基于項目化學習的小學科學課堂教學實踐

金斐斐

摘 要：項目化學習以培養學生探究未知世界、獨立面對問題的能力為目標，堅持學生在科學學習中主體地位，強調在團隊合作中積極溝通，根據需要完成的項目問題進行思考和推理，在實踐中反復嘗試，提高能力。主要包括弄清概念，定義問題，頭腦風暴，構建和假設，學習目標，獨立學習和概括總結。小學科學與項目化學習有機結合，提高課堂效率，起到促進學生成長的重要作用。

關鍵詞：項目化學習；小學科學；課堂教學；探究實踐

引言：小學科學課堂上，教師要滲透探究思考和團隊協作解決問題的思想，培養學生根據問題和現象揭示背后規律，努力探究科學原理，積累知識儲備。小學科學教師要努力融合項目化學習方式思路，創新教學模式，與具體科學教學內容相結合，考慮到學生實際能力和探究精神，在項目化中完成教學目標，提高教學質量，培育小學科學學科核心素養。

一、基于項目化學習的小學科學課堂教學的重要意義

項目化學習中學生可以深入理解科學知識，領悟到科學問題提出、進行假設、探究實驗和總結結論的全過程，從學習中培養多方面才能，提高和同學之間進行團隊分工交流的能力，拓展科學社交交流能力。從科學知識的學習中學生理解到科學家進行鉆研的心境，根據具體科學內容的總結提高科學精神，逐漸培育科學素養，可以根據假設和實驗道具進行獨立思考與發現，在探究中升華邏輯思維。項目化學習過程中學生相對獨立，在教師引導下面對困難，增強自信心和意志力，為未來科學團隊探究奠定基礎。

二、基于項目化學習的小學科學課堂教學策略

（一）提供基本器材，指出注意事項

小學科學教師在教學中要注重為學生準備好需要的各種器材，確保將項目化學習中的注意事項點明，為學生探究過程指明方向，將學生容易忽略的知識點進行闡述清楚。

以小學科教版液體測量為例，指導學生分組實驗，填寫觀察、比較不同液體的性質記錄單，總結內容得出四種液體的簡單性質和觀察結論。油的顏色是黃色氣味是油味透明且黏稠。水的顏色是無色，沒有氣味，透明并且不黏稠。牛奶的顏色是乳白色，氣味是奶香味，不透明且少黏稠。蜂蜜的顏色是琥珀色，氣味是香甜味，半透明而且很黏稠。小組在觀看教師演示之后嘗試利用量筒對體液進行測量，明確測量方式，可以進行較為標準與正規的測量。在項目化的學習過程中，對于不同液體的收集以及測量需要的量筒需要教師進行準備，為學生創造條件。在學生測量前教師要指出測量的時候保證目光和水平面在同一條直線上，避免測量出來的數據過大或過小，在教師引導和工具準備中學生了解液體，理解正確測量的方法。

（二）立足整體內容，驅動項目進行

小學科學教師在項目化學習中要立足宏觀，發揮好整體調控作用，建立起整體、清晰的課堂問題體系，引導學生在學習中持續反思、領悟，在實踐中循序漸進，解決問題，提高探究精神。

以教科版小學科學教材中“神奇的紙”為例，小學科學教師首先引導學生填寫表格，設置出“已經知道什么？（Know）”“還想知道什么？（What）”“運用這些知識如何解決問題？（How）”四個問題，構造出較為完整地知道問題涉及，促進學生深入其中進行研究，在學生深度思考從紙張的彈性、可以承受的重量、對溫度的反應以及防水和摩擦度等出發，尋找身邊的紙進行實驗，從薄薄的紙張中總結出科學原理，分析不同紙在性質上的不同，增長科學知識。學生從紙這種輕便常見的物品出發，初步獲得了材料學的相關知識，了解到不同材料的物品有不同的用途，促進思想發展。

（三）利用新媒體技術，提高動手能力

新媒體技術視角下小學科學教學呈現出全新特征，要求教師根據時代潮流，在課堂上將新媒體技術融入到小學科學教學中，促進學生更好學習科學知識，在新穎教學模式的引導下提高對科學的興趣，培養學習積極性。教師利用新媒體技術拓展教學資源，使學生在資源中深化項目學習進程。

以小學科學教科版“做一頂帽子”為例，本次項目化學習教學設計聚焦在帽子的觀察和制作中，考驗學生的動手能力和審美能力，學生要根據教科書中提供的方法進行帽子的制作，在制作中考慮到帽子的用途、美觀程度和材料優勢等。在制作帽子以前首先在互聯網上利用新媒體技術自主搜集帽子的圖片，模仿圖片中的帽子結構進行制作。在學生課堂上進行團隊合作和嘗試制作完帽子后，教師促進學生利用微信朋友圈、QQ空間分享和新浪微博等短信息平臺進行分享，附上進行模仿制作的帽子和其他手工制作的帽子，提高項目化學習中的積極性。教師根據學生制作完成作品進行評價，深入融合新媒體技術，創新課堂項目化學習形式，促進學生提高動手能力，踐行新課程標準和素質教育創造精神的培養目標。

結束語：項目化學習模式作為教師推進科學課堂進度的重要方式，可以進行探索，在其中融入趣味元素，促進學習能力提高，在探索中培養科學精神，積極主動針對話題進行研究，順應新課程標準對于小學科學學科要求。教師采用多樣化教學模式，融合新媒體技術、準備好必要的實驗器材，促進學生全面發展，在自主探究中培養關鍵能力，獲得全面發展，在小學科學課堂上有所收獲。

參考文獻

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