社會活動：快樂微送

江蘇省南通市如東縣岔河鎮岔河幼兒園 石小益

設計意圖：幼兒園平時收集的廢舊材料一般存儲在走廊資源庫，但幼兒在使用過程中出現了一些問題，如沒有分類、收納的習慣；使用時對各類資源不夠熟悉等。根據快遞員這一職業以及大班下學期主題課程“人們的工作”，我們設計了這次游戲活動，旨在讓幼兒在角色扮演中了解社會服務機構及其工作，進而養成做事認真、細致、負責的良好習慣。而幼兒對各種職業了解多少？原有經驗都有哪些？根據當下人們喜歡網購的現狀，我們發現孩子們對快遞員這一職業比較感興趣。結合我園走廊的資源庫，我們創設生成了“快樂微送”，讓幼兒在豐富有趣的游戲情境中體驗快遞員工作的艱辛。

活動目標：1.了解生活中快遞員的各項工作。

2.在游戲活動中養成做事認真、細致、負責的態度。

3.體驗快遞工作的辛苦，學會尊重他人的勞動成果。

活動準備：物質準備：快遞員工作視頻；紙、筆若干，小展板一塊。

經驗準備：幼兒已經了解了“快樂微送”的工作內容——快遞送達需要知道收貨人的地址、姓名、電話等信息。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、談話活動師：今天，我們班來了一位客人，請大家歡迎快遞員叔叔的到來！幼兒自由交流關于送快遞的日常知識。幼1：我想知道快遞員怎么知道快遞要送給誰的。幼2：快遞那么多，快遞員是怎么找到我家快遞的？幼3：那么多快遞有沒有送錯的啊？教師收集整理出幼兒想要知道的問題。1.觀看視頻，了解快遞員的工作特點（聽快遞員講述他是如何將快遞送到主人手里的）。2.師：快遞員的貨物應該送往哪里？送貨時，需要知道哪些信息才能順利將物品送到收貨人手里？幼兒基于對快遞員職業的已有經驗回答。小結：一份快遞成功送達，需要收貨人的地址、姓名、電話、物品詳情、收取快遞時間等信息。二、創生游戲幼兒園資源庫由一個個整理箱堆疊而成，可以由此創生“快樂微送”游戲，鼓勵幼兒在玩“快遞運送”的游戲中，嘗試分類擺放材料、有序收納整理，從而創生出屬于他們自己的資源庫。1.分組討論：如何讓資源庫發揮收納整理的效用，將各類收集材料分類送達至資源庫？師：小朋友們從家里帶來的廢舊材料都堆在角落里，而這些有的是我們需要的，有的我們現在不需要，還有一些想要的材料這里沒有，怎么辦呢？幼1：可以將這些材料分類，把同一種物品擺放在一起，收納進整理箱。

