職業本科院校公共體育課程的設置研究

韓東陽 王海山 唐蜜

(哈爾濱職業技術學院 黑龍江哈爾濱 150081)

黨的二十大報告明確指出：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，這為高等院校進一步發展職業教育明確了前進的方向［1］。職業本科院校作為中國教育體系的重要組成部分，其教育目標是培養符合行業發展需求的高素質應用型人才，使學生具備豐富的知識背景、實踐技能和綜合素養，以在競爭激烈的職場中脫穎而出。在這個教育過程中，公共體育課程作為一門重要的學科具有廣泛的教育價值和社會影響［2］。然而，在高等院校公共體育課程存在一些問題，包括課程內容的單一性、缺乏實踐性和應用性，以及更新滯后等。為了更好地滿足職業本科教育的需求，學校和教師需要對公共體育課程進行優化和改進，以此來構建更為完善的職業本科公共體育課程體系。

1 公共體育課程在職業本科教育中的作用

目前，我國已經基本建成具有較大規模的職業教育體系，職業本科院校教育也已經邁入了“提質培優、增值賦能”的高質量發展新階段。與此同時，我國的公共體育教育事業也在飛速發展，目前，公共體育課程是職業本科院校教育當中的重要組成部分，尤其是在職業本科院校培養高素質技能型人才當中，發揮著重要的促進作用，關于公共體育課程在職業本科教育中的作用主要體現在以下幾個方面。

1.1 增強學生的身體素質和健康意識

身體是一切活動的基礎，健康是人生的第一財富。公共體育課程通過開展多樣、有趣、實用的體育項目，讓學生在運動中鍛煉身體、增強體質、預防疾病，為學生在學習和生活中提供了良好的身心狀態。同時，公共體育課程也通過教授相關的健康知識和技能，培養了學生的健康意識和習慣，使他們能夠自主管理自己的身體，形成終身體育理念。

1.2 培養學生的技術技能和職業素養

公共體育課程不僅是傳授運動技能的課程，還是培養職業技能和素養的平臺。公共體育課程根據不同專業的特點和就業方向，設置了與之相關的體育項目，如旅游專業設置戶外拓展、機械專業設置力量訓練等，使學生在運動中掌握專業知識和技能，提高專業水平和競爭力［3］。同時，公共體育課程也通過開展團隊合作、競賽對抗、規則遵守等活動，培養了學生的職業素養，如團結協作、溝通協調、創新創造、責任擔當等，為他們適應職場環境和社會需求打下了堅實的基礎。

1.3 促進學生的人文素養和社會責任感

公共體育課程是一門富有人文內涵和社會價值的學科，它通過開展多元文化、民族傳統、國際交流等內容，拓寬學生的視野和知識面，增進學生對自身文化和他國文化的了解，培養學生的人文素養和國際視野［4］。同時，公共體育課程通過讓學生開展志愿服務、社區參與、環境保護等活動，能引導學生關注社會問題和民生需求，培養學生的社會責任感和公民意識，使學生能夠積極參與社會建設和發展。

2 職業本科院校公共體育課程設置的主要問題

2.1 課程內容單一，缺乏針對性和多樣性

目前，職業本科院校公共體育課程內容以傳統的球類、田徑、健美操等項目為主，缺乏與專業特點和就業方向相關的體育項目，旅游專業的戶外拓展、機械專業的力量訓練等［5］。這些項目不僅能夠提高學生的專業技能和實踐能力，還能夠提高學生的職業興趣和職業認同感。此外，職業本科院校公共體育課程內容也缺乏與時俱進的創新性，沒有及時引入新興的、受歡迎的、有益于學生身心健康的體育項目，難以滿足學生的個性化和多元化需求。

2.2 課程理論與實踐結合不夠，缺乏應用性和實效性

公共體育課程作為職業本科教育的重要組成部分，應該緊密聯系學生的專業特點和就業需求，培養學生的職業技能和素養。然而，目前，職業本科院校公共體育課程設置中存在著理論與實踐結合不夠、缺乏應用性和實效性的問題，主要表現在以下幾個方面。

一是課程內容過于理論化，與學生的實際需求脫節。一些公共體育課程過分強調體育理論知識的教授，忽視了學生的興趣、特長和個體差異，導致學生缺乏學習動力和參與感。另一些公共體育課程則過于注重基本技能的訓練，忽視了體育運動的趣味性、創造性和挑戰性，導致學生缺乏學習樂趣和成就感。

二是課程形式過于單一，與社會發展不同步。部分公共體育課程仍然采用傳統的教學模式，缺少多樣化的教學方式和方法，不能充分調動學生的主動性、創造性和協作性。另外，部分公共體育課程則沒有及時更新教學內容和手段，如運用現代信息技術，引入新興體育項目等，不能適應社會變化和學生需求［6］。

