， 在潛移默化中恰到好處地灌輸思想政治教育。 傳統(tǒng)的乒乓球課程在教學大綱、 教材編寫、 教學設計、 教學方法等均偏重于培養(yǎng)大學生的身體素質(zhì)和運動技能， 而輕視思政教育的作用。 如今課程思政改革在各大高校全面鋪開，體育課自然被列入其中， 以下從四個方面探討如何進行乒乓球思政課設計， 實現(xiàn)體育與立德樹人理念的深度融合。

3.1 教學大綱：構(gòu)建思政元素框架體系

體育教學大綱是根據(jù)項目內(nèi)容、 章節(jié)體系和教學進度計劃等要求編撰的教學指導性文件， 它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、 教學任務、 課時分配、 知識技能、 能力深度、 重點難點、 教學進度、 評價標準等， 有些教學大綱還包括參考書目、 教學用品等內(nèi)容， 是撰寫教材和組織教學的主要依據(jù)， 也是衡量學生學習成績和評估教師教學質(zhì)量的重要指標。 教學大綱亦是一個框架體系， 以系統(tǒng)和連貫的形式， 按照章節(jié)、 課次和條目等表述學科的主要內(nèi)容。 可見， 乒乓球思政課改革首先要從教學大綱的重新設計入手， 從如下3 個方面進行改進、 編排、 調(diào)整和印制。

3.1.1 教學目的、 教學任務

傳統(tǒng)的乒乓球教學大綱在目的和任務方面一般規(guī)定了技術(shù)能力、 戰(zhàn)術(shù)意識、 比賽能力和裁判法等， 在教學上也偏重于此。 雖然大綱也有規(guī)定增強社會適應力促進身心全面發(fā)展， 以及建立正確的體育觀念， 培養(yǎng)終身體育的意識和態(tài)度等情感方面的內(nèi)容， 但很可能在教學中受到輕視。乒乓球思政課首先要在大綱加入新的目標和任務： “通過教學幫助大學生了解國球輝煌歷史， 獲得對乒乓球項目在政治思想上的認同； 培養(yǎng)學生愛國主義情感， 集體主義精神和頑強拼搏品質(zhì)， 通過乒乓球鍛煉完善全面的人格素養(yǎng)。”

3.1.2 教學進度、 課時安排

高校公共體育乒乓球項目的教學進度一般按照技戰(zhàn)術(shù)動作難易程度， 由淺入深， 每周2-4 個課時， 每學期32-38個課時進行安排。 思政課教師首先從宏觀上思考在哪些課時融入愛國主義教育， 其次是愛國主義教育的次數(shù)問題和時間長度， 再次是愛國主義教育的強弱問題。 作者認為，愛國主義教育適宜結(jié)合學習乒乓球技術(shù)的時候進行， 課時次數(shù)占50%左右， 時間為每學時15 分鐘為宜。 其中有半數(shù)的課程可以用雙星 “★★” 標出， 要求重點進行愛國主義教育， 重新編寫教學設計 （見3.2）， 其中有半數(shù)可用一星“★” 標出， 表示乒乓球普通思政課程， 要求教師根據(jù)教學場景即興發(fā)揮進行愛國主義方面教育。 以廣西中醫(yī)藥大學乒乓球教學大綱為例， 一個學期32 次課時， 其中標注的“雙星思政課” 有4 次8 課時， 分別標注在第1 次課的 “介紹本學期的教學內(nèi)容、 考核內(nèi)容及任務”、 第3 次課的 “學習正手近臺攻球技術(shù)”、 第5 次課的 “學習左推右攻或正反手兩面攻球技術(shù) （直拍橫打）” 和第8 次課的 “學習中遠臺攻球技術(shù)” 的章節(jié)， 而 “一星思政課” 也安排4 次8 課時。

