信息技術在小學語文教學中的應用探析

林楚云

摘? 要：現如今，隨著我國經濟的加快發展，信息技術的蓬勃發展以及在教育領域的廣泛應用為語文教學的創新提供了豐富的教學資源和手段，是對語文教學改革的有力支持，符合語文教學改革發展的需求。隨著素質教育理念的普及和新課改的持續推進，小學語文傳統教學模式應用中存在的弊端和缺陷逐漸顯現出來，其無法更好地培養小學生的語文綜合素養，亟須改革和創新。而在信息技術的支持下，小學語文教學變得更具有特色、更富有趣味性和個性化，給教師和學生帶來新的體驗，教學質量和效率均能獲得有效的提升，因此積極研究信息技術在小學語文教學中的應用策略具有重要的現實意義。

關鍵詞：信息技術；小學語文教學；應用

引言

隨著信息技術的飛速發展，小學語文教師將現代信息技術與課程教學相融合尤為重要。現代信息技術，包括互聯網、物聯網、5G通訊技術以及虛擬現實技術，將徹底改變傳統教學模式，并促進小學語文教學水平的提高。本文基于信息技術大背景下的小學語文教學視角，通過對小學語文教學中信息技術與課程整合存在的問題進行分析，提出小學語文信息化教學課程深度整合計劃，以有效提高整體教學效果。

1創設實踐情境，提升教學質量

小學語文作為一門工具性的語言課程，具有極強的實踐性，讓學生在實踐中學習語文，在生活中實踐語文是語文教學的必由之路。美國著名教育家杜威認為，最好的教育就是從生活中學習、從經驗中學習。而教學中再現實踐情境，就是為學生創設語文學習實踐環境，就是踐行“從生活中學習、從經驗中學習”。信息技術與小學語文教學的深度融合，不是簡單地展示一篇課文、朗讀一首詩歌，而是生動、形象地展示語文實踐活動，讓學生在信息技術的平臺中，了解課文背景、體會作者創作情感、分析課文，進而實現語文知識的內化。例如，在教學小學語文二年級下冊《雷雨》一課時，因為課前教師借助信息平臺安排學生完成課前預習朗讀，讓學生回憶夏天雷雨天的景象，從而對雷雨天有一個初步的認知。課堂一開始教師就借助信息技術展示夏日雷雨的景象，“滿天的烏云”“劃過天空的閃電”“傾盆大雨”，等等，然后讓學生分別閱讀體會雷雨前的景象（烏云—大風—閃電—雷聲）、雷雨中的景象（雨越下越大，一切都模糊了），后來雨聲和雷聲從大到小，雷雨后又是什么景象？天亮了，空氣新鮮，太陽出來了，彩虹掛在天空……這樣一幅大自然的美景，借助信息技術讓夏天的雷雨天真實再現，帶領學生仿佛走進了大自然，走進了生活，讓學生在學習語文的過程中學會觀察生活，了解大自然，用優美的文字描述大自然，達到知行合一。創設實踐情境是通過信息技術將“雷雨”情境再現給學生，讓學生在情境下真切地體驗雷雨前后的變化，從而聯系生活，提升學生語文實踐能力。

2應用信息技術設計趣味性課堂導入

在進行小學語文教學時，課堂導入環節是不可忽視的教學環節，也是影響課堂教學效率和質量的重要因素。趣味性、高質量的課堂導入可以很好地激發學生的求知欲，使學生對教學內容產生強烈的學習和探索欲望，此時教師開展教學可以達到事半功倍的效果[5]。根據小學生的年齡特點和認知水平，趣味性、靈活性的課堂導入更能引起學生興趣，保證課堂導入的效果，而信息技術的應用可以很好地幫助教師設計趣味性課堂導入。以信息技術為依托，教師可以找到內容豐富、形式靈活的各種資源，如音樂、圖片、視頻等，然后根據教學內容設計游戲、故事、問答等趣味性課堂導入環節，使學生提前進入課文描述的情境中，由此提升學生學習和探索的興趣。例如，在教學課文《牛郎織女》時，教師可以搜索牛郎織女動畫片在課前給學生播放，讓學生通過直觀生動的方式了解課本中的故事。在播放動畫片時，教師不要全部播放完，而是播放一半給學生留下懸念，比如播放到牛郎拿走織女的衣服時，教師可以暫停播放并向學生提問：“你覺得接下來牛郎和織女會發生什么事情？”通過動畫片已經勾起學生極大的興趣，他們迫不及待地想知道接下來的故事，因此會對課堂學習產生濃厚的興趣和學習欲望，教師在講解時教學效率就會成倍提升，大大提高了教學質量。

3連接課內外知識，開闊學生視野

現代信息技術與小學語文教學有機整合，是以學生為中心，凸顯學生課堂主體地位，讓學生有機會主導教學活動的教學手段，這有利于將語文知識從課堂空間延伸至課外空間，有效開闊學生學習視野。因此，為了真正豐富小學生的學習資源，激活小學生自發探究意識，培養小學生持續學習習慣，語文教師應用現代化信息技術打破傳統課堂教學束縛，引導小學生將課堂與課外自主銜接。以教學《北京》一課為例，小學生受年齡限制，生活閱歷少，認知能力低，對于方位和建筑等概念比較模糊，學習《北京》一文自然有難度，不好找到學習“支點”。語文教師可以先為學生布置作業：“以教室空間為參考，分清教室東南西北四個方向”，激活小學生的空間感，而后再利用自己提前拍攝的教室多角度的照片，引導小學生邊觀看邊轉換立體思維，為學習文章中描述天安門的內容做好鋪墊。這樣一來，當語文教師為學生展示與文章內容相關的天安門圖片時，小學生會充滿興趣地發出感嘆：“好想去看天安門！”通過有效的課內外內容整合，深化學生的學習情感。

結語

總之，信息技術手段與課堂教學相融合，符合當代信息化教學發展需求。信息技術教學方式能夠幫助學生提高學習質量，創新小學語文教學模式，拓展教學途徑，減輕教師的教學壓力和負擔。同時，信息化教學可以使學生積極參與到課堂學習當中來，滿足學生的學習體驗以及學習需求，促進學生語文核心素養的提升，從而樹立和培養教師主導、學生主體的教學理念，最終實現全方位育人目標。

參考文獻：

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[4] 游夜平.運用多媒體信息技術提升小學語文教學質量的有效策略探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（10）：228-229.