三是課程評價過于單向，與教學目標不一致。很多高校公共體育課程仍然以考試成績或技能水平為唯一的評價標準，忽視了學生的身心健康、綜合素質、實踐能力等方面的評價，且課程內并沒有建立有效的反饋機制，不能及時發現和解決教學中存在的問題。

2.3 課程更新不及時，缺乏創新性和前瞻性

隨著社會經濟的發展和科技水平的提高，人們對體育運動的需求和期待也在不斷變化，體育運動的形式和內容也在不斷創新和發展。然而，目前職業本科院校公共體育課程設置并沒有跟上時代的步伐，也沒有及時反映體育運動的新趨勢和新特點，更沒有充分利用現代信息技術和教育技術來探索適應新形勢的教學模式和方法［7］。這些都影響了公共體育課程的教學質量和效果，也影響了學生的學習興趣和動力。

3 職業本科院校公共體育課程設置的優化

隨著社會環境以及教育理念的快速發展，高校人才培養目標和方式都發生了巨大的變化，傳統單一技能型人才已經不能滿足社會發展需求。在職業本科院校公共體育課程設置當中，要注重提升學生綜合素質，增強學生的就業競爭力，這是新時代職業教育高度注重背景下，職業本科院校需要認真思考并積極進行實踐的目標與內容。

3.1 突出職業性和實用性，根據專業特點和就業方向設置與之相關的體育項目

《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提到，“到2025年職業本科教育招生規模，不低于高等職業教育招生規模的10%”的發展目標，這一舉措為職業本科院校的教育事業發展提供了有利的政策遵循，推進了職業本科院職業教育的“縱向貫通”。而公共體育課程是職業本科教育的重要組成部分，不僅要培養學生的身體素質和運動技能，還要為學生的專業發展和就業競爭力提供支持［8］。因此，公共體育課程設置應該突出職業性和實用性，根據不同專業的特點和就業方向，設置與之相關的體育項目，使學生在體育課上能夠學習到與專業知識、技能和素養相結合的運動知識、技能和素養，提高學生的專業適應能力和職業競爭力。在具體實施過程中，公共體育課程設置應該遵循以下原則。

一是要以專業需求為導向，分析各專業的人才培養目標、專業特色、就業方向、崗位需求等，確定與之相匹配的體育項目。例如，針對旅游管理專業，可以設置戶外拓展、登山探險、自行車旅行等項目，培養學生的戶外運動技能、團隊協作能力、領導能力等；針對護理專業，可以設置體育保健、體育按摩、體育康復等項目，培養學生的運動保健技能、身心健康素養等。

二是要以市場需求為參考，關注社會發展趨勢、行業變化趨勢、人才需求趨勢等，及時調整和更新體育項目。例如，針對新興產業和新型職業的發展，可以開設新能源汽車維修、智能機器人操作、無人機駕駛等項目，培養學生的新技術應用能力、創新創業能力等；針對社會老齡化和健康需求的增長，可以開設老年體適能、健身指導、運動處方等項目，培養學生的老年運動服務能力、健康管理能力等。

三是要以學生需求為基礎，尊重學生的個性差異、興趣愛好、自主選擇等，提供多樣化和靈活化的體育項目。例如，針對不同水平和特長的學生，可以設置不同難度和內容的體育項目，如籃球初級班、籃球高級班等；針對不同喜好和風格的學生，可以設置不同類型和形式的體育項目，如傳統武術、現代武術等。

3.2 強化產教融合，加強與行業企業的合作

產教融合的目的是實現產業發展與教育發展的協調，為產業提供人才保障，為教育提供資金、場地等支持。產教融合的方式是把產業與教學密切結合，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，把生產過程與教學過程相互對接。公共體育課程作為職業本科院校的一門必修課程，也應該積極探索與行業企業的合作，以提高課程的針對性和實用性，培養學生的職業素養和技能。具體實施措施如下。

一是建立校企合作機制，明確雙方的權利和義務，建立有效的溝通和協調機制。學校應主動了解行業企業的需求和動態，邀請企業代表參與公共體育課程的規劃、設計、評估等環節，聽取企業的意見和建議，反饋課程的效果和問題［9］。企業應積極支持學校開展公共體育課程，提供資金、設備、場地、人員等資源，參與學生的實踐教學和就業指導，給予學生優惠或獎勵等。