3.1.3 考核內(nèi)容、 評分方法及評分標準

乒乓球思政課關(guān)于愛國主義方面的考核主要用3 種形式， 理論考核、 課外作業(yè)考察和平時表現(xiàn)， 建議占總成績比重的10%。 首先通過理論課考試實現(xiàn)， 在乒乓球理論考試試題中加入一定比例的思政課相關(guān)內(nèi)容， 例如國球的輝煌歷史、 我國名將的打法特點、 乒乓球外交的意義等； 要求學生每學期提交一篇心得體會， 圍繞自身學習乒乓球?qū)τ趷蹏髁x的認識過程； 此外， 教師亦可通過學生在思政課上的表現(xiàn)給予一些機動加減分。

3.2 教案設計（教案）：愛國主義與乒乓球教學深度融合

“雙星級” 思政課需重點打造， 其教案需重新進行精心設計和編排。 教學設計應包括課程名稱、 課程類別、 授課對象、 授課教師， 授課時長等基本要素。 以乒乓球第5 次課雙星思政課 “直拍橫打” 為例， 闡述課程簡介、 教學目標、 教學策略與方法和教學附件4 個重點內(nèi)容。

3.2.1 課程簡介

乒乓球運動是智能、 技能、 體能三者兼容、 隔網(wǎng)對抗的運動項目。 本次課主要內(nèi)容： ①復習改進提高步法 （跳步、 跨步）； 學習正、 反手兩面攻球技術(shù) （直拍橫打） ★★； 素質(zhì) （速度練習）。 ②重點難點： 結(jié)合愛國主義教育的正、 反手兩面攻球技術(shù)。 ③時長： 2 學時90 分鐘， 其中愛國主義相關(guān)內(nèi)容教學為30 分鐘左右。

3.2.2 課程目標

①知識目標： 掌握乒乓球直拍橫打的基本技術(shù)。 ②能力目標： 培養(yǎng)學生運用直拍橫打的技戰(zhàn)術(shù)能力； 提升學生運用新知識、 舉一反三、 獨立分析和解決新的技戰(zhàn)術(shù)問題的能力； 逐步具備乒乓球鍛煉和實戰(zhàn)的能力。 ③價值目標：在教學過程中讓學生感受到 “國球” 所展示的民族精神，意識到作為大學生的社會責任感； 穿插愛國主義教育， 來增強大學生的民族自豪感以及愛國情懷。

3.2.3 教學方法與策略

①講授法： 由任課教師介紹直拍橫打技術(shù)要領(lǐng)、 動作分解， 尤其是介紹這是一項中國人發(fā)明并取得成功的技術(shù)、介紹直拍橫打的名將以及為國取得優(yōu)異成績的事例。 ②教學示范法： 由任課教師示范， 講解動作要領(lǐng)。 ③視頻教學法： 放映許昕等名將利用此項技術(shù)奪得冠軍的經(jīng)典戰(zhàn)役。④分組練習法： 2 人一組對所學到的新技術(shù)進行反復練習，任課教師輪流進行指導。

