高中英語語法教學的探索

王麗芳

摘? 要：我國已經形成了完整的教育體系，但一些英語教師并未重視起初高中階段語法教學的銜接問題。教學銜接在目前的教學過程當中至關重要，指的是能夠承上啟下，將教學各個階段進行有效連接。當前英語課程的主要目標是圍繞學生的語言技能、情感態度以及文化知識等方面進行培育，而在新教材出現之后，初中和高中的英語語法教學銜接工作更是得到了廣泛關注。

關鍵詞：高中英語；語法教學；策略

引言

語法教學在英語語言學習過程中一直占有重要的地位。語法知識是學生運用語言規則理解詞句、篇章，有效交際溝通的基石，掌握豐富的語法知識是提高英語語言運用能力的關鍵之一。多年來針對語法教學的討論，主要圍繞“要不要教語法”和“如何教語法”展開，語法的地位呈現出顯性和隱性的起伏變化。目前對語法在英語學習中的重要性已基本達成共識，語法教學的焦點主要集中在“如何教語法”這一關鍵問題上，更新語法教學觀念，優化語法教學手段亟待研究解決。

1高中英語語法教學存在的問題

學好英語的關鍵就是要掌握語法。但在傳統教學模式下，英語教師似乎對語法的教學目標存在一定的認知偏差，在具體教學過程中，教師關注學生對語法知識的掌握以及機械記憶規則，僅僅是為了讓學生取得好的成績，而忽視了語法學習對學生學習能力的影響。實際上，學習語法是為了讓學生舉一反三，學會融會貫通，在生活中靈活應用，提高英語互動交流，提升學生的口語表達能力。在傳統教學模式下，學生在英語的學習以及運用上是相剝離和斷層的，這導致最終的教學目的無法有效達成。而且，教師在教學中所占據的是整堂課的主導地位，雖然教師需要發揮主導作用，但是并不意味著教師可以以一言堂的方式掌控課堂、駕馭課堂。科學的做法是教師基于教學的主導方向，讓學生有思考和學習的清晰導向，進一步發揮自主性，積極投入學習中，而不是簡單接受教師單向的知識傳授，也不是坐在座位上一字不漏地聽教師講解語法知識并做好筆記。但在傳統模式下，師生的交流互動頻率不高，而且學生在上課時精神高度緊張，課堂氣氛也較為沉悶、死板，學生的注意力難以長時間集中，而且興趣并不高，有的甚至會出現“神游天外”的情況，這些都不利于學生掌握一定的語法知識。在這樣一種學習狀態下，學生無論是在閱讀、做題還是英語寫作方面，學習質量都不高。究其原因，是其語法掌握并不透徹，導致效果不理想。

2高中英語語法填空解題應對策略

2.1夯實詞匯教學，讓學生過好詞匯關

在英語的語法考試中，需要達成的建設目標，就是加大學生理解語篇的能力。有效地幫助學生分析句子結構，掌握語法能力。在學生的視野看，并不是單純的詞語填空，填空和題目之間存在著千絲萬縷的關系。之所以會出現學生版錯填和亂填的問題，主要成因就是學生沒有掌握語法。此時，教師在平時的詞匯教學中，需要秉承科學發展觀的主要思想，加深學生的記憶力，讓學生明確不同的詞匯在不同句子當中的不同功能性。引導學生記憶詞匯的詞性，明確不同詞意，感知在不同句子中的異同感。例如，主語主要是一些名詞或者是相當于名詞的內容來承擔的;一般情況下，謂語都是一些動詞一樣的詞匯來承擔的。在這樣的技巧與規律中，減少內容的錯誤率。

2.2讓學生明確語法考點，了解考試命題特點及指向

在實施高中英語教學的過程中，教師需要先給學生介紹一些需要的語法和考點，之后，就需要在語法教學的基礎上，幫助學生做好語法的學習工作。學習英語但是英語知識學習的基礎，但是英語的語法學習就是語言的骨架，如果沒有語法作為支撐，那么就很難理解文章的真正內涵，學習起來也就會比較困難。此時，高中英語教師就需要結合現實的需要，掌握一些英語的解題內容，保持主語、謂語、時態等內容學習的精確性。端正學生的學習態度，保持一個長期的提升過程，不斷地夯實基礎，掌握對應的語法項目。之后，教師需要合理地掌握語法課，保持語法內容的建設，分析其中的種類，保持內容的鞏固性，將教材的內容和語法的學習結合起來，讓學生在真實的語境下，掌握和鞏固語法知識。例如：題型“I___here in a room”、“I___my time， Igot nothing___ ”當中，教師就需要合理的引導學生，明確空格地方的具體詞匯，并且有效的思考是不是需要使用動詞。在得到肯定的答案以后，學生就可以分析謂語動詞的使用，接下來分析動詞的分詞部分，是使用不定式的方式，還是使用過去分詞的方式。在這樣的問題引導下，學生的思維就會開闊，并且最終得出正確的答案。

2.3讓學生掌握解題技巧，提高解題效率

對于英語語法的學習屬于一個長期的過程，對于一些語法類的填空題，就需要保持正確的步驟性。首先，需要學生先瀏覽整篇文章，并根據大體的內容，掌握對應的語篇。其次，需要引導學生在讀的過程中進行填寫，先填寫一些比較簡單的問題，之后，再向著難度較高的方向進行延伸。接下來，就需要教師引導學生學會檢查和驗證，幫助學生分析其中的重難點。對于自由填空的題目來說，就需要合理地分析行文邏輯、連詞、介詞、關系代詞等主要內容。對于提示性填空來說，就需要根據動詞時態和語態、非謂語動詞等實施具體上下文的理解與搭配。也就是說，不僅需要學生理解語法知識、詞匯知識等相關的內容，還需要對文章的背景、風俗習慣、邏輯關系等進行分析，以此來提高技巧性，增強解題的效率，提高學生的綜合性能力。例如，在學習I___（allow）to get up close to these cute animals at the600-acre centre的題型中，就是缺少了謂語的動詞部分。此時就可以使用allow 來填充這個謂語動詞的部分，并且時態語法需要和主謂語保持高度的一致性，在這個題目中，正確的答案是 was allowed。

結語

語法是高中英語教學的一個重要內容所以教師霄要對語法教學活動進行巧妙設計，保證學生能積極主動地參加語法教學，在不知不覺中理解和掌握知識，并對語法知識的學習產生較大的興趣。上述闡述了幾種簡單有效的方法，教師可以結合實際情況進行運用。此外.教師需要明確，語法教學的方法不止上述提到的幾種，且每個教師的教學風格不同，只有采用科學可行的手段進行教授，才可提高語法教學活動的效率，因此.教師要根據現實的具體情況.進行持續的探索和實踐，直到發現最優的教學方式。

參考文獻：

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