互聯(lián)網(wǎng)音樂教育資源對高校音樂專業(yè)的影響

數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地推動了信息數(shù)據(jù)處理效率，也衍生出一大批高度智能化、便捷高效的多媒體設(shè)備，大大提升了信息資源的搜集、儲存、整理、分析、傳輸、共享效率，各種功能強(qiáng)大的多媒體設(shè)備、數(shù)字化系統(tǒng)可以讓信息資源以不同形式呈現(xiàn)，高清視頻、音頻、影像、PPT等形式豐富了優(yōu)化了數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，VR虛擬設(shè)備等則進(jìn)一步提升了信息傳播的人機(jī)交互性，優(yōu)化了數(shù)據(jù)傳輸體驗。高校音樂教學(xué)有別于一般學(xué)科教學(xué)，音樂課程包含了視唱練耳等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，樂理教學(xué)也需要輔以大量的視頻或音頻教學(xué)資源。多媒體技術(shù)在教學(xué)資源搜集處理和高效應(yīng)用中扮演著重要作用，從豐富音樂教學(xué)資源、優(yōu)化音樂課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式到優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、營造良好教學(xué)環(huán)境、提升課堂教學(xué)效率，幾乎影響了高校音樂教學(xué)全過程，由此可見，多媒體技術(shù)與高校音樂教學(xué)的融合是勢在必行的。但在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高校音樂教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)理念與實踐的革新，將多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用發(fā)揮到最大，實現(xiàn)音樂教育的全面現(xiàn)代化，培養(yǎng)更多高素質(zhì)音樂專業(yè)人才，是音樂教育相關(guān)人員需要認(rèn)真思考的問題。

潘佩佩教授是高校音樂教學(xué)研究與實踐的資深專家，在此領(lǐng)域深耕多年，由其著寫的《高校音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用研究》一書立足新媒體技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代背景，在嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)闡釋多媒體技術(shù)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，探究了多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，著重討論了音樂教育過程中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)而實現(xiàn)現(xiàn)代化音樂教育的目標(biāo)。總體來看，該書對各高校創(chuàng)新自身音樂教學(xué)模式具有一定參考價值。具體內(nèi)容特點歸述如下：

本書的寫作基于多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用的時代背景。《高校音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用研究》一書強(qiáng)調(diào)，由于新興技術(shù)的突飛猛進(jìn)，宣告著音樂教育進(jìn)入了一個全新時代。音樂教育的理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)涌入了大量的新興技術(shù)和設(shè)備，數(shù)字信息化技術(shù)和設(shè)備大規(guī)模代替人工教學(xué)，完全顛覆了以口教手授的傳統(tǒng)音樂教育模式。近十余年，是多媒體技術(shù)發(fā)展極其迅猛的時期，人類所掌握的多媒體技術(shù)在數(shù)據(jù)處理和人機(jī)交互中的深度與廣度都達(dá)到前所未有的地步，這使得多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會發(fā)展各個領(lǐng)域，發(fā)揮著不可或缺的作用，自然也包括音樂教育領(lǐng)域。

作者分析，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不同地區(qū)、不同級別、不同屬性高校情況會有所不同。總體來看，高級別學(xué)校比低級別學(xué)校運(yùn)用頻次更高、專業(yè)音樂院校會比綜合性大學(xué)運(yùn)用水平更高，設(shè)備和技術(shù)更加全面。本書對現(xiàn)階段高校運(yùn)用多媒體技術(shù)實施音樂教學(xué)作了較為詳細(xì)的介紹，分地區(qū)、分級別、分課程類別地進(jìn)行對比分析，并分析了不同類型的多媒體技術(shù)對課程教學(xué)效果提升的作用，較為清晰地呈現(xiàn)了各地區(qū)學(xué)校音樂教學(xué)中的數(shù)字化、多媒體化水平。總體來看，我國高校音樂教學(xué)的數(shù)字化水平呈逐年上升的態(tài)勢，從設(shè)備更新的數(shù)量與速度、技術(shù)運(yùn)用熟練度、教學(xué)課程與多媒體技術(shù)銜接度、多媒體教學(xué)占課堂教學(xué)時間比例、教師信息化素養(yǎng)等方面都有體現(xiàn)，表明我國高校音樂教學(xué)的數(shù)字化水平正處于蓬勃發(fā)展階段。但是，東西部學(xué)校、高低年段學(xué)校應(yīng)用水平不均衡，綜合性高校運(yùn)用形式較單一、創(chuàng)新性不足的情況仍然存在。由此可見，本書對現(xiàn)階段學(xué)校音樂教學(xué)的多媒體運(yùn)用水平的介紹比較全面、客觀，結(jié)論引人深思。

