信息技術與初中化學教學的融合研究

喬昕子

摘 要：伴隨著新課程改革的深度推進，對于學生的要求越來越高。同時，從化學學科的特點上來說，由于化學知識相對比較抽象、枯燥、乏味，初中學生剛接觸到化學學習，在學習中常常面臨著較大的難度。面對這一現狀，初中化學教師在優化教學設計、組織課堂教學時，必須要敢于顛覆傳統課堂教學中的弊端，將化學課堂歸還給學生，充分發揮信息技術的助力價值，借助PPT、微課、電子白板等，為學生構建一個更加靈活、更加生動的化學課堂，旨在構建高效化學課堂，促進學生認知思維、綜合能力的全面發展，以更好地滿足學科素養下的人才培養要求。

關鍵詞：信息技術；初中化學；教學融合；研究

引言

在教育信息化大背景下，初中化學教學要想突破教改目標，加強引入信息技術是必要舉措。信息技術支持下的化學教學可以直觀、生動地向學生呈現最本質的化學現象和概念，加速學生的認知和理解，增強學生化學探索動力。因此，教師應該深化信息技術在初中化學教學中的應用價值，圍繞化學教學流程和需求，融合信息資源以及信息化教學手段，打造靈動精彩的化學課堂，助推學生化學核心素養穩定發展。

1信息技術在初中化學教學中的應用價值

初中化學教學領域的信息技術主要是指“互聯網+”教育資源以及各種先進的信息化教學軟件、設備，如多媒體短視頻、圖片素材、互聯網課件、題庫、搜索引擎、電子白板等等。傳統粉筆板書+口頭講解的化學教學模式已經不適應信息時代的化學教改要求，學生的日常生活處處存在信息技術，化學科目具有抽象性，化學教學對接信息技術更能迎合學生認知經驗和心理期待。經過化學學情分析和理論實踐研究，筆者歸納整理信息技術在初中化學教學中運用的三點價值。第一，應用信息技術可以提升化學教學內容的趣味性。趣味是學生參與化學學習最根本的需要，部分學生學習化學的意愿不強，追根溯源是化學教學內容缺失趣味元素。信息技術在化學教學中最突出的運用價值就是可以提升化學課堂的趣味性和真實感，如教師可開發利用信息技術以及互聯網資源的集成功能，根據化學課程目標為學生搜集展示信息化資源、創設多媒體情境，利用動圖、短視頻、動畫、文本相結合的形式，引導學生領會化學概念的本質以及化學物質變化規律，使學生體驗到化學世界的奇異和曼妙。這些都有助于一掃化學課堂枯燥的氛圍，從而以趣驅動學生自發投入化學課堂學習。第二，應用信息技術可以助力教師創新化學探究活動。以往化學教學資源局限于教材和練習冊，教師應用的教學方法也拘泥于灌輸式講解，學生難以從中獲得新穎的化學探究體驗，久而久之，化學學習主動性就會愈發低迷。時下的信息技術資源極為優渥，將其引入初中化學課堂最顯著的優勢就是可以助力教師創新化學探究活動。如在開展一些真實條件下無法達到預期效果的化學實驗時，教師就可以應用化學模擬實驗動畫，或是在虛擬實驗平臺上組織學生進行化學實驗探究，幫助學生觀察到具象的實驗現象，這些都能彌補化學教學資源短板，從而開闊學生科學視野，培植學生積極探索的化學研究態度。

2信息技術與初中化學教學融合策略研究

2.1利用教育裝備創新教學模式，激發學生的學習興趣

教育裝備中信息技術是化學課堂教學的重要教學工具，我們一定要充分的利用信息技術創新化學課堂教學模式和方法，利用現代化的教育裝備激活化學課堂教學新活力，讓化學課堂更加符合學生的學習需求。化學是一門實驗性比較強的學科，我們可以結合信息技術的力量，將化學知識轉變為信息化、數字化的圖文、音視頻以及動畫等形式，將我們在課堂上不易實現的化學實驗通過視頻的方式讓學生們了解更多。我們在對化學課堂教學模式進行創新的過程中，一定要注重具體問題具體分析，我們要針對我們自己班級的實際情況進行創新，很多教育裝備的創新應用案例我們是可以借鑒的，但是我們不能照抄照搬，不能將那些成功的經驗直接用到我們的化學教學活動中，很多情況下別人的成功經驗并不適合我們自己的班級學情，因此我們一定要注意靈活運用教育裝備，科學合理的應用教育裝備。

2.2趣味呈現，喚醒學生內驅力

以往，初中化學教師在開展課堂教學時，基本上是按照教材內容，采用“粉筆、黑板”等方式進行口頭講解。這種教學模式下，化學課堂教學氛圍沉悶，且枯燥無味，難以滿足學科素養下的化學教育目標。甚至在傳統教學模式的影響下，學生的內心還會產生厭煩、抵觸的情緒，使其逐漸喪失化學學科的學習興趣。而在信息技術背景下，教師在開展課堂教學時，可結合既定的教學內容，從網絡上搜集大量的圖片、視頻，將其融入化學課堂教學中，使得化學課堂教學更有感受力、表現力。如此一來，學生在直觀、形象、生動的知識呈現模式下，能夠產生強烈的知識探究欲望。同時，為了加深信息技術在化學課堂上的應用，實現兩者的深度融合，教師還可充分借助信息技術這一手段，指向教學內容，借助視頻、圖片等載體，給學生營造一個視覺、聽覺等情境體驗，以便于學生產生更加積極主動的學習行為。

2.3優化化學實驗教學

基于化學學科的特點，實驗教學是重中之重。縱觀傳統化學實驗的教學模式，化學教師常常束縛在傳統的實驗教學模式中，借助“教師演示學生觀察”“教師講學生背”的模式進行的，尤其是針對一些具有危險性的化學實驗，為了保證學生的人身安全，基本上是采用“講實驗”的模式進行的。如此，嚴重制約了實驗課堂教學質量，阻礙了學生學科素養的落實。因此，為了促進信息技術與課堂教學的有效融合，可將信息技術這一工具融入實驗教學中，將原本那些需要口頭講解的實驗，借助視頻的方式將其呈現出來。如此，不僅激發了學生的化學實驗興趣，也真正實現了化學實驗的高效學習。另外，在具體的實驗教學中，受到學科特點的制約，還存在一些相對比較危險的實驗。這些實驗難以在課堂上完成，學生也無法進行觀察。例如，在粉塵爆炸實驗中，為了完成實驗教學的目標，教師就可借助信息軟件，制作出粉塵爆炸的模擬動畫，以便于學生在直觀感知中感受到粉塵爆炸的危險性。

結語

綜上所述，在初中化學教學中應用信息技術，不但可以提升化學教學內容的趣味性，還能助力教師創新化學探究活動，有助于學生透徹理解化學微觀現象。增強教學直觀性和交互性，從而借力信息技術助推學生化學素養高效發展。

參考文獻

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