社會(huì)活動(dòng)：快樂微送

江蘇省南通市如東縣岔河鎮(zhèn)岔河幼兒園 石小益

設(shè)計(jì)意圖：幼兒園平時(shí)收集的廢舊材料一般存儲(chǔ)在走廊資源庫(kù)，但幼兒在使用過程中出現(xiàn)了一些問題，如沒有分類、收納的習(xí)慣；使用時(shí)對(duì)各類資源不夠熟悉等。根據(jù)快遞員這一職業(yè)以及大班下學(xué)期主題課程“人們的工作”，我們?cè)O(shè)計(jì)了這次游戲活動(dòng)，旨在讓幼兒在角色扮演中了解社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作，進(jìn)而養(yǎng)成做事認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。而幼兒對(duì)各種職業(yè)了解多少？原有經(jīng)驗(yàn)都有哪些？根據(jù)當(dāng)下人們喜歡網(wǎng)購(gòu)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)快遞員這一職業(yè)比較感興趣。結(jié)合我園走廊的資源庫(kù)，我們創(chuàng)設(shè)生成了“快樂微送”，讓幼兒在豐富有趣的游戲情境中體驗(yàn)快遞員工作的艱辛。

活動(dòng)目標(biāo)：1.了解生活中快遞員的各項(xiàng)工作。

2.在游戲活動(dòng)中養(yǎng)成做事認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.體驗(yàn)快遞工作的辛苦，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：快遞員工作視頻；紙、筆若干，小展板一塊。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)了解了“快樂微送”的工作內(nèi)容——快遞送達(dá)需要知道收貨人的地址、姓名、電話等信息。

活動(dòng)方案[活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)]20～30分鐘[活動(dòng)過程]一、談話活動(dòng)師：今天，我們班來了一位客人，請(qǐng)大家歡迎快遞員叔叔的到來！幼兒自由交流關(guān)于送快遞的日常知識(shí)。幼1：我想知道快遞員怎么知道快遞要送給誰(shuí)的。幼2：快遞那么多，快遞員是怎么找到我家快遞的？幼3：那么多快遞有沒有送錯(cuò)的啊？教師收集整理出幼兒想要知道的問題。1.觀看視頻，了解快遞員的工作特點(diǎn)（聽快遞員講述他是如何將快遞送到主人手里的）。2.師：快遞員的貨物應(yīng)該送往哪里？送貨時(shí)，需要知道哪些信息才能順利將物品送到收貨人手里？幼兒基于對(duì)快遞員職業(yè)的已有經(jīng)驗(yàn)回答。小結(jié)：一份快遞成功送達(dá)，需要收貨人的地址、姓名、電話、物品詳情、收取快遞時(shí)間等信息。二、創(chuàng)生游戲幼兒園資源庫(kù)由一個(gè)個(gè)整理箱堆疊而成，可以由此創(chuàng)生“快樂微送”游戲，鼓勵(lì)幼兒在玩“快遞運(yùn)送”的游戲中，嘗試分類擺放材料、有序收納整理，從而創(chuàng)生出屬于他們自己的資源庫(kù)。1.分組討論：如何讓資源庫(kù)發(fā)揮收納整理的效用，將各類收集材料分類送達(dá)至資源庫(kù)？師：小朋友們從家里帶來的廢舊材料都堆在角落里，而這些有的是我們需要的，有的我們現(xiàn)在不需要，還有一些想要的材料這里沒有，怎么辦呢？幼1：可以將這些材料分類，把同一種物品擺放在一起，收納進(jìn)整理箱。