幼2：要做標記，這樣小朋友容易看見，也方便拿取。幼3：沒有的材料可以再收集，需要時就帶到幼兒園來。師：如果幼兒園的資源庫，既能將材料有序收納好，又能讓大家知曉什么材料應該放在哪里，還便于大家需要時自主拿取，你們愿意試試嗎？幼：我們可以把材料都送到資源庫去，誰有需要就可以去資源庫拿來用。（資源共享）師：材料送資源庫之前，我們要怎樣整理一下呢？幼：我們可以幫材料分分類，如紙盒類、塑料類、玻璃類……實踐操作1：提供幾個整理箱讓幼兒自主分類。教師提出疑問：為什么這樣分類？理由是什么？提醒幼兒及時傾聽他人的意見和建議。2.標簽設計：資源庫的材料分類好了，怎樣才能讓小朋友一看就知道這些整理箱里放的是什么材料呢？你們有什么好辦法嗎？師：小組討論資源分類標簽設計、交流各類物資可以設計怎樣的圖標。實踐操作2：提供紙筆，小組設計個性化標簽，展示并辨別各種標記。幼1：我畫了個盒子圖標，大家都可以將大小盒子送到這個標簽處。幼2：我畫的是根木頭，所有木質材料都可以送到這里。幼3：我畫的是衣服圖標，我們可以將不穿的小衣服送到這個標簽盒子里。3.發現問題：幼兒將自己設計的標簽分類展示在展板上。師：標簽多大才合適？圖標怎樣設計才醒目？幼：不能太大，也不能太小。幼：顏色不能太淡，可以用記號筆勾線、彩色筆涂色……實踐操作3：提供美工區的剪刀、記號筆、彩色筆等，鼓勵幼兒自我調整、再次實踐，設計個性化的標記。三、解說標記1.標記怎么用？小組一起討論。師：誰來結合生活經驗說說自己設計的標簽應該怎么使用？如布類、瓶罐、鐵質、木質材料……嘗試現場分類學習。幼兒解說標簽上的內容，并根據標簽將物品分類到位，投票選出誰的標簽最容易讓大家看懂。2.集體投票，選擇投票數最多的標記并粘貼于整理箱的固定位置，便于小朋友們觀察、收納。3.推薦一組小朋友去各班當解說員。幼1：帶上標簽去大一班講解如何看標簽收納材料。幼2：操作演示給大一班的小朋友看。幼3：觀察大一班小朋友操作時出現的現象，并記錄下來。四、微送體驗1.將班級內的資源按標記提示送去資源庫。2.討論“快樂微送”后發現的問題以及如何改進。師：送資源庫時你們發現什么問題了嗎？幼：有的小朋友沒有認真看標簽，送錯了；有的小朋友將材料放在資源庫盒子的外面，因為這類東西太多了，盒子已經放不下了；還有的小朋友不知道幼兒園的資源庫在什么地方……幼兒針對發現的問題討論解決方法，并記錄下來，為接下來給各班幼兒宣傳做好準備。3.將整合好的標記展示在展板上。本環節主要是通過體驗快遞員的工作讓幼兒規劃幼兒園資源庫，鼓勵他們大膽討論、設計整理、傾聽他人建議，辯證地吸納大家的意見，商討如何做才能更合理地使用幼兒園資源庫。實踐、分類、操作、比較，幼兒在與材料的互動中積累分類整理的經驗，再通過實踐回歸到幼兒的生活中，解決生活中的問題。引導幼兒解說自己設計的標記，教師可以適時介入并指導幼兒清楚表達自己的設計意圖。觀察幼兒在游戲中的表現，但凡幼兒能說的就讓幼兒說，能做的就讓幼兒做，能想的就讓幼兒去想——相信幼兒是主動的學習者，教師是幼兒的傾聽者、支持者、合作者。實際操作、親身體驗后的幼兒思路更清晰，想出的解決辦法更合理。

[活動延伸]1.去各班解說資源庫的使用方法。2.收納整理資源，評選最佳快遞員。3.做好環境整理宣傳員。

反思：

本節活動從幼兒較為熟悉的快遞員入手，通過了解快遞工作的具體流程，自主設計收納分類標記、地址、區域等標識并布置在游戲區域；同時遷移快遞員做事認真、細心、負責的好習慣，并運用到一日生活中。

活動要求幼兒圍繞自身的相關經驗合理規劃好幼兒園以及班級的收納整理工作——共同討論、操作、設計、解說最可行的收納標記。在這一過程中，幼兒一起討論、分享、傾聽，在堅持自己想法的同時接納別人的意見，因此最終的標記是幼兒共同協商獲得的結果。

“快樂微送”活動巧妙地利用了幼兒園的收納整理資源庫，鼓勵幼兒在生活中學會整理，這是不可多得的教育資源。通過本次活動，幼兒更多地關注到生活的空間、環境等，這是教育的潛在效應。活動延伸旨在激勵幼兒養成會收納、會整理的好習慣，即成為一位“善于廢物再利用”的收納達人。收納習慣的養成不是一蹴而就的，需要空間、時間、環境的多效整合，并與科學、藝術等領域密切相關。在此基礎上，我們還可以為幼兒提供更多學習的可能性，如空間方位與游戲的有機結合，序數與送貨的匹配游戲……讓收納成為習慣，讓一日生活因“快樂微送”游戲而更加有趣、有序。