高職體育與思政教育齊頭并進
——整合育人路徑探究

倪莉

(江蘇安全技術職業學院 江蘇徐州 221000)

在實踐中，高職體育與思政教育往往是相對獨立的，缺乏有效的整合。一方面，體育教育過于注重技能訓練，忽視了思想政治教育的重要性；另一方面，思政教育往往只停留在教育理念和知識的層面，缺乏實際操作和實踐活動。這種分割和割裂的教育模式限制了學生的全面發展和綜合素質的提升［1］。因此，為了推進高職教育的育人工作，需要探索高職體育與思政教育齊頭并進的整合育人路徑。

1 高職體育與思政教育齊頭并進、整合育人的意義

1.1 有助于立德樹人根本任務的實現

高職體育與思政教育齊頭并進，意味著將體育教育與思想政治教育有機地結合起來，形成一種整體的育人模式。體育作為一種特殊的教育資源，具有很強的教育功能和影響力。通過參與體育活動，學生能夠感受到團隊合作、自律和創新的重要性，從而提高身心健康和綜合素質。而思政教育則注重培養學生的思想道德素養和社會責任感，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。將二者有機地結合起來，可以更好地實現高職院校立德樹人的根本任務［2］。

整合育人的意義在于以體育為媒介，將思政教育融入體育教學中，使學生在體育活動中體驗思政教育的內涵，增強其思想道德修養和社會責任感。通過體育活動的引導和教育，學生能夠更好地理解和踐行社會主義核心價值觀，培養健康、積極向上的人生態度和價值觀念。

在高職院校中，整合育人的意義更加突出。高職教育注重培養學生的實踐能力和創新精神，而體育活動往往能夠提供實踐機會和創新空間。通過體育活動，學生能夠鍛煉自己的團隊合作能力、領導能力和創新能力，培養實踐能力和綜合素質。同時，思政教育可以引導學生在體育活動中思考人生意義、價值觀念以及社會責任感，使他們更好地融入社會，為社會發展作出積極的貢獻。

1.2 有助于高職學生職業素養與體育品格的提高

高職教育的目標是培養應用型人才，他們需要具備一定的職業素養和專業技能。而高職體育與思政教育齊頭并進、整合育人，能夠幫助學生培養職業素養。體育教學可以培養學生的團隊合作能力、領導能力和溝通能力，這些都是職場中必備的素養。同時，思政教育可以引導學生樹立正確的職業道德觀念和行為準則，培養他們的職業責任感和職業道德意識［3］。通過體育與思政教育的整合，學生能夠更好地培養自己的職業素養，為將來的職業生涯做好準備。

此外，高職體育與思政教育的整合還有助于學生體育品格的提升。體育品格是指在體育活動中培養和形成的良好品格和道德品質。通過體育教學，學生能夠學會尊重他人、團隊合作、遵守規則等重要的體育品格。而思政教育則可以引導學生在體育活動中思考體育的意義、價值觀念以及公平競爭的重要性，從而培養學生的體育品格。通過高職體育與思政教育的整合，學生不僅能夠在體育活動中鍛煉身體，還能夠提高自己的體育品格，形成健康向上、積極向上的人生態度和價值觀念。

1.3 更好地體現高職體育的教育價值

高職體育與思政教育的齊頭并進、整合育人，體現了高職體育教育的多重教育價值。體育教育在培養學生身體素質和健康意識方面具有獨特的優勢，而思政教育則注重培養學生的思想道德素養和社會責任感。將二者有機地結合起來，不僅可以使學生在體育活動中鍛煉身體，還可以通過體育活動引導學生思考人生意義、價值觀念以及社會責任感［4］。通過高職體育與思政教育的整合，學生能夠在體育活動中感受思政教育的內涵，提高思想道德水平和綜合素質。

此外，高職體育與思政教育的整合還能夠充分發揮體育學科的特點，探索與體育教學融合過程中形成的育人元素。體育學科注重實踐和體驗，通過體育活動，學生能夠親身參與和體驗，培養實踐能力和創新精神。而思政教育則注重理論思考和價值觀引導，通過思政教育的引導，學生能夠在體育活動中思考人生意義、價值觀念，增強社會責任感。將二者有機地結合起來，能夠形成獨特的育人元素，使學生在體育活動中不僅獲得實踐經驗，還能夠理解和踐行社會主義核心價值觀。

2 高職體育與思政教育齊頭并進、整合育人的銜接點

2.1 以社會主義核心價值觀為銜接點，有效融入體育教學

高職體育與思政教育齊頭并進、整合育人的銜接點之一是以社會主義核心價值觀為銜接點有效融入體育教學。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的精髓，是中國共產黨領導下中國特色社會主義建設的基本價值取向的集中體現。高職體育課程立德樹人任務的根本遵循是培養學生的價值觀、思想道德和人文教育等。社會主義核心價值觀教育則是立德樹人的核心，將社會主義核心價值觀融入體育教學，既能夠幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，又能夠提升學生的綜合素質和社會責任感。

