新課標之下初中歷史的教學策略研究

邱鴻霖

摘? 要：隨著教學的不斷改革，人們對初中歷史教學也越來越重視。因此，現實生活對于國家發展、教育進步產生了巨大的影響。初中歷史教學應充分考慮到新環境下的手段、方法，逐步改善學生的學習理念，培養學生的自律性，無論是線上教學還是線下教學，都要與學生們開展較多的互動，對學生的學習體系更好地鞏固，指導他們主動學習、主動進步。初中歷史教學的時候，教師應努力提高自己的專業素養，加強自身的表率作用，為改善初中歷史教學的效果提供更多的參考，為日后的教育奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課標；初中歷史教學；策略

引言

初中歷史是一門人文社會科學課程，它以馬克思主義理論中的唯物史觀為指導，引導學生了解中外歷史發展的基本進程，在此基礎上感悟歷史發展的基本規律，使學生學會用發展的眼光來分析和解決問題，不斷培養學生的歷史學科核心素養，這對于提升學生的人文素養具有重要意義。初中階段的歷史教學具有基礎性、綜合性、人文性和思想性的特點，其學習內容與初中生的知識儲備有一定距離，呈現的是核心知識、主干知識，學生理解起來有一定的難度，這就要求歷史教師不斷提升教育教學水平，主動適應新課改的要求，創造性地開展初中歷史教學工作。但從教學現狀來看，初中歷史教學中依然存在一些問題，教師需要采取恰當的舉措予以優化，對此筆者談一談自己的認識，以期對新課改下的歷史教學工作有所幫助。

1初中歷史課堂教學問題

1.1教師對歷史教學的認識不足

目前，初中歷史課呈現出兩種極端，一種是“老師主導”，教師在臺上侃侃而談，學生在臺下認真地做筆記，使學生成為歷史知識的“接收器”。在這樣的大環境下，學生的學習積極性不高，處于一種被動的狀態。與之形成鮮明對比的是“以學生為中心”，教師們將整個歷史課堂都交給了學生，讓他們自由討論，這樣雖然可以發揮學生的主動性，但會造成課堂上的混亂，進而影響到學生的學習。

1.2教學手段單一

盡管信息技術的進步日新月異，但一些教師卻忽視了教育教學方法的革新。在課堂中，教師講什么，學生就聽什么，只需要將教師的講授內容背下來就可以了。傳統模式下，教師僅僅是將教材中的內容，換一種相差無幾的方式展現給學生而已，與學生自己進行教材的內容閱讀并沒有什么過多的不同。而對于歷史這樣的學科來說，這樣單一的、枯燥的教學方法，無疑就是讓本就興趣輕薄的學生，雪上加霜。意志力強一點的學生，還能跟隨著教師聽聽講、記記筆記，意志力薄弱的學生，就已經開始精神溜號了，甚至有的學生還會開始期盼下課，對歷史的學習產生了厭煩的情緒。由此可見，這樣的教學模式不僅不利于知識的傳遞，還不利于學生學習興趣的培養，同時也為學生歷史核心素養的培養帶來了一定的困難。

1.3學生主體地位難以發揮

根據新課改的要求，初中歷史教學中要發揮學生的主體地位，即學生在歷史學習的過程中應該是主動的發現者、探索中和參與者，教師要努力引導學生實現由“要我學”到“我要學”的轉變。但是，歷史學科知識具有綜合性的特點，需要學生具備一定的邏輯思維能力和史料解析能力，這對教師的教學方法和學生的學習方法具有較高要求。而以講授法為主的教學方式往往會使學生成為“知識的容器”，且教師一般要求學生對歷史知識進行死記硬背，這對學生思維的鍛煉價值不大。而從學生角度來說，歷史課程是學生進入初中階段后的一門新課程，學生此前關于歷史學科的學習方法積累較少，僅僅是在興趣的影響下對歷史學科進行學習。而初中階段的學業較為緊張，初中生受自身及學習時間緊張等因素的影響，對初中歷史學科的學習興趣不夠，這也會成為影響其歷史學習態度的因素。這些因素的存在制約了學生主體地位的發揮，也就影響了歷史學科的教學效果。

2新課標之下初中歷史的教學策略研究

2.1加強初中歷史知識的內外遷移

教師除了講授歷史教材中的基礎知識點以外，還要盡可能地向學生遷移與本節歷史知識相關的內容，在知識遷移中培養學生對歷史學科的學習興趣。值得注意的是，教師的知識遷移最好應給學生帶來正面的啟發或借鑒意義，也應能夠在一定程度上佐證教材知識點的正確性，當然甚至可以提出異議，這也能夠使學生加深對本節課所學內容的印象。對于初中生來說，他們的認知水平還處于形成階段，教師應在知識內外遷移的過程中培養學生逐步形成理性思維，能夠辯證的看待歷史事物，以客觀公正的價值取向評判歷史人物和歷史事件。

2.2設置適宜情境

情境化教學是當下較為流行的一種教學模式。通過對教學內容進行適宜的情境創設，可以促使學生對知識內容進行身臨其境的感悟。同時，還能夠讓學生在情境中對歷史教學的內容有更深層次的理解。此外，情境教學模式可以有效促進學生情感價值觀念的全面激發，讓學生積極參與到學習之中，從而形成進一步感知歷史的思維。因此，教師在教學中應為學生創設適宜的教學情境，幫助學習更好的學習。

2.3實施故事教學法

故事教學法作為一種有效的教學模式，能吸引學生參與到課堂學習中，并讓學生在故事的閱讀中了解歷史事件，增強對歷史知識的理解。在傳統的教學中，對于歷史教材中的一些重大歷史事件，學生往往采用死記硬背的方式，但是這樣導致學生記憶不夠深刻，影響學生的學習信心。針對此現象，教師可以實施故事教學模式，教師可以結合教材中的內容，選擇有些與教材有聯系的歷史事件中的小故事來為學生進行教學，以此來吸引學生，創設輕松的課堂學習氛圍，同時在故事的講解中，也能促進師生之間的互動，提升學習效率。

結語

新課改背景下，教育教學工作不再是一個單方面講、單方面聽的教學過程。教育工作者需要結合現代人才培養的需求，積極的對教育教學模式進行革新。因此，初中歷史教師應基于新課改理念，積極的進行先進教學方法的學習與優化，在探索與實踐中不斷的找尋適合的學生的教學模式，從而吸引學生積極的參與到教學之中，提高自身的學習能力和學科素養，從而有效落實歷史課程的育人目標。

參考文獻：

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