高中英語課外閱讀對于提高英語綜合能力的作用

夏遠(yuǎn)紅

摘? 要：隨著英語的普及，我國更加重視英語教學(xué)。新課標(biāo)中核心素養(yǎng)不僅明確了學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力，還要求教師根據(jù)其特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)理念和專業(yè)技能，開展各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）2020年修訂》中明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，僅依靠課本閱讀是不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。”因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到組織學(xué)生開展英語課外閱讀教學(xué)活動的重要意義；同時(shí)，教師也應(yīng)該把握具體的英語課外閱讀途徑，提高課外閱讀教學(xué)的效率及提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。然而，從當(dāng)前高中英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，依然存在一些問題。我們應(yīng)該積極地解決問題，結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化高中英語課外閱讀教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀；綜合能力；作用

引言

強(qiáng)化學(xué)生的文化意識、培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和提升學(xué)生的英語跨文化交際能力是高中階段英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。同時(shí)，文化意識又體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。因此，在高中階段的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該把握英語課外閱讀這一重要的陣地，并在課外閱讀過程當(dāng)中有意識地強(qiáng)化學(xué)生綜合文化意識的提升，幫助學(xué)生逐步發(fā)展文化素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在解讀英語課外文本的過程當(dāng)中，能不再只著眼于文本當(dāng)中的語言信息，而是能在老師的引導(dǎo)之下，著重探討文本背后的文化內(nèi)涵意義和價(jià)值。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的綜合文化意識能得到有效提升。在本文當(dāng)中，筆者首先對英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識進(jìn)行簡要介紹，明確全面培養(yǎng)學(xué)生的文化意識對于促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。在此基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)探討在高中英語課外閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該如何把握課外閱讀這一重要陣地，以全面發(fā)展學(xué)生的文化意識，豐富他們的文化知識，進(jìn)而促進(jìn)他們跨文化交際能力的提升。

1高中英語課外閱讀教學(xué)活動的必要性分析

從當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，課堂教學(xué)時(shí)間非常緊張，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)所接觸到的語篇較少，語篇的形式也有限，限制了學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。在這種情況下，英語課外閱讀活動便成了課內(nèi)閱讀教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。活動是英語學(xué)習(xí)的基本方式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言進(jìn)行語義理解和語義表達(dá)的一種重要途徑。在英語課外閱讀教學(xué)中，教師可以語篇為依托，幫助學(xué)生在更大的語境中學(xué)習(xí)并挖掘閱讀資料，豐富學(xué)生的閱讀視野，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)。

從當(dāng)前課內(nèi)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容來看，很多教師基本上以詞匯、語法知識的講解為主，而對學(xué)生閱讀技能方面的訓(xùn)練比較單一。還有一些教師不注重發(fā)展學(xué)生的語篇意識，不能引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘文本的主題意義。這種模式化、表層化、標(biāo)簽化的閱讀教學(xué)活動很難促進(jìn)學(xué)生發(fā)展閱讀素養(yǎng)。因此，教師通過設(shè)計(jì)科學(xué)的英語課外閱讀教學(xué)活動，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供重要的條件。

2高中英語課外閱讀教學(xué)的策略

2.1書目推薦

英語教研組發(fā)放調(diào)查問卷征求學(xué)生的建議，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的英語水平，選擇學(xué)生感興趣的、有意義的好書，列成書單，推薦給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，每學(xué)期從中至少選擇1本進(jìn)行精讀，選擇2-5本進(jìn)行泛讀。

2.2優(yōu)化閱讀導(dǎo)入，激活學(xué)生活力

教師有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念、優(yōu)化閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以將閱讀問題串聯(lián)起來，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，更加有效地開展后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先教師可以通過視頻、圖片展示等較為直觀的方式來吸引學(xué)生的注意力。其次，教師需要給出學(xué)生一些具有啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠在整個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，都能夠圍繞著以解決問題為目標(biāo)積極參與課堂學(xué)習(xí)。再者，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合語言技能，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練的結(jié)合

隨著英語閱讀素養(yǎng)這一重要概念的提出，越來越多的教師開始關(guān)注英語課外閱讀教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，并努力通過優(yōu)化英語課外閱讀教學(xué)的模式，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的活動訓(xùn)練過程中提升閱讀水平。為了促進(jìn)學(xué)生綜合語言技能的發(fā)展，教師應(yīng)強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練的結(jié)合，如將閱讀與聽力和口語的技能訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能強(qiáng)化語言輸入技能，又能激活思維，并結(jié)合所讀文本的主題進(jìn)行語言輸出。

例如，以上文中“Losing yourself in flow”這一課外閱讀素材的教學(xué)為例。在正式的文本閱讀前，教師可以設(shè)計(jì)如下聽力技能活動：You should listen to the passage for the first time and try to get the main idea of it. In this process， you can write down some key words.

在讀后環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行如下話題的小組討論：In your mind， how to achieve a state of flow？ You can discuss this topic according to your own life experiences.

結(jié)語

綜上所述，為了有效把握英語課外閱讀這個(gè)陣地，并在這個(gè)過程當(dāng)中既能夠有效提升學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)，又能逐步落實(shí)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)該關(guān)注英語閱讀材料的選擇以及英語讀前導(dǎo)入、英語讀中指導(dǎo)以及英語讀后拓展等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)做到優(yōu)選以文化為主題的英語閱讀材料，強(qiáng)化以文化為背景的英語讀前導(dǎo)入，深化以文化為核心的英語讀中指導(dǎo)以及細(xì)化以文化為主題的英語讀后拓展，從而不斷發(fā)展學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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