對于多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究，不能將目光局限在我國境內(nèi)，而是盡可能開拓視野，積極關(guān)注音樂教育發(fā)展國際新變化。本書運(yùn)用對比分析的方法，對國內(nèi)外高校音樂教育中的多媒體利用狀況，以及在此過程中顯露出的問題與優(yōu)勢進(jìn)行深入探討。本著“取長補(bǔ)短”的心態(tài)，精準(zhǔn)分析高校音樂教育發(fā)展與多媒體技術(shù)運(yùn)用之間呈現(xiàn)的關(guān)系，從技術(shù)投入、機(jī)制銜接、創(chuàng)新水平、課程優(yōu)化、育人成效等多個方面進(jìn)行量化分析，總結(jié)出一系列有利于我國高校音樂教育數(shù)字化水平提高的建設(shè)經(jīng)驗，具有很高的實踐價值。作者同時強(qiáng)調(diào)，由于計算機(jī)技術(shù)和音樂教育發(fā)展起步相對較晚，我國高校音樂教育的數(shù)字化水平總體上是低于歐美發(fā)達(dá)國家的，英、法、美、日等國家的高校音樂教育已經(jīng)建立起相對完整的多媒體信息化框架，對多媒體技術(shù)運(yùn)用的熟練程度和設(shè)備覆蓋率均高于我國高校。而我國高校音樂教育的信息化水平雖然呈逐步上升的趨勢，但在技術(shù)設(shè)備投入、技術(shù)轉(zhuǎn)化率、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)調(diào)創(chuàng)新力、教師信息化培育等方面還與歐美發(fā)達(dá)國家存在一定差距，這是今后發(fā)展需要關(guān)注的重點方向。

當(dāng)然，本書不僅關(guān)注國內(nèi)外高校音樂教育對多媒體技術(shù)運(yùn)用水平的差距，同樣也基于多媒體技術(shù)本身與音樂教育發(fā)展之間的關(guān)系，分析總結(jié)了多媒體技術(shù)的運(yùn)用對高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的利與弊，以便為今后高校音樂教學(xué)多媒體創(chuàng)新提供經(jīng)驗參考。在作者看來，“技術(shù)是把雙刃劍”，若利用得當(dāng)，可以激發(fā)高校音樂教學(xué)活力，為音樂教育提供新的動能；若過度依賴或不當(dāng)使用，則可能適得其反，反而會降低原有的音樂課程教學(xué)效率，拉低人才培養(yǎng)質(zhì)量。本書基于對國內(nèi)外高校音樂教學(xué)多媒體運(yùn)用真實案例的理論分析，從多方面解釋了多媒體技術(shù)運(yùn)用過程中產(chǎn)生的問題與優(yōu)點及其原因，論辯分析客觀，對于今后高校音樂教學(xué)的信息化改革具有明顯指導(dǎo)意義。

