淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)

唐方吉

摘? 要：近些年，我國教育事業(yè)不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了很大進(jìn)步。在實(shí)施“以生為本、因材施教”的教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，提出了在“分層教學(xué)”教學(xué)模式下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力等級，將其分為多個(gè)層級，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制訂更為有針對性的教學(xué)目的，使教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等工作更具層次性，從而達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有序提升，幫助學(xué)生取得全面進(jìn)步。對于小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)采用分層式的方法，由于家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源等原因，導(dǎo)致了不同階層之間的差異，因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)也具有較強(qiáng)的科學(xué)性與必要性。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本原理為切入點(diǎn)，并著重探討了實(shí)行分層教育研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

引言

隨著素質(zhì)教育理念的持續(xù)深化，人們的教育觀念發(fā)生了根本改變，教育者更加關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。新課改提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想，要求在教育教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所得。可見，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的統(tǒng)一化授課方式已然不再符合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。分層教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生個(gè)體差異的全新教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對分層教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革新。

1小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的意義

運(yùn)用分層教學(xué)的方法，提出了在具體的教學(xué)過程中，要區(qū)分不同的對象，注重群體發(fā)展，注重個(gè)人發(fā)展，在掌握了一定的知識(shí)的前提下，進(jìn)行有目的的教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。由于小學(xué)生處在學(xué)習(xí)與發(fā)展的初級時(shí)期，思維認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好各不相同，加之學(xué)生在長時(shí)間地接受教育方式的熏陶之下，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生變得更出色，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生對數(shù)學(xué)的憎恨，學(xué)習(xí)成績下滑，導(dǎo)致學(xué)生與同學(xué)的距離拉大，學(xué)生的沖突日益凸顯，課堂氣氛也變得不融洽。運(yùn)用分層教學(xué)的方法，可以有效地縮短學(xué)困生與優(yōu)生的差異，緩解學(xué)困生緊張關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)困生在自身的實(shí)際水平上有所提升，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更多的樂趣。

2小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的有效應(yīng)用

2.1團(tuán)隊(duì)協(xié)作研究

與“分層”教學(xué)緊密聯(lián)系在一起的是“小組協(xié)作”，它旨在使同學(xué)們在課堂上發(fā)揮各自的作用，促進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、指導(dǎo)他們互相幫助、互相借鑒、共同進(jìn)步。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采取同組異質(zhì)、異質(zhì)素質(zhì)等的方法，確保每個(gè)組的整體水平都達(dá)到平衡，讓每個(gè)組之間的學(xué)習(xí)競爭變得更公正。同時(shí)，老師要提倡同學(xué)們互相扶持，互相支持，不能互相排斥，否則會(huì)破壞團(tuán)隊(duì)的凝聚力。學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生可以根據(jù)老師的問題，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同努力，互相幫助，互相幫助；學(xué)困生可以得到中等生的輔導(dǎo)，而中等生則可以從優(yōu)等生那里學(xué)到更多的東西。組別亦具有彈性，由數(shù)學(xué)系老師根據(jù)學(xué)員層級的變動(dòng)，自行組織團(tuán)體，使同學(xué)們在與同學(xué)的協(xié)作中，互相配合，彼此間的配合，使自己更為精確。

2.2學(xué)生分層

分層教學(xué)的實(shí)施前提是學(xué)生分層。受到主客觀因素的影響，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異愈加顯著，過去標(biāo)準(zhǔn)、要求、評價(jià)均統(tǒng)一的教學(xué)模式早已不適合現(xiàn)在的學(xué)生。于是，在同一個(gè)數(shù)學(xué)課堂上，面對在興趣、學(xué)習(xí)水平等方面存在差異的學(xué)生，教師對其進(jìn)行分層，方能使每個(gè)學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展。對此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，以學(xué)生間的差異為基礎(chǔ)，應(yīng)用“分層—合并—分組”法對學(xué)生進(jìn)行分層。

對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師首先按照學(xué)生的智力水平、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對其進(jìn)行綜合評估，由此劃分出a、b、c三個(gè)層級。這三個(gè)層級分別對應(yīng)學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生。如此分層較為簡單，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師很容易忽視b層級學(xué)生。對此，在分層后教師要合并三個(gè)層級的學(xué)生。在合并的過程中，教師可以將a層級和b層級學(xué)生合并在一起，形成A層級；c層級學(xué)生全員不動(dòng)，升級為B層級。合并a層級和b層級學(xué)生的目的是將b層級學(xué)生引流到a層級，由此減少分層數(shù)量，集中教師精力。

在合并后，教師再對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組時(shí)，教師可采用“組內(nèi)分層法”，先將A層級的a層（以下簡稱“A-a層”）學(xué)生劃分為數(shù)量相等的不同小組，并任命為每組小組長。接著，教師將A層級的b層（以下簡稱“A-b層”）學(xué)生均勻地分派到不同的小組中。如此可以使A-a層學(xué)生成為教師的助手，監(jiān)督、幫助A-b層學(xué)生學(xué)習(xí)，由此優(yōu)化分層教學(xué)效果。

2.3注重教學(xué)反饋

在分層教學(xué)模式中，教師要注意觀察和分析學(xué)生的發(fā)展變化。教師除了要關(guān)注學(xué)生的分層情況和學(xué)習(xí)情況外，還需要以發(fā)展的眼光看待各個(gè)層次的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和退步情況進(jìn)行綜合評定，將進(jìn)步較大學(xué)生所處層次進(jìn)行上調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)對進(jìn)步較小或退步的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，分析和總結(jié)原因，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方向和策略，提升學(xué)習(xí)水平。另外，分層教學(xué)活動(dòng)并非由教師單方面實(shí)施，還需要學(xué)生互動(dòng)參與。因而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并采取科學(xué)的方式搜集學(xué)生對分層教學(xué)活動(dòng)的反饋意見，如意見箱、分層搜集等，采取學(xué)生的合理建議和想法，不斷優(yōu)化分層教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究與運(yùn)用，能夠不斷地促進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正融入以人為本的思想，貫徹新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，使他們打牢了扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

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