3.2.4 教學附件

教學附件是指教學中如何將專業(yè)知識點和思政元素結(jié)合起來的一篇說明， 亦是本節(jié)課的必要組成部分和精華所在， 文字以1000 字左右為宜。 以直拍橫打乒乓球技術(shù)為例， 直拍橫打是中國乒乓球隊發(fā)明并成功運用的直拍反面擊球技術(shù)。 第35 屆世乒賽女子單打冠軍葛新愛最早使用這項技術(shù)獲得成功， 但在早期， 我國球員只是偶爾使用， 并未作為一項規(guī)范技術(shù)加以推廣運用它。 20 世紀90 年代， 當時中國的傳統(tǒng)直拍打法戰(zhàn)績不佳， 面臨危機， 主要問題是反手的相持能力不足， 反手進攻能力薄弱， 在比賽中與橫拍打法相持球處于被動。 以劉國梁為代表的球員嘗試并完善直拍橫打技術(shù)并奪回世界冠軍， 隨后我國大量直拍橫打選手脫穎而出， 例如馬琳、 王皓、 許昕三位耳熟能詳?shù)拿麑ⅰ?他們都擅長直拍橫打技術(shù)， 并取得輝煌的戰(zhàn)績， 在2008 年的北京奧運會上， 男子單打冠軍和亞軍由馬琳和王皓兩人包攬， 許昕則是目前仍奮戰(zhàn)在一線的新一代直拍選手， 他繼承了前輩技術(shù)打法的優(yōu)點， 并且進行技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新，在之后的各大世界賽事中不斷斬金奪銀， 充分證明了直拍橫打打法在當今的世界乒壇依然具有強大的優(yōu)勢和旺盛的生命力［8］。 在2019 年12 月舉行的國際乒聯(lián)總決賽男單半決賽上， 許昕和日本選手張本智和狹路相逢， 許昕的直拍橫打技戰(zhàn)術(shù)特點表現(xiàn)得淋漓盡致。 許昕不僅戰(zhàn)勝自身傷病，而且戰(zhàn)勝張本智和這樣實力強大的年輕選手。 許昕認為支撐他獲勝的不僅僅是精湛的技術(shù)和頑強毅力， 還有全國人民和球迷的期望以及對祖國榮譽的守護。 我們通過觀看這樣驚心動魄的比賽， 足以讓學生感受到祖國的偉大和為國爭光的自豪感， 從而培養(yǎng)學生的愛國情懷。

3.3 教學反饋與評價：思政課改革不可忽視的環(huán)節(jié)

乒乓球思政課改革屬于一次大膽嘗試， 教學大綱和教學設計初期很難做到盡善盡美。 所以在教學過程前中后期均要做測試調(diào)整， 以了解教學設計方案的可行性、 有效性和實用性等情況， 如果有缺點， 及時進行改進和調(diào)整， 然后再測試， 再修正， 確保教學設計實現(xiàn)科學化和最優(yōu)化的效果。 設計評價是乒乓球思政課最后一環(huán)， 也是不可忽視的一環(huán)。 這樣的工作有利于促進教學設計理論的不斷發(fā)展；有利于任課教師對體育教學過程整體性的再認識； 有利于檢查教學方案的完整性、 科學性和合理性； 亦有利于設計者更好駕馭教學設計流程的藝術(shù)。

3.3.1 前置評價

首先進行診斷性評價， 即前置評價。 在具體的教學大綱和教學設計使用之前， 先進行診斷和檢查， 看看是否有原則性的錯誤， 教學指導思想是否正確， 教材選擇是否合理， 教學內(nèi)容是否科學， 教學進度和過程是否符合學生學習的規(guī)律， 是否符合人體生理和身心發(fā)展的規(guī)律等。 先從大方向上進行把關(guān)， 以免后續(xù)的教學實施造成更大的錯誤和人財物力的浪費。

3.3.2 課中評價

在課堂上安排2 名同行觀察整個教學過程， 并做好記錄， 主要評價內(nèi)容有： 乒乓球愛國主義教育所花費的時間；教師通過何種方式進行愛國主義與乒乓球教學的結(jié)合教育；學生會提出的問題和疑惑， 老師如何在堂上解決； 整個思政課教學過程中， 學習者的注意力、 學習主動性如何； 學生對所學內(nèi)容的掌握性如何， 思政課教學與傳統(tǒng)的教學模式有何不同以及可取之處等， 為設計者改進教案提供有價值的材料。

3.3.3 后置評價

思政課教學方案試用階段性或者完整一個教學周期之后， 進行后置評價， 主要方式有問卷調(diào)查、 交流訪談、 專家評價等。 ①設置問卷調(diào)查學生以及聽課專家聽課的直接感受、 對教學過程的意見和建議。 ②交流訪談可分為正式訪談和非正式訪談， 設計者組織10 名左右大學生對于思政課教學進行正式訪談， 也可以通過QQ 群、 微信群等即時交流工具進行非正式的交流， 獲取學生上課的直接感受。 ③一般高校都有專家評教反饋表， 也能給予設計者很多啟發(fā)，設計者根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行歸納和分析， 從而形成書面報告，指導后續(xù)教學改革和實踐。

