“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方案分析

王志才

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育不斷進(jìn)步。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不僅會影響語文成績，也會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，可見語文課程在小學(xué)教學(xué)中的重要性。小學(xué)生群體有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會降低他們的學(xué)習(xí)積極性，難以維持長久的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。所以，小學(xué)語文教師要遵循“雙減”政策，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要革新教學(xué)理念，用多樣化教學(xué)方法優(yōu)化課堂，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，課后教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更容易理解和接受語文知識。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)語文；教學(xué)方案；優(yōu)化分析

引言

“雙減”的實(shí)施，需要老師從各個層面對小學(xué)生進(jìn)行全面的全面發(fā)展，而非過去單純注重考試的教學(xué)模式。當(dāng)前，在考試的緊張形勢下，教師在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的前提下，必須重視提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。通過實(shí)施“雙減”，可以更好地推進(jìn)有效的小學(xué)語文教學(xué)，使教和學(xué)有機(jī)地相融合，為提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平起到了很大的作用。

1“雙減”背景下的課堂教學(xué)特征

1.1激勵個性化的學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“雙減”政策的目標(biāo)和意義，即減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要同時落實(shí)。從育人的角度來看，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要思路。在“雙減”背景下，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的不同特征，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作探究，有意識地激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加高效，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。

1.2建立人文性的教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常會以學(xué)生的考試成績和作業(yè)完成情況作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在其他能力和素養(yǎng)上的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生倦怠。具體表現(xiàn)為學(xué)生課上與教師主動互動的意愿較低；課后形式化地完成作業(yè)，缺乏自主探究的動力；等等，影響語文預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在“雙減”背景下，教師要關(guān)注學(xué)生的個體成長，最大限度地挖掘其學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其全面成長。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，教師要建立人文性的教學(xué)評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步情況，并督促學(xué)生反思學(xué)習(xí)的不足，以此充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生收獲更多成長。

1.3營造開放性的育人環(huán)境

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，但這并不意味著教師在教學(xué)中以個人獨(dú)斷的標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》強(qiáng)調(diào)了“三提”，即提高教育質(zhì)量、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平。因此，教師要營造開放性的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，教師要讓學(xué)生感受到自己是被接納而不是被排斥的，從而讓學(xué)生樂于與教師和其他學(xué)生互動，感受到學(xué)校生活的喜悅。其次，教師要為學(xué)生的成長提供支持，讓學(xué)生感受到自己在遇到困難時能夠?qū)で笸饨绲膸椭?，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作良好品質(zhì)的形成。最后，教師要注重挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生尋找學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生可以自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方案

2.1營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效地建立一個有效率的班級，是建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，它的好壞將直接關(guān)系到他們的學(xué)業(yè)水平和學(xué)業(yè)成就，所以，在構(gòu)建有效的班級的時候，必須始終注意營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。因小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識較差，多數(shù)小學(xué)生有“愛玩樂”的心態(tài)。另外，在語文教學(xué)中注重知識的累積，大多數(shù)的同學(xué)對語文教學(xué)的忽視，致使他們的語文素質(zhì)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)都很糟糕，無法有效地發(fā)揮語文的作用。而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛可以緩解孩子們的頑皮心態(tài)，在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)人都會自然而然地想要學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)看成是一種積極的行動，要有一種自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種學(xué)習(xí)氣氛下，很多不愛讀書的人都會跟著認(rèn)真的同學(xué)一起努力。比如，老師在進(jìn)行位置的調(diào)換時，將表現(xiàn)好的和學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的同學(xué)放在同一組，這種方法可以提高低水平的學(xué)生的語文能力。讓孩子們在身邊環(huán)境的影響下，不知不覺地形成了一個學(xué)習(xí)的不自覺的過程。

2.2加強(qiáng)師生間的語言互動

在實(shí)際教學(xué)中，要增加師生之間的語言互動，這樣不僅可以大大提高課堂教學(xué)效果，還可以改善師生關(guān)系，讓學(xué)生以更加舒適的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文。它能幫助老師了解其他學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異及產(chǎn)生這些差異的原因。這樣教師才能有計劃、有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上更深刻地理解語文教學(xué)內(nèi)容。與此同時，教師與學(xué)生之間的語言交流也能引起學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)更有效。

2.3強(qiáng)調(diào)設(shè)計，優(yōu)化負(fù)擔(dān)

教師首先要深刻認(rèn)識到的是，作業(yè)設(shè)計的主要目的在于鞏固知識、學(xué)習(xí)方法和尋找規(guī)律，學(xué)生完成作業(yè)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成和能力提升的過程，而優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計不僅可以順利實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，還能最大限度減輕學(xué)校教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這才是落實(shí)和推進(jìn)“雙減”政策的意義。首先，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特別注重興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)校教師可以在此基礎(chǔ)之上設(shè)計多元化的作業(yè)類型，包括書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、積累性作業(yè)等，讓學(xué)生充分體驗作業(yè)樂趣的同時，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面能力的鍛煉和發(fā)展。另外，要對作業(yè)內(nèi)容和難度進(jìn)行合理把控，要保證作業(yè)內(nèi)容能夠準(zhǔn)確、真實(shí)反映學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，也要保證作業(yè)難度符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，如此學(xué)生也能在這一過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)方案改進(jìn)。最后，由于學(xué)生的個體差異性，學(xué)校教師可以在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計，讓每位學(xué)生都可以基于自己的基礎(chǔ)、能力等進(jìn)行提升。例如，部分學(xué)生的歸納整理能力比較薄弱，學(xué)校教師就可以給他們布置一些好詞好句摘抄、文言實(shí)詞整理之類的作業(yè)，并通過實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)他們的差異，如此能讓學(xué)生得到針對性的培養(yǎng)和發(fā)展，充分提升小學(xué)語文課堂效率。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的要求，需要教師對“雙減”政策的目標(biāo)和要求形成正確的理解，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)手段，在不斷的教學(xué)優(yōu)化中打造出更加高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的理解和應(yīng)用，塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，從而逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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