幼兒自主入園的策略研究

江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市正則幼兒園 戎菊芬

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己去做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。”自主入園是幼兒一日活動的重要組成部分，我園鼓勵幼兒獨立接受晨檢，獨自找教室——幼兒收獲的不只是獨立、自理和自信，其思維能力和判斷能力也在不斷增強。

幼兒自主入園前的準備

1.有準備的工作人員

在幼兒自主入園前，幼兒園里所有的工作人員，如保安、保育員、教師必須分工明確、各司其職。保安負責門衛(wèi)的警戒工作，他們每天第一個接觸自主入園的幼兒，應該建立周密的對接工作制度。例如，思考如何與教師對接早到幼兒的登記？如何保障幼兒在園的安全？……

2.有吸引力的環(huán)境與材料

要讓幼兒愿意來幼兒園，甚至喜歡來幼兒園，就要讓幼兒園的環(huán)境以及教室的材料有吸引力，這就要求教師了解幼兒的發(fā)展規(guī)律、掌握幼兒的興趣點，再去準備有吸引力的環(huán)境與材料。

3.自主尋找教室的幼兒

幼兒從大門到自己所在的教室有一段距離，如何讓幼兒快速找到自己的教室，需要教師與幼兒一起行動起來。教師需要為幼兒創(chuàng)造怎樣的機會，讓幼兒快速找到教室？幼兒又該如何加強自身的體驗、規(guī)劃自己的路線圖？

4.幼兒入園后的安全保障

從門口到教室的這一段距離如何保障幼兒的安全，是幼兒自主入園的重要事項，為此，我們安排了詳細的值班行政蹲點表，在幼兒沿途的每個角落保障幼兒的人身安全。

5.教師提前準備的歡迎禮

怎樣通過自主入園讓幼兒感受到溫暖與關愛，什么樣的儀式感可以促進師幼之間的關系——教師和幼兒有一個約定俗成的歡迎禮，能夠讓幼兒的心中充滿喜悅與溫暖，給幼兒一天的活動帶來滿滿的正能量。

有了上述的準備后，對于幼兒自主入園，我們進行了以下的策略研究。

小班幼兒自主入園的實施策略

一、家園對接，消除焦慮

當小班新生家長初次接觸幼兒園、教師的時候，他們心里最想了解的是什么？最關心的是什么？通過家訪、電話聯系、調查問卷等多種方式，我們厘清了新生幼兒迫切想要了解的信息，同時開展了有針對性的家長活動。通過線上、線下相結合，教師、年級組長、業(yè)務園長、園長開展了不同主題的家長會，圍繞新生自主入園所面臨的一系列問題與家長細細道來，引導家長了解幼兒的發(fā)展、對幼兒建立合理期望，支持幼兒園的各類工作。

二、環(huán)境暗示，促進適應

1.依戀物：輔助幼兒建立安全感

允許幼兒帶自己喜歡的“依戀物”入園，心理學界稱其為“過渡性客體”。“過渡性客體”可能是毛絨玩具、枕巾、浴巾、小書包、媽媽的衣服等，這些依戀物對于幼兒來說，已經不僅僅是一個玩具、一塊毛巾，而是適應新世界、新環(huán)境的“情感拐杖”，更是幼兒親密的“朋友”。當幼兒感覺對新環(huán)境的適應心力不濟的時候，就會依靠依戀物來幫助自己調整情緒，穩(wěn)定心境并從中找到安全感。

2.門口迎接：緩解幼兒入園情緒

小班新生從開學第二周就開始自主入園，第一個月，在大門口迎接他們的，不光有自己班級的老師，還有來自中大班的哥哥姐姐們。因為幼兒跟幼兒之間的交流和親近是天生的，在緩解幼兒分離焦慮的同時，也讓同伴間的學習更加自然、有效。

3.班級標志：幫助幼兒熟悉路線

怎樣讓幼兒很快找到并熟悉自己的教室呢？由于幼兒園里各個教室的外觀看起來都差不多，所以在每個教室的門口擺放一個他們喜歡的玩具做班級標志，幼兒只要走到這里看到這個玩具，就知道“這是我的教室”。

4.群內點名：保障幼兒入園安全

自主入園要求家長送幼兒到大門口就止步，那如何保證讓每位家長都放心？各種信息群的即時交流就顯得非常重要。教師在教室門口接到幼兒后，馬上在微信群、QQ群里，利用拍照、點名等方式及時告知家長幼兒進入班級的情況。

游戲體驗，加速適應

小班幼兒初次來到一個陌生的環(huán)境，有焦慮和不適應都是正常的，那如何讓幼兒停止哭鬧，逐漸喜歡上幼兒園？為幼兒提供聽鳥語、聞花香、覓昆蟲、捉蝴蝶的戶外環(huán)境，會給他們帶來舒適的情感體驗；為幼兒提供有沙發(fā)、軟墊、帳篷、紗幔等溫馨、舒適的室內環(huán)境，會讓幼兒變得專注、溫和、有愛……

