近20年我國鄉村中小學教師研究熱點的可視化分析

江親珍

【摘 要】本文對CNKI 所收錄的2000年至2021年有關鄉村中小學教師研究的630篇有效文獻進行計量可視化分析，繪制出了我國鄉村中小學教師研究熱點知識圖譜。從中可以看出，國內鄉村中小學教師研究主要圍繞鄉村中小學教師群體研究、鄉村教師隊伍建設研究、鄉村中小學教師待遇研究、鄉村中小學教師專業發展研究等四大領域展開。

【關鍵詞】鄉村教師；中小學；研究熱點；領域分布；可視化分析

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）04-041-03

本文通過對鄉村中小學教師研究領域的相關文獻進行分析，繪制出知識圖譜，總結出研究熱點領域分布情況，進而為鄉村中小學教師研究者提供參考與研究思路。

資料來源和研究方法

資料來源：在中國知網高級檢索界面對“鄉村教師”和“中小學”兩個主題詞進行檢索，對文獻時間限定為“2000-05-19”到“2021-11-23”，作者、單位等條件均不設限，共檢索文獻 979篇，拋除會議記錄、動態、人物介紹、重復發表等文獻，最終得到有效文獻630篇。

研究工具：將SPSS 22軟件和BICOMB 2.0軟件作為研究工具。

研究過程：首先，使用BICOMB 2.0統計出 27個高頻關鍵詞。其次，利用 BICOMB 2.0 對27個高頻關鍵詞生成詞篇矩陣。再次，利用 SPSS 22生成樹狀圖和近似性矩陣。最后，繪制出多維尺度知識圖譜。最后，分析討論聚類結果和知識圖譜。

研究結果

1.高頻關鍵詞統計

使用 BICOMB 2.0統計關鍵詞。根據普萊斯計算公式 M = 0.749 確定高頻關鍵詞閾值。其中Nmax 代表有效文獻中的最高被引次數。本文中文獻最高被引次數為221，計算得 M = 11.134，即高頻關鍵詞閾值為 11，選擇出現頻次大于等于11的關鍵詞作為高頻關鍵詞，統計結果如下。

關鍵詞頻次均大于20的有九個，依次為鄉村教師（113）、中小學教師（43）、農村（36）、教師隊伍建設（28）、義務教育（27）、教師培訓（26）、農村教師（25）、教師專業發展（24）、對策（24），其余的高頻關鍵詞中，中小學（18）、教師教育（16）、鄉村教師隊伍（16）、國培計劃（15）、教師（14）、教師流動（14）、鄉村中小學（13）、鄉村學校（13）、教師流失（13）、專業發展（13）、特崗教師（12）、教育公平（12）、鄉村中小學教師（11）、農村中小學（11）、農村教育（11）、教師待遇（11）、鄉村教育（11）、鄉村振興（11）等頻次均大于等于11。

2.高頻關鍵詞近似矩陣分析

在近似矩陣中的數值越接近1，相似度越大。為考察關鍵詞之間的相似度，用SPSS 22生成高頻關鍵詞近似性矩陣，根據生成的結果（部分）可以看出，各個關鍵詞與鄉村教師的距離由近及遠依次為：教師培訓（0.055）、教師隊伍建設（0.053）、教師專業發展（0.038）、農村教師（0.019）、農村（0.016）、中小學教師（0.014）、義務教育（0.000）。在納入分析的關鍵詞中，鄉村教師與教師培訓聯系最為緊密，教師隊伍建設、教師專業發展與鄉村教師聯系較為緊密，農村教師、農村、中小學與鄉村教師聯系較為分散，鄉村教師與義務教育聯系最為松散。

3.高頻關鍵詞聚類樹狀圖

橫軸數字越小，關鍵詞之間的距離越近，關系越密切。為考察各高頻關鍵詞之間的關系，利用 SPSS 22生成了聚類分析樹狀圖（圖1）。

由圖1可以看出，27個高頻關鍵詞分為四類。種類一為鄉村中小學教師群體研究，具體包含2小類：小類1為鄉村中小學教師流動研究，包括教師流動、教師流失、農村中小學、農村教師、農村教育5個關鍵詞；小類2為鄉村中小學特崗教師研究，包括鄉村中小學、鄉村振興、特崗教師、鄉村教育、鄉村教師隊伍5個關鍵詞。種類二為鄉村中小學教師隊伍建設研究，包括教師教育、教師隊伍建設、義務教育3個關鍵詞。種類三為鄉村中小學教師待遇研究，包括鄉村學校、教師待遇、中小學教師、農村、中小學、教師6個關鍵詞。種類四為鄉村中小學教師專業發展研究，包括鄉村中小學教師、對策、國培計劃、專業發展、鄉村教師、教師培訓、教師專業發展7個關鍵詞。

4.鄉村中小學教師研究熱點知識圖譜

利用小圓圈之間的距離代表關鍵詞之間緊密的程度，使用 SPSS 22繪制出我國鄉村中小學教師研究的多維尺度知識圖譜（圖2）。

由圖2可以看出，領域一為鄉村中小學教師群體研究，其大部分關鍵詞位于第一象限和第二象限，第三象限只有一個關鍵詞，4個關鍵詞在第一象限，其中“鄉村教育”“特崗教師”“鄉村中小學”三者之間距離較近，都距離坐標中心較遠；第二象限中包含5個關鍵詞，關鍵詞之間的距離較遠，其中“教師流動”靠近橫軸，聯系較為分散。領域一為國內鄉村中小學教師研究的主要領域，占據坐標的大部分空間，關鍵詞整體分布較為分散，并未聚集在一起。鄉村教師隊伍建設研究（領域二）位于整個戰略坐標的中心，只有三個關鍵詞，分別位于第一、第三、第四象限，關鍵詞之間距離較遠、聯系比較松散，其中“義務教育”關鍵詞靠近橫軸，離坐標原點較近。鄉村中小學教師待遇研究（領域三）有四個關鍵詞在第四象限，兩個關鍵詞在第三象限，關鍵詞之間聯系比較松散，但題目明確。鄉村中小學教師專業發展研究（領域四）主要位于第三象限和第四象限，“教師專業發展”位于縱軸上，該領域整體聯系較為緊密。

