數(shù)字化環(huán)境下教與學轉型的研究

戴建輝

摘? 要：隨著時代的進步，教育事業(yè)也不斷的改革和進步，新興技術與教育的深度融合，傳統(tǒng)教育遭遇了由新技術定義的新思路和新模式的挑戰(zhàn)，這些新技術和新思路也為傳統(tǒng)教育中的問題和困惑提出了新的解決方法和途徑。

關鍵詞：數(shù)字化；教與學；轉型

引言

“教育數(shù)字化轉型”是目前中國教育教學改革和實踐中的一個熱門話題，也是后續(xù)教育改革的必然方向。教育數(shù)字化轉型是以技術驅動教育改革與創(chuàng)新的一種進程，它的實施具有重大意義。

1高中教學數(shù)字化轉型的意義

1.1促進以學習者為中心的教育理念落地

通過數(shù)字化轉型，高中教學過程可建立基于數(shù)據(jù)驅動的教學模式和學習模式，創(chuàng)新人工智能和虛擬現(xiàn)實場景下的教學場景，使得傳統(tǒng)教育中需要大規(guī)模人力、物力、財力保障的教學組織成本大幅度降低，從而進一步推廣以學習者需求為導向的個性化、自主探求的學習范式，教育的整體實施將由供給驅動轉向需求驅動。數(shù)字化轉型累積的大量數(shù)據(jù)元素，尤其是重點收集的學生的學習目標、學習環(huán)境、動機水平、認知風格、學習行為等成為了常態(tài)化的觀測內容，教育者可通過這些數(shù)據(jù)推測受教育者在不同學習情境中的學習風格和資源供給需求。通過數(shù)字化轉型，教學效率將得到極大提升，教師可從低層次、低價值的重復性工作中解脫出來，聚焦學習者本身，以學習者為中心，更多地按照學習者的成長規(guī)律發(fā)掘其自身潛能，激發(fā)其學習興趣，幫助其在最具興趣和競爭力的領域成長。

1.2以數(shù)字賦能為核心提升教育質量

高中教學的數(shù)字化轉型將使信息技術深度融合、教育資源無縫整合、教與學高度契合，使教師的作用內涵更為豐富，能在轉型過程中構建新型的教學組織方式和管理模式，培養(yǎng)教師的數(shù)字意識和數(shù)字素養(yǎng)，推動數(shù)字應用研究，使教師融合數(shù)字工具和數(shù)字場景，持續(xù)改進教學質量。以課程、用戶等數(shù)據(jù)進行教學數(shù)字畫像和數(shù)據(jù)分析，可幫助教師準確把握教學狀態(tài)和診斷教學問題，反思自己的教學行為和優(yōu)化教學策略，并結合教學目標，有針對性地開展資源的開發(fā)和設計。通過數(shù)字賦能，讓教師具備自我診斷、自我評價、自我改進的能力，達成教學改革創(chuàng)新的目的，有效提升教學質量。

2高中化學數(shù)字化教學轉型策略

2.1完善高中化學實驗室設備配備

在中高學院的化學實驗室建設方面，學校必須按照高中化學教科書上的要求來建設化學實驗室。而化學實驗室的建設，以及實驗所需的設備，都是按照高中化學實驗的要求來設計和實施的。同時，在學校的化學實驗室建設中，還應保證實驗室的開放性，符合高中化學教科書和實驗課程的要求，而不是表面上的。在實驗室開放之前，首先，學校要做好對化學實驗室開放工作和使用的具體管理規(guī)定，要對相關的師生進行培訓和介紹，將理論知識和理論知識結合起來，在實際操作中進行檢驗。