作者在基于量化分析和模型推演的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校音樂教學(xué)實際情況，給出了幾條具有一定可操作性的建議，為部分陷于突破瓶頸的高校指明了發(fā)力方向。一是構(gòu)建完整系統(tǒng)的數(shù)字化音樂教學(xué)生態(tài)，提高多媒體教學(xué)水平。要徹底激發(fā)音樂教育課程的創(chuàng)造力，必須有足夠高效智能、科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)生態(tài)支撐，從內(nèi)容優(yōu)化、課堂教學(xué)、課程設(shè)計、教研規(guī)劃到教學(xué)評價、教學(xué)管理，必須統(tǒng)籌于統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)生態(tài)體系中，使各方協(xié)同并進(jìn)、共同發(fā)力，高效發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂人才塑造中的輔助作用。二是靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)提升音樂課程育人效果。比如建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫豐富音樂教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性；建立統(tǒng)一的教學(xué)管理系統(tǒng)，實行科學(xué)、高效、智能的數(shù)字化管理，提升音樂課程育人效果，嚴(yán)格按素質(zhì)教育要求培育學(xué)生能力；又比如以數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)為支撐，探索家校聯(lián)合、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的可行性，充分利用各方資源，暢通學(xué)生能力培養(yǎng)渠道。三是加強(qiáng)音樂教師教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在此過程中，圍繞各項多媒體技術(shù)，開發(fā)新的關(guān)于教師教學(xué)技能培訓(xùn)的課程，讓音樂教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識、有針對性地優(yōu)化課程設(shè)計、創(chuàng)新課堂組織形式，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)的目的。綜上可見，本書對于多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的創(chuàng)新性運(yùn)用有著自己的一套獨(dú)特理論，并形成了可操作性較強(qiáng)的實踐方案，因此在指導(dǎo)高校音樂教學(xué)體制改革方面具備相當(dāng)借鑒價值。

隨著多媒體技術(shù)的愈發(fā)成熟，各種讓人眼花繚亂的新技術(shù)被用到音樂教學(xué)中，使高校音樂教學(xué)程序逐漸趨于智能化、高效化，但隨之也出現(xiàn)了一些問題，如教師過度依賴多媒體教學(xué)而忽視教學(xué)基本功的塑造、過度追求教學(xué)效率而忽視了學(xué)生理論基礎(chǔ)的筑牢、全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式合理性等。因此，本書秉持審慎理性的研究態(tài)度，對多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的定位與作用給出了中肯評價，強(qiáng)調(diào)了人掌握對技術(shù)控制的主動權(quán)的重要性，而非被技術(shù)牽著鼻子走，如此才能讓新興技術(shù)為教育持續(xù)服務(wù)。當(dāng)然，作者也表現(xiàn)出對多媒體技術(shù)發(fā)展及其在音樂教學(xué)作用中的強(qiáng)大信心。本書預(yù)測，隨著高校音樂教學(xué)進(jìn)入數(shù)字化時代，音樂教育的樂理教學(xué)和視唱練耳實踐教學(xué)的效率都將直線上升，各高校會迎來數(shù)字化音樂教學(xué)改革的井噴期，教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力將獲得大幅度提升，會涌現(xiàn)出一大批關(guān)于音樂創(chuàng)作和教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造成果，高校音樂教學(xué)生態(tài)將煥然一新。當(dāng)然，本書也承認(rèn)，這個過程必然是循序漸進(jìn)的，過程中也必然伴隨著發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。政府、高校、社會、家庭、教師、學(xué)生等主體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起各自的責(zé)任，以多媒體教學(xué)改革創(chuàng)新為核心，在此過程中找準(zhǔn)自身定位，加強(qiáng)合作、協(xié)同并進(jìn)，使多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)改革實踐中揚(yáng)長避短、趨利避害，發(fā)揮出更強(qiáng)大、更核心的作用。

總之，本書以推動高校音樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，以多媒體技術(shù)強(qiáng)大驅(qū)動力為依托，對當(dāng)前高校音樂教學(xué)的信息化、數(shù)字化水平作了客觀評估，對推動高校音樂教育多媒體技術(shù)應(yīng)用能力、增強(qiáng)育人成效提出了卓有成效的建議，對推動音樂教育現(xiàn)代化發(fā)展具有相當(dāng)?shù)膯l(fā)價值。

（山東藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院 袁晨斐）