“雙減”背景下優化小學語文教學的方案分析

王志才

摘 要：隨著社會的發展，教育不斷進步。語文是小學階段的基礎學科，學生的學習情況不僅會影響語文成績，也會影響到其他學科的學習，可見語文課程在小學教學中的重要性。小學生群體有著強烈的好奇心和求知欲，但繁重的課業負擔會降低他們的學習積極性，難以維持長久的學習興趣，不利于學習效果的提高。所以，小學語文教師要遵循“雙減”政策，優化課堂教學內容與形式，實現語文教學的減負提質。在實際教學中，教師要革新教學理念，用多樣化教學方法優化課堂，為學生提供有效的指導，課后教師要優化作業設計，全面提高課堂教學質量，使學生更容易理解和接受語文知識。

關鍵詞：“雙減”背景；小學語文；教學方案；優化分析

引言

“雙減”的實施，需要老師從各個層面對小學生進行全面的全面發展，而非過去單純注重考試的教學模式。當前，在考試的緊張形勢下，教師在提高學生學業成就的前提下，必須重視提高學生的整體素養。通過實施“雙減”，可以更好地推進有效的小學語文教學，使教和學有機地相融合，為提高學生的學業水平起到了很大的作用。

1“雙減”背景下的課堂教學特征

1.1激勵個性化的學習方式

教師應當認識到“雙減”政策的目標和意義，即減輕學生的學習負擔和提高學生的學習質量需要同時落實。從育人的角度來看，讓學生學會學習是提高學生學習質量的重要思路。在“雙減”背景下，教師要關注學生在學習上表現出的不同特征，讓學生學會自主學習與合作探究，有意識地激勵學生選擇適合自己的學習方式，培養其學習的自主性，從而使學生在學習方面更加高效，獲得長遠發展的能力基礎。

1.2建立人文性的教學評價

在傳統的小學語文教學中，教師經常會以學生的考試成績和作業完成情況作為主要的評價標準，忽視了學生在其他能力和素養上的表現，導致學生對語文學習容易產生倦怠。具體表現為學生課上與教師主動互動的意愿較低；課后形式化地完成作業，缺乏自主探究的動力；等等，影響語文預期教學效果的實現。在“雙減”背景下，教師要關注學生的個體成長，最大限度地挖掘其學習潛能，促進其全面成長。在對學生進行教學評價的過程中，教師要建立人文性的教學評價機制，關注學生學習的過程，重點呈現學生的進步情況，并督促學生反思學習的不足，以此充實學生的學習過程，使學生收獲更多成長。

1.3營造開放性的育人環境

教育應當使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，但這并不意味著教師在教學中以個人獨斷的標準約束學生。《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》強調了“三提”，即提高教育質量、提高作業管理水平、提高課后服務水平。因此，教師要營造開放性的育人環境，促進學生身心健康發展。首先，教師要讓學生感受到自己是被接納而不是被排斥的，從而讓學生樂于與教師和其他學生互動，感受到學校生活的喜悅。其次，教師要為學生的成長提供支持，讓學生感受到自己在遇到困難時能夠尋求外界的幫助，進而促進學生團結協作良好品質的形成。最后，教師要注重挖掘學生自身的學習潛能，鼓勵學生尋找學習中的樂趣，讓學生可以自發地參與學習活動，提高學習能力，進而從根本上改變學生的學習狀態。

2“雙減”背景下優化小學語文教學的方案

2.1營造學習氛圍，激發學生學習興趣

有效地建立一個有效率的班級，是建立一個良好的學習環境，以提高學生的學習熱情，在小學階段，學生的學習是非常重要的，它的好壞將直接關系到他們的學業水平和學業成就，所以，在構建有效的班級的時候，必須始終注意營造良好的學習氣氛。因小學生的語文學習意識較差，多數小學生有“愛玩樂”的心態。另外，在語文教學中注重知識的累積，大多數的同學對語文教學的忽視，致使他們的語文素質和學業表現都很糟糕，無法有效地發揮語文的作用。而營造良好的學習氣氛可以緩解孩子們的頑皮心態，在這樣的環境下，大多數人都會自然而然地想要學習，要把學習看成是一種積極的行動，要有一種自覺的學習態度。在這種學習氣氛下，很多不愛讀書的人都會跟著認真的同學一起努力。比如，老師在進行位置的調換時，將表現好的和學習意識不強的同學放在同一組，這種方法可以提高低水平的學生的語文能力。讓孩子們在身邊環境的影響下，不知不覺地形成了一個學習的不自覺的過程。

2.2加強師生間的語言互動

在實際教學中，要增加師生之間的語言互動，這樣不僅可以大大提高課堂教學效果，還可以改善師生關系，讓學生以更加舒適的狀態學習語文。它能幫助老師了解其他學生學習上的差異及產生這些差異的原因。這樣教師才能有計劃、有針對性地改進教學方法，讓學生在課堂上更深刻地理解語文教學內容。與此同時，教師與學生之間的語言交流也能引起學生的注意，使課堂教學更有效。

2.3強調設計，優化負擔

教師首先要深刻認識到的是，作業設計的主要目的在于鞏固知識、學習方法和尋找規律，學生完成作業的過程也是習慣養成和能力提升的過程，而優質的作業設計不僅可以順利實現上述目標，還能最大限度減輕學校教師和學生的負擔，這才是落實和推進“雙減”政策的意義。首先，由于小學生的學習特別注重興趣的培養和發展，學校教師可以在此基礎之上設計多元化的作業類型，包括書面作業、實踐作業、積累性作業等，讓學生充分體驗作業樂趣的同時，還能讓學生實現多方面能力的鍛煉和發展。另外，要對作業內容和難度進行合理把控，要保證作業內容能夠準確、真實反映學生當下的學習情況，也要保證作業難度符合學生最近發展區，如此學生也能在這一過程中發現自己的優勢和不足，并進行有針對性的學習方案改進。最后，由于學生的個體差異性，學校教師可以在此基礎之上進行個性化作業設計，讓每位學生都可以基于自己的基礎、能力等進行提升。例如，部分學生的歸納整理能力比較薄弱，學校教師就可以給他們布置一些好詞好句摘抄、文言實詞整理之類的作業，并通過實踐觀察發現他們的差異，如此能讓學生得到針對性的培養和發展，充分提升小學語文課堂效率。

結語

在小學語文教學中落實“雙減”政策的要求，需要教師對“雙減”政策的目標和要求形成正確的理解，并且結合學生的實際成長特點，采用適合的教學手段，在不斷的教學優化中打造出更加高效的課堂，促進學生對語言文字的理解和應用，塑造學生健康的學習心理，從而逐漸提高小學語文教學的質量。

參考文獻

【1】羅震宇.雙減背景下小學語文高效課堂構建策略的分析[J].考試周刊，2020（66）：91.

【2】邱勇.構建小學語文高效課堂的幾點策略[J].讀寫算，2020（32）：169+171.