在高職體育教學中，可以通過體育活動引導學生理解和踐行社會主義核心價值觀。例如，在體育比賽中，通過公平競爭、尊重對手、團隊合作等方式，引導學生踐行團結友愛、互助友善、公正文明、健康向上等社會主義核心價值觀［5］。同時，在體育教學中，也可以通過體育名人故事、體育文化等方式，讓學生了解體育文化背后的價值觀念，提高學生對體育文化的認識和理解。

2.2 以傳統體育精神為銜接點有效融入體育教學

高職體育與思政教育齊頭并進、整合育人的另一個銜接點是以傳統體育精神為銜接點有效融入體育教學。傳統體育精神是民族精神和體育精神相融合所形成的，并以體育為載體所呈現出來的精神文化。作為中華傳統文化的重要構成，民族體育精神是傳統民族和體育運動精神的傳承和發展，這些體育精神不僅能夠對學生的意識形態和思想作風進行啟迪，還能夠幫助學生端正思想態度，樹立良好的價值觀。

在高職體育教學中，將傳統體育精神作為銜接點，可以通過體育活動來傳承和弘揚傳統體育精神。例如，在傳統體育項目的教學中，可以注重傳統技藝的傳承和培養，讓學生了解和體驗傳統體育項目背后的文化內涵。同時，通過傳統體育精神的培養，可以引導學生培養團結協作、勇往直前、堅持不懈的精神，提高學生的體育技能和綜合素質。

2.3 以工匠精神為銜接點有效融入體育教學

在體育教學中，可以通過體育活動來培養學生的工匠精神。例如，在體育訓練中，可以要求學生精益求精，不斷提高自己的技能和水平。同時，在比賽中，要求學生一絲不茍，嚴格遵守規則和紀律，做到公正公平。此外，通過體育項目的創新和改革，可以引導學生勇于創新，不斷探索和嘗試新的訓練方法和比賽策略。最后，通過體育教學實踐，可以培養學生對體育事業的熱愛和責任感，讓他們能夠愛崗敬業，為體育事業的發展貢獻自己的力量。

在高職思政教育中，將工匠精神與體育教學結合，可以通過思政課程的教育方式，引導學生理解和踐行工匠精神。例如，在思政教育課程中，可以通過講授工匠精神的內涵和意義，引導學生了解工匠精神對于個人成長和社會發展的重要作用。同時，通過工匠精神的培養，可以引導學生樹立正確的職業觀和價值觀，培養學生的創新能力和綜合素質。在實際教學中，可以通過案例分析和討論，讓學生了解成功的工匠精神典范，激發學生的學習和創新熱情。

3 高職體育與思政教育齊頭并進、整合育人的路徑

3.1 以立德樹人為根，突出高職教育特色

3.1.1 明確課程思政建設的內涵

在高職體育與思政教育的齊頭并進過程中，首先需要明確立德樹人教育理念。立德樹人教育理念是指通過教育培養學生的道德品質、思想素養和綜合能力，使其成為德智體美勞全面發展的高素質專門人才［6］。在課程思政建設中，應將立德樹人的教育理念貫穿課程設置、內容、教材編寫和教學過程中。這意味著體育與思政課程需要注重培養學生的道德品質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.1.2 確立課程思政建設的目標導向

為了使高職體育與思政教育齊頭并進，課程思政建設需要明確目標導向。高職教育的特點是注重培養學生的實踐能力和創新思維，強調應用導向和職業體育方向。因此，在體育與思政課程的開發與實踐中，應注重培養學生的職業素養和綜合能力。體育課程可以通過組織體育活動，培養學生的團隊合作精神、領導能力和溝通能力。思政課程則可以通過探討社會問題和國家政策，培養學生的社會責任感和公民意識。高職體育與思政教育齊頭并進，需要將社會主義核心價值觀和習近平新時代中國特色社會主義思想滲透到課程設置、內容、教材編寫和教學過程中。體育教學可以通過體育活動的組織和規則的引導，培養學生的團隊合作、公平競爭和尊重他人的精神，體現社會主義核心價值觀。思政教學則可以通過講授習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生樹立正確的政治信念，增強愛國主義情感和社會主義意識。

3.2 以德育為魂，鑄造高水平教育體系

3.2.1 塑造高校特色與地標品牌

體育課程思政以德育為魂，是高職教育中鑄造高水平教育體系的重要方面。以德育為魂意味著在體育教學中注重培養學生的道德品質和人文精神，將德育與體育教育相結合，實現學生德育、智育、體育、美育等方面的全面發展。為了塑造高校特色與地標品牌，體育課程思政應注重培養學生的綜合素質和職業素養。通過體育教學，可以培養學生的團隊合作精神、領導能力和溝通能力，使他們成為具備職業素養的高素質專門人才。同時，體育課程思政還應充分發揮高校的風采和地域特色，將地域文化融入課程設置和教學內容中，形成獨特的思政教育品牌。