小班幼兒的時間安排和場地規(guī)劃都配有單獨的安排表，我們從時間和空間上保證他們一來就能玩。隨著大量材料的充足準備，幼兒“愛玩”的天性逐漸釋放，幼兒在“玩”的過程中，玩著玩著忘記了哭，玩著玩著快速地適應并喜歡上了這里——增強幼兒的游戲體驗為自主入園的順利開展奠定了堅實的基礎。

中大班幼兒自主入園的實施策略

本園有個特殊情況：幼兒在園三年期間，他們只換一次教室，就是小班升中班的時候。這樣做的目的是給幼兒一種穩(wěn)定的、安全的歸屬感，讓幼兒覺得教室是自己地盤。所以對于中班的自主入園，我們進行了以下策略研究。

1.熟悉場地，期待升班

在小班學年將近結束時，關于新環(huán)境的討論就開始了：小班上完了要上什么班了？中班教室和小班是一樣的嗎？中班的教室在哪里，里面都有些什么呢？可以怎樣走到新的教室？幼兒一說到這個話題，都非常興奮，都想去找找中班教室，看一看、比一比。

2.視頻預熱，云上游園

經過了一個暑假，幼兒對原本熟悉的場所可能會有陌生感，所以老師們根據不同的樓層，拍攝了介紹新樓層、新教室的視頻發(fā)送至班級家長群里，讓家長和幼兒一起觀看，喚醒記憶，再次讓幼兒熟悉新的樓層和新的教室。

3.標志提醒，便于尋找

在每個樓梯、樓層拐彎的地方都有一個醒目的標志，這個標志有獨特的圖案——有的是跟著魚走，有的跟著花走，有的是水流的方向，這些標志都是先進的LED射燈，不僅美觀，還能在指引幼兒找到自己教室的同時彰顯園所文化。

4.地圖呈現，共同探究

不同的地圖給幼兒不同的體驗，鳥瞰圖、平面圖、直觀圖……還有大門口到達各個班級的地圖。不同角度的地圖應有盡有，幼兒帶著地圖來找自己的班級，他們在實地探究、思考問題、解決問題的過程中，觀察、探究、溝通、合作、交往……從而獲得多項能力的發(fā)展。

5.采訪統(tǒng)計，加深印象

當活動開展到這里，我們發(fā)現采取了這些策略以后，大概有70%～80%的幼兒能夠找到自己的教室，還有20%～30%的幼兒還有點困難。我們如何幫助他們呢？教師可以與幼兒探討以下問題：“幼兒園有幾個辦公室？”“有多少大人？”“早上都在干什么？”當幼兒在幼兒園一遍遍尋找、探究時，統(tǒng)計有多少房子、多少間教室時，他們就對幼兒園的空間布局更加了解了。

6.規(guī)劃路線，設計地圖

隨著幼兒體驗的進一步加深，他們的需求也在逐漸發(fā)生著變化——對自己喜歡的地方特別感興趣，于是，幼兒就會產生自己設計地圖的欲望以及探索到達這些地方的不同路線……那這個過程是幼兒單一的數學發(fā)展、語言發(fā)展，還是社會性發(fā)展？這便體現了《指南》里的目標：“領域目標是相互滲透，是整合性的發(fā)展。”

7.尊重個體，注重溝通

教師為幼兒愉悅的自主入園創(chuàng)造不同的體驗方式。接納每一個人的情緒，學會調整和控制自己的情緒……今天你自主入園的心情是怎樣的？穿一件代表你心情的衣服、畫一畫今天的心情……當你從遠處走來，老師就能發(fā)現你的小秘密，這是師幼之間獨有的心靈溝通方式。當還有個別幼兒在自主入園存在困難時，小小快遞員、快樂尋寶游戲，給了他們持續(xù)體驗幼兒園布局以及路線的機會，這些活動再次加深了他們對幼兒園空間的認識。就這樣，幼兒自主入園的體驗更加深刻了。

幼兒在園的每一個環(huán)節(jié)，教師都要對幼兒的發(fā)展提供支持，這種支持是全方位的、系統(tǒng)性的，使身處其中的每一個人、每一個行為、每一個細節(jié)都指向同一目標。讓我們不斷地統(tǒng)一價值觀、不斷地提升理論水平、不斷地思考策略的適宜性。自主入園對于幼兒來說就是讓幼兒做生活真正的主人，讓他們從現實生活的歷練中學會發(fā)現問題、思考問題、解決問題，從而獨立、自信、快樂地成長。