3.3.4 評價方式

主要采用的方式有： ①自我評價， 設計者根據(jù)體育教學的流程和要素逐一進行檢查、 評價， 為修改和完善設計提供反饋信息。 ②同行評價， 即工作在第一線的體育教師，結(jié)合教學設計的要求、 自身體育教學的理性和感性認識，對思政課方案進行評估， 為教學設計者提供改進建議。③專家評教， 請體育和思政課研究方面的專家對教學方案進行全方位評價， 為設計者改進教案提供理論支持和實踐指導。

3.4 教學效果：乒乓球思政課初顯成效

3.4.1 教學實驗

為檢驗乒乓球思政課能否取得好的教學效果， 筆者所在團隊在2018 和2019 年秋季學期， 分別進行2 個學期的思政課課堂測試， 總共隨機選取20 個乒乓球教學班級， 共計大學二年級本科生540 人， 其中10 個班級為實驗組， 人數(shù)265 人， 10 個班級為控制組， 人數(shù)為275 人。 任課教師擁有10 年以上教齡， 熟悉傳統(tǒng)教學模式和教學內(nèi)容， 每個學期共計16 個教學周， 每周2 個課時。 實驗組采用前文所介紹的思政課教學大綱和教案進行授課， 控制組則采用傳統(tǒng)教學模式進行授課。 教授進度、 作業(yè)和期末考試內(nèi)容均相同。

3.4.2 成績比較

兩個組的期末考試形式和內(nèi)容是一樣的， 比較其成績，可以發(fā)現(xiàn)實驗組成績高于控制組， 平均成績高出4.61 分，統(tǒng)計學分析顯示， 兩組的期末成績存在顯著性差異。 分析原因可能是： 一是實驗組進行大量愛國主義教育， 并結(jié)合國球功勛隊員的拼搏精神、 團隊意識等教育潛移默化感染了學生， 激發(fā)了學生的學習熱情， 同時增強學生戰(zhàn)勝困難的決心， 學生會在學習和練習時努力做得更好， 有利于他們的考試成績提高。 二是實驗組的教學方案進行了多方面修正， 不僅有利于思政課的教學， 而且更為貼近目前的教學形勢， 傳統(tǒng)的教學模式存在幾十年， 某些弊端已不適合目前形勢和學生群體的變化。 三是實驗組的教學方法更為豐富， 例如為了更好展示思政元素， 任課教師需采用視頻教學、 翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方法， 一定程度上提高了學生的成績。

3.4.3 學習興趣評價

為了更好地了解學生對于思政課的評價， 在實驗之后向?qū)嶒灲M部分學生發(fā)放了100 份調(diào)查問卷。 在思政課接受度方面， 有65.3%的學生表示愿意接受， 不接受的僅為5.8%， 表示無所謂的有28.9%， 說明大部分學生對思政課教學模式認同。 在學習主動性方面， 72.5%的學生表示主動性有所提升， 12.5%的學生表示有明顯提升， 15%的學生表示沒有提升。 在愛國主義認知方面， 45%的學生表示得到加強， 50%的學生表示得到顯著加強， 只有5%的學生表示無變化。 調(diào)查結(jié)果證實： 大部分學生可以從乒乓球思政課中受益。

4 結(jié)語

“大思政” 環(huán)境下專業(yè)課教師被賦予了新的使命。 乒乓球思政課取得階段性成功給予其他體育項目課程、 相關(guān)學科的思政改革一定啟發(fā)， 有志于思政課教學改革的同行可借鑒所提供的思路， 充分挖掘各個體育項目、 各門學科的思政元素， 打造一個立體的思政課網(wǎng)絡， 覆蓋更多的高校和學科， 令更多大學生從思政課教學中受益。