3.2.2 加強教師隊伍建設

首先，師德師風是教師立身之本。教師應具備高尚的道德品質和職業操守，要以身作則，成為學生的榜樣。他們應該熱愛教育事業，關心學生的成長發展，并秉持公平、公正、公開的原則進行教學工作。其次，專業素養是教師必備之才。教師需要具備扎實的學科知識和教育理論基礎，不斷提升自己的學術水平和教學能力。教師應了解體育與思政教育的最新發展動態，掌握先進的教育理念和教學方法，并能夠將其靈活應用于實際教學中。再次，教學方法創新關乎教育效果。教師應不斷探索適合高職體育與思政教育的教學方法，注重培養學生的實踐能力和創新思維。可以采用案例分析、小組討論、角色扮演等活動形式，激發學生的興趣和參與度，提高教學效果。最后，職業發展與培訓是教師持續進步的關鍵。高職體育與思政教育是一個不斷發展的領域，教師應保持學習的態度，參加各種培訓和學術交流活動，不斷更新知識并提升能力。學校應建立完善的職業發展機制，為教師提供良好的發展平臺和培訓機會，激勵他們不斷進步和創新。

3.2.3 優化教學資源配置

優化教學資源配置是提升教育品質的關鍵。通過加大資金投入，選擇合適的教材，建立教學資源中心和實施教學質量監控機制，可以有效提高教學效果。首先，高職體育與思政教育需要專門的教材和教學資源，因此需要投入足夠的資金來支持教材的編撰、教師的培訓以及教學研究活動。只有確保資金供給充足，才能夠提供高質量的教學資源。其次，體育教材應該融入思想政治教育的內容，使學生在體育學習過程中也能夠接受思想政治教育。同時，教材的選擇應當兼顧教學要求和政治理念導向性，確保教材的實用性和可操作性。再次，教學資源中心可以作為教師和學生獲取教學資源的平臺，匯集教案示例、視頻資源等各類資料，方便教師進行教學設計和教學活動的準備工作。同時，教學資源中心應定期更新和補充資源，以適應教學需求的變化。最后，教學質量監控機制可以對教學過程進行監測和評估，及時發現問題并進行改進。建立完整的教學質量評價體系，可以全面評估教學效果，為教師的教學改進提供依據，并為學校的教育質量提升提供支持。

3.3 以中華文化為引，豐富體育思政教材內容

3.3.1 選編思想性較強的教材

以中華文化為引，豐富體育思政教材內容是高職體育與思政教育中的重要方向。在選編教材時，需要注重思想性，選編與學生學習和生活密切相關的內容，啟發學生思維，提供案例分析和討論題，教材的選編應堅持理論聯系實際的原則，要在體育專業知識教學中滲透思想政治元素。在選編教材時，需要注重思想性。教材應該是富含思想政治教育內容的，旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教材的選編應該注重學科的思想性和學術性，使學生在學習體育知識的同時，也能夠接受思想政治教育。教材的內容應該貼近學生的生活經驗和實際需要，使學生在學習中更容易接受和理解。

此外，教材的內容應該貼近社會現實，反映時代主題和社會熱點。教材的選編應該堅持理論聯系實際原則，要在體育專業知識教學中滲透思想政治元素，幫助學生更好地理解和應用體育知識，引導學生正確對待世界、社會和自我，樹立正確的價值觀。

3.3.2 構建系統的思政教材體系

在構建體育思政教材體系時，首先，要按照從基礎到進階的順序設置教材內容。教材應該按照學生的學習進程和認知能力，由淺入深地設計，從基礎知識、基本概念開始，逐步引導學生掌握更加深入和復雜的思政知識。這樣可以確保學生在學習過程中有一個有序的知識結構，從而逐步提升自己的思想政治素養。其次，編寫者要著眼于提高學生的思想政治實踐能力。體育思政教材應該注重培養學生的思考能力和實踐能力，使他們能夠將學到的思政知識應用于實際生活中。通過教材中的案例分析、實踐活動和討論題等形式，學生可以積極參與思政實踐，提高自己的實踐能力和解決問題的能力。

此外，教材編寫者還應重視“知信行合一”的原則。教材的內容應該既注重知識的傳授，又注重學生的信仰教育和行為規范培養。通過教材中的知識點解讀、價值觀引導和道德規范講解等形式，幫助學生理解和接受正確的思想政治觀念，并將其轉化為自己的言行舉止。最后，構建體育思政教材體系，還需要符合專業實踐特點，提供案例指導和活動手冊等實踐型教材。體育專業具有實踐性強的特點，因此，教材應該貼近實際，提供具體的案例指導和實踐活動，幫助學生將思政知識應用到體育實踐中。通過實踐型教材的設計，學生可以在實際操作中更好地理解和應用思政知識。

4 結語

本文以實踐為基礎，探究了高職體育與思政教育整合育人路徑的意義，并提出了相應的整合策略和方法。研究表明，通過整合育人路徑，高職體育與思政教育可以形成協同育人、相互促進的育人模式，推動學生全面發展和全面素質提升。同時，本文也指出，整合育人路徑仍然需要不斷探索和完善，需要教育機構和教育工作者共同努力，加強實踐探索，不斷提升育人水平，為高職教育的發展和學生的成長創造更加良好的育人環境。