2.2優(yōu)化數(shù)據(jù)治理和共享機制，構建一體化的數(shù)字化管理體系

全領域、全要素、全流程、全業(yè)務的數(shù)字化意識、思維和應用是數(shù)字化管理的基礎。保證數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和共建共享，可通過對教育態(tài)勢感知、校園環(huán)境監(jiān)控、教學質量監(jiān)測、學校創(chuàng)新能力評測、教師教學特征分析、學生學情診斷、教育精準扶貧等方面的數(shù)據(jù)分析，為教育管理者提供決策支撐，須優(yōu)化數(shù)據(jù)治理和共享機制，構建一體化的管理體系。一是完善教學數(shù)據(jù)采集體系的建設。加強智慧教室、智慧實驗室等智慧環(huán)境和在線教學平臺、各類業(yè)務管理信息系統(tǒng)等軟件應用平臺的數(shù)據(jù)采集和應用，應注意在滿足業(yè)務應用需求的同時，實現(xiàn)對校園數(shù)據(jù)的無感伴隨式采集。二是開展教學大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應用。通過大量的微應用，從業(yè)務流角度打通數(shù)據(jù)流，以好用、易用、有用為標準解決多維度、多樣化的高效高質的數(shù)據(jù)來源問題。三是加強教學數(shù)據(jù)的共享交換治理。在對采集到的數(shù)據(jù)進行清洗、處理后，共享到學校數(shù)據(jù)中心，形成相應的主題數(shù)據(jù)庫，防止數(shù)據(jù)孤島的產生。四是開展數(shù)據(jù)的深度挖掘。以數(shù)字化架構的目標數(shù)據(jù)、數(shù)字化平臺的行為數(shù)據(jù)、數(shù)字化資源的知識數(shù)據(jù)、數(shù)字化評價的達成數(shù)據(jù)搭建數(shù)據(jù)共享交換平臺，對數(shù)據(jù)流進行整理、優(yōu)化和分析，重構傳統(tǒng)業(yè)務流程，有效聯(lián)通數(shù)據(jù)供需雙方，推動數(shù)據(jù)的深度開發(fā)利用。以“數(shù)字大腦”幫助管理者進行教學觀測、狀態(tài)監(jiān)控、規(guī)律分析、前期預警、問題診斷和決策參考，將數(shù)據(jù)轉化為生產力，以數(shù)據(jù)為核心建立評價體系，構建教學數(shù)字化管理新模式。

2.2利用微課開展數(shù)字化教學轉型

（1）利用微課構建有趣教學情境。從傳統(tǒng)的化學教學模式中可以看出，教師引領學生對化學理論知識進行學習效果，卻難以達到教學的初衷，而微課的出現(xiàn)可以結合圖片、聲音、文字等內容作為載體，引領學生進行學習。從而構建出一個生動有趣的教學情境，刺激學生感官的同時加強學生對所學知識的印象。（2）利用微課平臺，講解操作步驟。微課在教學環(huán)節(jié)中的出現(xiàn)大部分都用來解決教學的難題。在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中，教師對抽象性的內容只能單一講解，即使教師在上面講得龍飛鳳舞，學生在下面聽得也是一塌糊涂，難以集中學生注意力，解決學生所產生的疑惑。這個時候教師就可以引入微課，利用空間設計吸引學生注意力，以此來提高學生的學習效率。

2.3引導學生自主搜集實驗素材，自主設計實驗

在高中化學實驗的時候，學生們很容易因為按部就班或者實驗的無趣而感到不舒服，這會讓學生失去了學習的興趣。而因手持技術操作較簡單，因此可以從生活中發(fā)現(xiàn)實驗素材，讓學生通過自行設計實驗方案，猜測實驗現(xiàn)象，驗證實驗現(xiàn)象等方式來進行激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習思維。如：對化學如何改造污染環(huán)境、如何通過多種途徑進行化學置換的研究，使學生在主動思考和提出疑問時，若能達到“深度掌握”的目的，他們會更好地理解和掌握這些知識，對學生進行化學實驗理論知識的系統(tǒng)了解，提高學生的創(chuàng)新意識具有積極作用。

2.4完善數(shù)字化資源建設機制，保障數(shù)字化轉型下的資源供給

以數(shù)字化教學與學習環(huán)境的資源需求為引導，推進數(shù)字化轉型的新基建工作。一是推動數(shù)字資源中心的建設。通過資源中心開展統(tǒng)一有效的研發(fā)、管理和共享推廣，可防止出現(xiàn)多頭發(fā)力、分散開發(fā)、重復建設等問題。二是建立資源建設協(xié)同推進的分工機制。以管理隊伍牽頭完善數(shù)字資源的規(guī)劃、管理、評估和改進，以技術隊伍完成數(shù)字資源的建設和迭代完善，以教師團隊推動數(shù)字化課堂示范課程和新教學模式的專項改革，以教學督導評估隊伍促進系列數(shù)字化轉型的教學改革研究。三是引入標準，建立互聯(lián)共通的資源互動體系，形成對資源的有效評價。

結語

總的來說，在國家發(fā)展的背景下，高中開展化學數(shù)字化教學模式是十分有效的，在合理使用教學資源的同時，優(yōu)化教學流程，達成數(shù)字化教學與傳統(tǒng)教學的融合，實現(xiàn)學生學習自主性的不斷提升。

參考文獻：

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