新課標背景下的初中英語教學策略探究

何文娟

引言

在素質教育的背景下，強調教師要樹立“以生為本”教育理念，為學生搭建展示自我的平臺和機會，促使他們不斷提升自我，從而成為學習的主人。在具體的策略中，教師要發揮領導作用，做學生學習的組織者，鼓勵他們主動探索英語知識，以提高學習積極性。教師要保護學生之間的差異性，根據學生的認知水平，科學設計教學環節，加深他們對英語知識點的印象。

一、初中英語課堂教學現狀

（一）注重理論缺少實踐內容

在初中英語教學中，部分教師受傳統教育制度的影響，存在重理論輕實踐的教育理念，不利于加強學生英語知識應用能力，阻礙其英語綜合素質的提升。另外，過分重視學生的成績，經常以成績評價其英語學習能力，導致其思維受到影響，缺乏學習主動性，經常被動學習初中英語知識，不利于全面發展。

（二）教學內容有一定局限性

部分教師教學只依靠教材內容進行教學，雖然能夠取得教學成果，但是不利于開闊學生視野（王若楠、張天翼 2021）。因為英語學習需要建立有效溝通場景和機會，所以教師要營造趣味學習氣氛，鼓勵學生積極溝通，以提高課堂互動性。在教學內容的選擇方面，教師要擴展教學資源，為學生篩選合適的內容，加強其語言表達能力。

（三）教學模式相對單一

部分教師在教學過程中習慣使用傳統的教學手段和方法，不重視教學模式的創新，導致師生之間沒有溝通的條件。由于教師不了解學生的實際需求和學習能力，學生也不理解知識內容，最終教學計劃不切實際，學生之間產生差距，尤其對于一些基礎薄弱的學生來說，容易失去學習英語的信心，增加學習上的挫敗感。

二、新課標背景下提升初中英語教學效率的措施

（一）營造自主學習課堂氛圍

由于初中生還處于發展的階段，思維不夠成熟，容易受環境的影響，教師可以結合他們的這一特點創設自主學習情境，吸引他們的專注力，增強其學習體驗（謝綺雯、劉天宇 2019）。教師要改變刻板的教學方法，以溫和的語言帶領學生討論知識點，與他們進行對話練習，使其掌握英語口語學習技巧，強化其學習意愿，為其自主學習打下感情基礎，培養其自主學習習慣。因為學生性格、學習能力等存在差異，所以教師要保護學生的差異，并采取“幫扶式”合作教學方法，讓品學兼優的學生發揮帶頭作用，告訴學生自主學習的方法，減少學生之間的差距，從而提高整體教學水平。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 6 Food and lifestyle 時，教師創設自主學習課堂氛圍，讓學生以自學的方式掌握重點詞匯和句型：noon、hamburger、keep、lemon、watermelon、chocolate、beef、carrot、sweet、meat、lifestyle、pork、snack、be good at ...、keep ... away 等。在學生自學時，教師給予其充分的自由學習的空間和機會，促使其牢記重要知識點。在課堂的最后，教師播放錄音，讓學生根據錄音找出關鍵詞，并組合成一句話，促使其主動思考。通過自主學習課堂氣氛的營造，可以吸引學生的專注力，讓他們主動融入課堂學習知識，提升學習的積極性。

（二）重視學生主體開展合作學習

對于學生來說，合作學習是較好的方式，他們能在合作中感受到團隊的重要性，加強對英語的記憶，提高學習的效果（劉福珍 2018）。在小組中，組員成績提升是小組最大的榮譽，這就需要教師組織學生開展自主學習，要求其全身心鉆研英語知識，嘗試帶著問題走出班級，在實踐中得到成長。為了發展學生的合作品質，強化他們的綜合素養，以及為其終身學習打基礎，教師可以布置合作學習任務，讓小組內每個成員都承擔責任，改變他們實踐機會不多和訓練不充分的問題，促使其都能表達自己的觀點，滿足其心理需求。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 4 My day 時，教師讓學生自學have lunch、do morning exercise、need a good rest、start lessons 等短語。在開展活動前，教師將學生分成合作小組，每個小組學習一個單詞并掌握單詞的含義，完成單詞的聽、說等學習。在英語課堂上，教師先呈現圖片，讓學生分析句型：“I seldom go out.I always need a good rest. I’m never late for it. At a quarter past eight.”然后，組織學生小組合作進行對話練習，熟練掌握句型的使用條件，從而規范其發音問題。課堂的最后，教師引導學生介紹日常學習和生活的安排活動，并讓其以小組的方式分別展示成果。比如：“Start to preview English words and master basic vocabulary at 7：00 this morning，read English text at 9：00 to improve oral English ability，do some English exercises at 10：00，have lunch at 12：00，have my favorite boiled fish for lunch，and have physical exercise in the afternoon.”這樣的學習可以引導學生合理規劃時間，使其在有限的時間內學習更多英語知識，完成體育鍛煉，培養其學習和生活的主動性。

