中職心理健康教育與職業生涯教育的協同模式探究

阿曼古力?阿布都熱西提

摘 要：近年來，社會經濟正處于轉型的關鍵階段，各領域都得到了前所未有的發展，競爭壓力逐漸增強，基于此，中職學生應著重關注自身的職業規劃，即需要結合自己的成長環境、學習能力、興趣偏好以及切實需求來認真分析與自己未來發展相契合的職業類型與就業方向。另外課程教師應在實踐教學中向學生灌輸制訂職業生涯規劃的重要性，不僅能夠幫助學生順利畢業，還能為后續發展奠定堅實的基礎，充分發揮自身優勢。

關鍵詞：中職；心理健康教育；生涯教育；協同模式

引言

開展普通中職生涯教育有利于學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生正確地認識自我，促使學生全面而有個性地發展。加強縣域普通中職生涯教育的發展，也是促進教育公平的重要舉措。然而，縣域普通中職受經濟發展水平、教育水平、文化意識、思想觀念等各種因素的限制，生涯教育面臨著諸多困境。本研究結合新課程、新高考和新的育人方式改革的要求，探討縣域普通中職生涯教育存在的困境，并在此基礎上有針對性地提出相應問題的解決對策，為推動縣域普通中職生涯教育發展提供思路。

1現階段中職學生職業發展中面臨的諸多問題

（一）生涯教育體系不完善。目前，縣域普通中職學校生涯教育的體系是零散的、不完善的。首先，生涯課程內容的設計缺乏針對性，課程的實施方式較為單一。個別開展生涯教育的學校多通過理論講解為學生提供升學指導，不能根據學生生涯發展的階段性以及學生群體不同的類型特征開設針對性的課程，并且大多缺乏生涯體驗、生涯輔導等實踐性的生涯活動。其次，當下的一些生涯教育教材對縣域普通中職學校而言缺乏普適性，難以讓學生厘清自己未來的發展方向。最后，在硬件設施方面，縣域普通中職學校較少配備有生涯輔導室、生涯測評室、生涯體驗室以及相應的基礎配套設施。（二）心理素質有待提高。很多中職學生會因為各種現實因素而限制其就業與發展，其中包括專業水準、交際能力、心理素質以及職業素養，進而導致學生在參加崗位工作中容易出現職業能力不足、缺乏工作經驗等問題，但是很多學生對以上問題并未有清楚的認知。即便在工作中遇到困難也多是尋找客觀原因，并未認真反思自我，尋找主觀原因，甚至有的學生心理素質較差，遇到挫折時會以逃避的心態來面對，從而不利于其長遠發展。（三）容易出現迷茫心理。中職學生在就業的過程中，往往會因為自身基礎能力較差、就業環境舒適程度或是就業方向偏差而產生困惑，進而無法順利就業。另外在學生失去了明確的奮斗目標與就業方向后，容易喪失工作熱情，長期處于迷茫的狀態，并不利于學生的就業發展。

2中職心理健康教育與職業生涯教育的有效協同模式

2.1以教育形式的融合為重點，開展多元活動。

我們可知心理健康教育、生涯規劃教育在教育形式上存在共通之處，為真正推動兩者融合，中職學校應以教育形式的融合為重點，開展多元化的教育活動，讓學生在心理健康教育中參與生涯規劃，在生涯規劃中鍛煉強大的心理素質，進而具備應對高速發展的社會能力和素質。除了常規的課程相交叉之外，生涯規劃教育和心理健康教育在一些課程活動上也具備同源性特征。比如，心理健康教育常以主題化的班會、知識競賽等活動形成呈現，旨在讓學生在實踐中檢驗和鞏固所學的知識，而生涯規劃教育也包含了多種多樣的活動，如與時事熱點相關的新聞采訪、項目實踐等。綜合兩者的共通之處，以求同存異為主要原則，教師可以嘗試將生涯規劃教育中的新聞訪談等活動融入心理健康教育主題班會中，讓學生成為活動的主體，引導他們在心理健康教育中展開生涯規劃，在豐富、新穎的活動之中認識到自身的問題，并探尋解決問題的有效方法。

2.2落實心理咨詢強化輔導過程

處于中職階段的學生已經具備了適應新的學習、生活環境的經驗，并在知識儲備、綜合能力以及人格品性方面有所增進，其道德觀念與政治意識也逐漸走向成熟，并在長期的學習過程中對職業生涯規劃這一概念有著自己的初步理解，隨著各項技能的成熟、邏輯思維的完善，學生已經具備一定的崗位競爭力。但是隨著社會經濟的蓬勃發展，各個領域都處于不斷改革的潮流中，進而使得院校應屆生面臨著越來越嚴峻的就業壓力，而剛剛步入社會的學生很容易被就業壓力所嚇倒，從而在擇業的過程中出現各種心理問題，基于此，中職院校應設立專門的心理輔導咨詢中心，及時為學生提供心理指導。其一，心理健康教育的開展流程應包括對學生進行全面的就業心理指導，積極宣傳政府頒布促進就業、緩解壓力的有效政策，使學生正確認知就業形勢，提升自身的耐挫意識。其二，教師應及時觀察學生在就業中出現的各種負面情緒，如過度自卑、極度焦慮、盲目從眾等心理，并對癥下藥幫助學生疏導以上負面情緒。其三，教師應一對一地了解每位學生所面臨的就業心理障礙，幫助學生分析其心理路程、主觀原因以及客觀因素，剖析心理壓力的來源，從而提出有效的解決方案，幫助學生調整心態，積極面對擇業問題。

2.3健全專業師資隊伍，加強師資培訓

生涯教育教師的專業化水平決定了生涯教育的發展質量。縣域普通中職學校要加強師資隊伍的建設。首先，要吸納具備心理學或相關專業學歷的優秀畢業生，考核具有生涯教育背景的教師，對生涯教育感興趣的學科教師也可以通過培訓、學習發展成為專業的生涯教師，以此來提高縣域普通中職學校生涯教育的專業化水平。其次，要建立健全生涯教育教師職務評聘辦法，制訂相應的專業技術職務評價標準，落實好生涯教育教師職務評聘工作。將生涯教育教師培訓納入教師培訓計劃，分期分批對教師進行輪訓，切實提高教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。最后，要密切聯動班主任，加強對班主任的生涯教育培訓。協助班主任擔負起班級內部生涯教育的職責，研究符合本班學生實際的指導方法。

結語

中職教育者應以當下的心理健康教育實況以及中職生的真實成長狀態為依據，從開展多元活動、組織教師培訓和優化教育環境等多個層面，促進心理健康教育與生涯規劃教育在教育目標、教育形式、教育主體和教育設施等方面的融合，讓學生在形成健全的人格、優秀的心理素質的同時，正確且全面地看待自身的能力，增強生涯規劃意識，確立自身未來發展的方向和主要目標。

參考文獻

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