研究熱點領域分布分析

領域一為鄉村中小學教師群體研究，其中“鄉村教育”和“鄉村教師”關鍵詞聯系比較緊密，表明鄉村教師對鄉村教育的發展有著重要的作用，只有更好地發揮鄉村教師的作用，鄉村教育才會更好地發展。“教師流動”“教師流失”“鄉村教師隊伍”“鄉村振興”關鍵詞之間的距離比較遠，說明此領域有學者進行過探究，但未形成完整的研究體系。“教師流動”靠近橫軸，說明具有潛在的重要性。眾所周知，鄉村教師的流動往往是流向條件相對較好的學校，教師普遍尋求工作環境好、收入待遇高的重點學校。研究者應該更多關注教師流動給鄉村教育帶來的影響，提高鄉村教育質量和振興鄉村教育的關鍵都在于教師，鄉村教師在鄉村教育中發揮的積極作用愈發凸顯。

領域二為鄉村教師隊伍建設研究，其中“鄉村教師隊伍建設”與“鄉村中小學”“鄉村教育”關鍵詞之間聯系緊密，這表明我國鄉村教育的發展與鄉村教師隊伍的建設密切相關。有研究發現，隨著城鎮化進程的不斷發展，在我國中西部農村地區，鄉村教師隊伍面臨著諸多困境。針對此問題，我國也頒發過有關鄉村教師隊伍建設的政策，我國鄉村教師隊伍建設在不斷地完善，越來越注重系統性，越來越關注本土性，越來越具有可操作性，已逐步尋找到適合鄉村教師專業發展的道路。目前，我國鄉村教師隊伍建設的相關研究缺乏針對性，鄉村教師隊伍建設還不成熟，這需要發揮社會多方力量，共同打造高質量的優秀鄉村教師隊伍。

領域三為鄉村中小學教師待遇研究，“中小學教師”“教師待遇”“鄉村學校”三個關鍵詞均位于第四象限，處于整個鄉村中小學教師研究熱點的邊緣，在整個研究中所占的比重和影響較小，但關鍵詞之間聯系較為緊密，這說明其對鄉村教師的發展也具有一定影響。當前鄉村地區的高質量教師留不住、留不久，很大程度上取決于薪資待遇問題。在未來，鄉村教師待遇問題依然是影響鄉村教育發展的重要因素，只有提高鄉村教師的物質待遇，才能調動他們工作的積極性，同時，要把鄉村教師獲得成就感和幸福感當作其扎根農村教育事業的動力，為提高鄉村教育教學質量提供保障。

領域四為鄉村中小學教師專業發展研究，“教師培訓”位于橫軸上，離坐標原點較近，“教師專業發展”位于縱軸上，所在領域關鍵詞之間聯系較為緊密，標題意思明確，表明有研究機構在對其進行正規的研究。正如葉瀾教授所說：“教師專業發展就是教師專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。”[1]教師專業發展作為一個動態的發展過程，需要教師培訓加以配合。而教師培訓需要有實用價值，不應該成為一種負擔和被動的行為。對于教師而言，教師培訓是教師獲得自我發展、提升自我的良好機會。教師培訓應該和教師的專業發展密切聯系，教師培訓應該建立在對教師專業發展正確理解的基礎之上，要與教育發展的理念一致。

結論與展望

1.結論

通過對我國鄉村中小學教師研究熱點知識圖譜的分析，直觀展現了我國鄉村中小學教師的研究熱點與其內部領域之間的結構關系，對了解我國鄉村中小學教師的研究具有一定的參考價值。其實，鄉村中小學教師一直受到研究者的關注，這主要集中于鄉村教師隊伍建設，基于以往學者研究趨勢，有利于避免重復領域的研究，為鄉村教師其它領域提供了研究空間。在教育改革的大潮中，鄉村教師在鄉村教育和鄉村振興中愈發重要，鄉村教育的發展離不開鄉村教師隊伍的建設，因此，鄉村教師待遇作為制約鄉村教師隊伍建設的重要因素也逐步受到研究者的關注。為打造高素質教師隊伍，有針對性的教師培訓將發揮重要作用，可促進教師的專業發展，更好地為教學服務。

2.展望

隨著鄉村教育改革的推進，鄉村教師的作用愈發重要，希望今后鄉村中小學教師研究可以從以下幾個方面入手。

首先，加大教師流失和教師流動的原因分析研究，探尋教師流失的應對路徑來留住鄉村教師，通過打造有活力的鄉村教師隊伍，從而保證鄉村教育高質量發展。其次，更加關注國培計劃和教師培訓研究，開發和提供一批優質培訓課程教學資源，根據鄉村教師特點有針對性地進行培訓，為鄉村中小學教師的專業發展提供有力支撐。最后，希望更多的研究者投入到鄉村中小學教師的研究當中，多方面考察鄉村教育的固有問題和出現的新問題，及時探尋解決舉措，構建完整的鄉村中小學教師研究體系，更好地促進鄉村中小學教師教育的發展。

參考文獻

葉瀾. 教師角色與教師發展新探[M]. 北京：教育科學出版社， 2001： 226.

作者單位：新疆伊犁師范大學

編? ?輯：馮安華