幼2：要做標(biāo)記，這樣小朋友容易看見，也方便拿取。幼3：沒有的材料可以再收集，需要時(shí)就帶到幼兒園來。師：如果幼兒園的資源庫(kù)，既能將材料有序收納好，又能讓大家知曉什么材料應(yīng)該放在哪里，還便于大家需要時(shí)自主拿取，你們?cè)敢庠囋噯幔坑祝何覀兛梢园巡牧隙妓偷劫Y源庫(kù)去，誰(shuí)有需要就可以去資源庫(kù)拿來用。（資源共享）師：材料送資源庫(kù)之前，我們要怎樣整理一下呢？幼：我們可以幫材料分分類，如紙盒類、塑料類、玻璃類……實(shí)踐操作1：提供幾個(gè)整理箱讓幼兒自主分類。教師提出疑問：為什么這樣分類？理由是什么？提醒幼兒及時(shí)傾聽他人的意見和建議。2.標(biāo)簽設(shè)計(jì)：資源庫(kù)的材料分類好了，怎樣才能讓小朋友一看就知道這些整理箱里放的是什么材料呢？你們有什么好辦法嗎？師：小組討論資源分類標(biāo)簽設(shè)計(jì)、交流各類物資可以設(shè)計(jì)怎樣的圖標(biāo)。實(shí)踐操作2：提供紙筆，小組設(shè)計(jì)個(gè)性化標(biāo)簽，展示并辨別各種標(biāo)記。幼1：我畫了個(gè)盒子圖標(biāo)，大家都可以將大小盒子送到這個(gè)標(biāo)簽處。幼2：我畫的是根木頭，所有木質(zhì)材料都可以送到這里。幼3：我畫的是衣服圖標(biāo)，我們可以將不穿的小衣服送到這個(gè)標(biāo)簽盒子里。3.發(fā)現(xiàn)問題：幼兒將自己設(shè)計(jì)的標(biāo)簽分類展示在展板上。師：標(biāo)簽多大才合適？圖標(biāo)怎樣設(shè)計(jì)才醒目？幼：不能太大，也不能太小。幼：顏色不能太淡，可以用記號(hào)筆勾線、彩色筆涂色……實(shí)踐操作3：提供美工區(qū)的剪刀、記號(hào)筆、彩色筆等，鼓勵(lì)幼兒自我調(diào)整、再次實(shí)踐，設(shè)計(jì)個(gè)性化的標(biāo)記。三、解說標(biāo)記1.標(biāo)記怎么用？小組一起討論。師：誰(shuí)來結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己設(shè)計(jì)的標(biāo)簽應(yīng)該怎么使用？如布類、瓶罐、鐵質(zhì)、木質(zhì)材料……嘗試現(xiàn)場(chǎng)分類學(xué)習(xí)。幼兒解說標(biāo)簽上的內(nèi)容，并根據(jù)標(biāo)簽將物品分類到位，投票選出誰(shuí)的標(biāo)簽最容易讓大家看懂。2.集體投票，選擇投票數(shù)最多的標(biāo)記并粘貼于整理箱的固定位置，便于小朋友們觀察、收納。3.推薦一組小朋友去各班當(dāng)解說員。幼1：帶上標(biāo)簽去大一班講解如何看標(biāo)簽收納材料。幼2：操作演示給大一班的小朋友看。幼3：觀察大一班小朋友操作時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并記錄下來。四、微送體驗(yàn)1.將班級(jí)內(nèi)的資源按標(biāo)記提示送去資源庫(kù)。2.討論“快樂微送”后發(fā)現(xiàn)的問題以及如何改進(jìn)。師：送資源庫(kù)時(shí)你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？幼：有的小朋友沒有認(rèn)真看標(biāo)簽，送錯(cuò)了；有的小朋友將材料放在資源庫(kù)盒子的外面，因?yàn)檫@類東西太多了，盒子已經(jīng)放不下了；還有的小朋友不知道幼兒園的資源庫(kù)在什么地方……幼兒針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題討論解決方法，并記錄下來，為接下來給各班幼兒宣傳做好準(zhǔn)備。3.將整合好的標(biāo)記展示在展板上。本環(huán)節(jié)主要是通過體驗(yàn)快遞員的工作讓幼兒規(guī)劃幼兒園資源庫(kù)，鼓勵(lì)他們大膽討論、設(shè)計(jì)整理、傾聽他人建議，辯證地吸納大家的意見，商討如何做才能更合理地使用幼兒園資源庫(kù)。實(shí)踐、分類、操作、比較，幼兒在與材料的互動(dòng)中積累分類整理的經(jīng)驗(yàn)，再通過實(shí)踐回歸到幼兒的生活中，解決生活中的問題。引導(dǎo)幼兒解說自己設(shè)計(jì)的標(biāo)記，教師可以適時(shí)介入并指導(dǎo)幼兒清楚表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，但凡幼兒能說的就讓幼兒說，能做的就讓幼兒做，能想的就讓幼兒去想——相信幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是幼兒的傾聽者、支持者、合作者。實(shí)際操作、親身體驗(yàn)后的幼兒思路更清晰，想出的解決辦法更合理。

[活動(dòng)延伸]1.去各班解說資源庫(kù)的使用方法。2.收納整理資源，評(píng)選最佳快遞員。3.做好環(huán)境整理宣傳員。

反思：

本節(jié)活動(dòng)從幼兒較為熟悉的快遞員入手，通過了解快遞工作的具體流程，自主設(shè)計(jì)收納分類標(biāo)記、地址、區(qū)域等標(biāo)識(shí)并布置在游戲區(qū)域；同時(shí)遷移快遞員做事認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，并運(yùn)用到一日生活中。

活動(dòng)要求幼兒圍繞自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)合理規(guī)劃好幼兒園以及班級(jí)的收納整理工作——共同討論、操作、設(shè)計(jì)、解說最可行的收納標(biāo)記。在這一過程中，幼兒一起討論、分享、傾聽，在堅(jiān)持自己想法的同時(shí)接納別人的意見，因此最終的標(biāo)記是幼兒共同協(xié)商獲得的結(jié)果。

“快樂微送”活動(dòng)巧妙地利用了幼兒園的收納整理資源庫(kù)，鼓勵(lì)幼兒在生活中學(xué)會(huì)整理，這是不可多得的教育資源。通過本次活動(dòng)，幼兒更多地關(guān)注到生活的空間、環(huán)境等，這是教育的潛在效應(yīng)。活動(dòng)延伸旨在激勵(lì)幼兒養(yǎng)成會(huì)收納、會(huì)整理的好習(xí)慣，即成為一位“善于廢物再利用”的收納達(dá)人。收納習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要空間、時(shí)間、環(huán)境的多效整合，并與科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域密切相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，我們還可以為幼兒提供更多學(xué)習(xí)的可能性，如空間方位與游戲的有機(jī)結(jié)合，序數(shù)與送貨的匹配游戲……讓收納成為習(xí)慣，讓一日生活因“快樂微送”游戲而更加有趣、有序。