如何實現初中語文課堂教學減負增效

甘瓊

摘? 要：隨著教育事業的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，然而人們對減負增效的了解也越來越多。因此，教師占據著主導地位，學生的學習壓力大、負擔重。在“雙減”政策下，教師要減輕學生的學習及作業壓力，真正提升學生的語文綜合素養。因此，教師要以學生為本進行教學設計，把減負增效落到實處。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；減負增效

引言

初中生在語文學習中對新鮮事物感興趣，教師要抓住學生的學習心理，選擇學生喜歡的學習方式才能達到“減負增效”的教學效果，讓學生在興趣的驅動下參與到語文學習活動中，從而實現高質量的教學。“雙減”政策明確要求減少義務教育階段學生的課后作業數量，減輕學生的學習負擔。因此，為了培養初中學生的語文核心素養，便需要教師采取多元化策略打造高效語文課堂，讓學生能夠在有限的課堂學習時間中掌握豐富的語文知識，從而有效提升初中學生的語文綜合水平。

1初中語文課堂減負增效的現實意義

減負是減輕學生的課堂學習負擔、作業負擔及心理負擔，而增效就是要提高學生的學習效率。從現階段的語文課堂教學來看，部分教師在教學過程中依然采用灌輸式教學法，讓學生按照自己的要求完成大量的學習任務和作業，導致學生心理壓力較大，積極性不夠。教師要通過減負增效減輕學生的課業負擔，讓學生真正成為課堂的主體，激發學生的學習熱情。

2初中語文教學中減負增效存在的問題

2.1教學方式單一

在農村初中語文教學中，由于教師采用的教學方法是灌輸式教學，將教學重點放在理論知識的講解上，忽略了學生對知識點的應用，使學生對所學知識停留在表面，理解不夠深入。為了考試，教師往往會開展題海戰術，讓學生不斷刷題，從而導致學生自主學習能力弱，失去學習興趣，甚至產生厭學心理。

2.2教學目標定位不準確

初中階段是學生打下知識基礎的關鍵階段，目前很多學校主要是以學生的學習成績和升學率對教師進行評價，導致教師過于關注學生的學習成績，而忽略了教育過程中的人文情懷。教師期望通過大量的習題練習，將知識灌輸到學生腦海中，加重了學生的學習壓力。因此，教師需要合理定位教學目標，不斷創新教學模式，以提升學生學習效果。

3初中語文課堂減負增效的有效措施

3.1開展課外閱讀，開闊人文視野

課外閱讀比課內閱讀更加不受約束，在時間、地點、內容、形式的選擇上有更大的自主性，學生閱讀起來更加輕松、愉悅，可真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人效果。因此，教師應將課外閱讀融入閱讀教學計劃，激勵學生積極開展課外閱讀并適時合理指導，要求他們在閱讀后寫下感想和收獲，以確保課外閱讀的有效性。

3.2實行小組合作探究，實行分層教學

教師在教學內容上應注重目標、合理的練習、突出層次，使不同的學生能夠通過練習來達到不同的鞏固水平。使學生在學習中獲得樂趣、激發學習動力、激發學習興趣、關注學生的進步、指導他們完成基礎知識。充分激發學生的積極性，激發他們學習語文的積極性。分級教學能有效地提高學生的學習熱情，提高學生的學業水平，但是，教師不能把學生的語文成績作為優劣的標準來區分優劣，要按照課程標準，使全體同學都能符合初中的基本要求。同時，要根據學生的個性特點，注重分層教學，發掘學生的優點，根據學生的語文特點，分組，根據小組需要，激發他們的積極性，激發他們的學習興趣，讓他們真正地愛上語文。通過這種方法，可以在一定程度上減輕學生的負擔，提高學生的學習效率，讓他們在愉快的學習中達到自己的目的。

3.3優化作業設計，減輕課業負擔

教師要刪除一些重復性、機械性作業，控制好作業數量，適當地增加一些高質量語文學習任務，讓學生對作業產生濃厚的興趣。教師還要考慮到學生目前的語文素養水平、對知識的接受程度，設計一些具有趣味性和探究性的作業，更好地激起學生的學習熱情。同時，初中階段的學生在語文學習中呈現出較明顯的個體差異，教師要設計個性化的作業，在教學過程中從簡單到復雜、循序漸進地呈現作業，讓學生能夠真正投入到隨堂練習中。

3.4營造良好的教學氛圍，優化課堂提問

初中生集中注意力時間較短，在學習時容易出現疲勞走神的現象，而且千篇一律的教學方法更容易讓學生感到枯燥。因此教師在教學的時候要結合教學目標和學生學情，精心設計教學活動，優化課堂提問。通過實施針對性的教學，以教材內容為出發點，引導學生通讀課文，使其能夠理解文章的結構，對文章的框架有一定的認知，并了解作者的寫作目的，產生獨特的見解。例如，在教學時教師一開始就拋出學生感興趣的問題，然后學生會在問題的引導下深入地去探索，在這種情況下，教師也可以組織學生小組合作，以營造良好的課堂氛圍，并鼓勵學生暢所欲言，發表自己的看法，一起探討課文內容，然后教師再對學生的學習成果進行糾正和指導，以達到事半功倍的教學效果。

3.5助推科學指導，實現高效學習

初中階段學生思維發展還不成熟，這就需要改變傳統課堂教學的現狀，教師要以學生為中心，凸顯學生在課堂學習中的主體地位。要達到“減負增效”的教學效果，最大限度地減少學生對教師的依賴，教師要注重以提升學生學習效率為基礎目標，讓學生從“要我學”轉向“我要學”。這就需要教師在課堂中尊重學生的學習個性，注意學生個體差異，促進學生在語文課堂中的高效參與，并對學生進行科學指導。

結語

教學是一項充滿藝術和智慧的工作，要想在初中語文教學中實現“減負增效”的目標，教師需要不斷進行實踐與反思優化。只要堅持以學生為中心，堅持以培養學生的語文素養為目標，遵循教育教學規律，就一定能夠不斷優化語文教學方式，為學生今后的良好學習打下堅定基礎。

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