二是開展校企聯合培養項目，實現公共體育課程與專業課程、理論課程與實踐課程的有機銜接。學校應根據不同專業和就業方向，設置與之相關的公共體育項目，如旅游管理專業可以設置戶外運動項目、計算機專業可以設置健身項目等。同時，學校應與企業共同制訂培養方案和考核標準，采用委托培養、訂單培養、學徒制培養等方式，讓學生在企業中接受公共體育課程的理論和實踐教學，增強學生的職業適應能力和競爭力。

三是推進校企共建平臺和基地，拓展公共體育課程的服務功能。學校應利用自身的師資、設施、科研等優勢，與企業共建公共體育教學研究平臺和社會服務平臺，開展公共體育領域的科技創新和成果轉化，為企業提供技術支持和咨詢服務。另外，學校應與企業共建公共體育實訓基地和社會實踐基地，為學生提供豐富多樣的實踐教學場所和活動項目，促進學生的全面發展。

3.3 創新教學模式，采用多種教學方式和方法

為了優化職業本科院校的公共體育課程設置，創新教學模式是一個至關重要的策略。傳統的公共體育課程常常采用相對單一的教學方式，這種模式可能無法充分激發學生的學習興趣，也難以培養他們的綜合素質和實際應用能力。因此，采用多種教學方式和方法對職業本科院校的公共體育課程進行設置是十分有必要的。

一是引入現代技術和在線教育資源，例如：虛擬實驗室、在線課程和多媒體教材，以增加課程的多樣性和趣味性。這些現代化的工具可以幫助學生更好地理解體育理論知識，并提供實際操作的機會，從而強化他們的實際技能。

二是鼓勵學生參與團隊項目和實踐活動，例如：組織體育比賽、健身計劃設計和運動管理等，進一步培養學生的團隊合作能力、領導技能和問題解決能力，同時使他們將所學知識應用于實際情境中［10］。另外，借助問題導向的教學方法，鼓勵學生主動提出問題，進行獨立研究和實驗，以培養他們的批判性思維和自主學習能力，讓學生更深入地理解體育科學，同時培養他們的自我管理和學術探究能力。

三是充分利用好遠程教育，通過遠程教育來為學生提供在線學習體育項目的機會，這樣能滿足不同學生的需求，還能突破傳統的空間限制，提升公共體育教學的靈活性、包容性，使更多學生能夠參與到公共體育學中，全面提升學生的體質健康水平。

3.4 加強對教師的培訓和考核，提高教師的專業水平和教學能力

公共體育課程教師是職業本科教育中培養高素質技能型人才的重要力量，其專業水平和教學能力直接影響公共體育課程的質量和效果。因此，加強對教師的培訓和考核，提高教師的專業水平和教學能力，是優化公共體育課程設置的重要策略之一。

一是加強對教師的專業知識和技能的培訓。公共體育課程教師應具備扎實的體育理論基礎、豐富的體育項目知識、熟練的體育技能、良好的身體素質和健康意識等。定期組織教師參加各類專業培訓，包括線上線下相結合的混合研修、專題研修、實踐研修等。充分利用國家級、省級、校級等各級優質培訓資源，邀請職業教育專家、行業企業技術人員、優秀“雙師型”教師等作為培訓者，為教師提供最新最前沿的專業知識和技能。

二是加強對教師的教學方法和技巧的培訓。公共體育課程教師應具備靈活多樣的教學方法和技巧，能夠根據不同學生、不同專業、不同項目、不同環境等因素進行有針對性的教學設計和實施。注重培養教師的創新思維和實踐能力，推動教師運用現代信息技術、多媒體手段、網絡平臺等開展信息化教學。另外，要引導教師采用模塊化、項目式、情境式等創新教學模式，支持教師參與各類教學改革研究項目，鼓勵教師開發適合職業本科院校公共體育課程特點和需求的優質課程資源。

三是要加強對教師的考核評價機制。建立健全教師的考核評價制度，明確考核評價的目標、內容、標準、方法、程序和結果運用等。積極實行教師的動態考核評價，定期對教師的專業知識和技能、教學方法和技巧、教學效果和成果等進行考核評價。采用多元化的考核評價方式，包括自我評價、同行評價、學生評價、校內外專家評價等，并將考核評價結果與教師的職稱晉升、崗位聘任、薪酬待遇、獎懲措施等掛鉤，形成激勵約束機制。

4 結語

總之，職業本科院校中的公共體育課程，不僅在學生身體健康和綜合素質培養方面扮演著重要的角色，還對他們未來的職業生涯產生深遠的影響。為進一步提升公共體育課程教學質量，學校和教師需要正視傳統教學中存在的問題，并通過強化產教融合、創新教學模式、加強教師培訓以及建立完善教學評估體系等措施，為學生的全面發展和未來事業成功奠定堅實的基礎。通過不斷改進和創新，公共體育課程將繼續為職業本科院校的教育事業作出積極的貢獻。