（三）鼓勵學生每日進行英語朗讀

要想提升學生的英語朗讀水平，就要使其保持足夠的朗讀量。當初中生不愿意讀英文時，教師往往采取強制性措施，這樣反而會激起其叛逆心理（施偉萍、張強、董建國 2019）。初中英語教師應設置獎懲制度，為學生制訂長遠的學習目標，讓其自由選擇課外英語書刊進行泛讀，并摘抄喜歡的、優美的句子。一個月后，教師收集學生的摘抄本和書籍，檢查他們的朗讀成效，獎勵表現優異的學生。獎品可以是水杯、鋼筆、漫畫書等，激勵學生繼續努力。對于態度不認真的學生，教師要運用嚴格的教學手段進行規范，讓他們養成每日必讀的習慣，提升其英語學習質量和效果。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 5 Wild animals 時，教師構建交談話題：“What wild animals are there in the north? Is the close relationship between wildlife and human beings the responsibility of human beings to manage wildlife resources?”激發學生主動思考，使其紛紛說出自己的想法。之后，教師布置學習任務，讓學生自己選擇想讀的書籍，如 The Elephant Man、The Monkey’s paw、The Call of the Wild 等，每天閱讀一頁，培養持之以恒的學習精神，明確初中英語學習需要慢慢積累，并不是一蹴而就的。

（四）整合初中英語單元讀寫模塊

在初中英語教學中，教師要了解單元各個模塊講述的內容，并對學習目標進行整合，對學生進行有效的教學，提升其整體英語實力（吳曉波 2017）。教師要引導學生在閱讀中獲取相應的語言信息，并理解課文的重點知識，在寫作探究中輸出自己對語言信息的認知和理解，提高英語綜合能力。在寫作方面，教師要多為學生創造可以寫作的機會和平臺，增加他們的詞匯量，幫助他們打好英語學習基礎，讓其作文中語句的通順程度得以有效提升。如果學生沒有掌握足夠的詞匯量，在寫作時就無法將自己想說的話用英語表達出來。因此，在教學時，教師要把作文當成訓練學生語言和邏輯思維的工具，培養他們的自主學習能力，促使其在寫出優秀的英語作文的同時，加深對重點知識的印象。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 6 Bird watching 時，教師整合讀寫板塊，讓學生在課文中找出不認識的單詞，然后通過自然拼讀的形式進行學習。之后，教師提出問題：“What do we need to prepare when watching birds?”學生積極發言，表達見解。最后，教師引導學生寫一篇觀鳥的作文，實現對單元知識的有效學習和掌握。

（五）優化作業布置方式以滿足學生需求

在初中英語教學中，教師要采取分層布置作業的方式，滿足不同學生的學習需求，注重學生的素養教育。教師要根據學生的個體差異進行分層教學，讓他們不僅掌握教材上的基礎知識，還能夠發展自身的特長，從而培養其英語素養。大數據顯示，教師重點關注學生的個體差異有助于提高教學效率，促使不同學生對基礎知識有自己的理解，并增加對知識的認同感。教師要了解學生在學習英語的過程中的真實收獲，根據他們的內心訴求調整教學思路，改進教學手段，實現教學相長。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》八年級（下）Unit 5 Good manners 后，教師分層布置課后作業。第一層，讓學生抄寫單詞和詞組，達到鞏固課堂所學知識的目的。第二層，讓學生嘗試寫一篇讀后感，論述一個有禮貌的孩子應該怎樣做，或者找出文中不認識的單詞，自己查詞典學習，并在課上與其他學生分享，達到積累詞匯的目的。第三層，讓學生對課上所學知識進行靈活運用，并以表格的形式呈現。這樣的分層作業可以使不同層次的學生都有上升的空間，在培養他們的個人能力的同時，發展其英語發散思維。

（六）積極做好初中英語教學評價

在英語教學中，教師要引導學生深度學習，實現更高層次的學習目標，完成思維能力的培養。在這個過程中，教師要重視知識系統的完整性，可以開展多元化教學活動，讓學生在活動中學習英語知識，感受英語的文化底蘊。教師在課堂上的有效評價可以激發學生的學習熱情，提升他們的英語綜合水平。

因為每個學生的性格特點不同，所以教師要從實際情況出發，從多個角度給予他們評價，幫助他們改正缺點并發揚優點。教師要經常給予學生鼓勵性的話語，如“After listening to your speech，the teacher felt that your understanding of the article was very good. In terms of tone，the teacher hopes you can be more gentle and highlight the author’s emotion.”等。

結語

想要提升初中英語課堂教學效率，就要明確新課標的內涵，結合學生的實際需求開展教學活動，提升英語課堂的趣味性，鍛煉學生的綜合能力。在具體的初中英語教學中，教師應該從營造自主學習課堂氛圍、重視學生主體開展合作學習、鼓勵學生每日進行英語朗讀、整合初中英語單元讀寫模塊、優化作業布置方式滿足學生需求、積極做好英語教學評價等方面努力提高學生的課堂參與度，培養他們的動手能力和口語表達能力，提升其在英語學習中的主動性，從而使其得到綜合發展。