“雙減”背景下提升初中語文課外閱讀有效性的路徑

周發梅

摘 要：“雙減”政策的提出為初中語文課外閱讀提出了挑戰，初中階段的教育工作者需要在減量不減質的情況下，提升初中語文課外閱讀的有效性，在這樣的教育新形勢下，為教育工作者帶來了一定的挑戰與機遇，這要求教育工作者在制訂初中語文課外閱讀計劃時要做到統籌規劃，達到事半功倍的效果，課外閱讀計劃要做到讓學生高效率地閱讀，通過閱讀的過程來提升初中語文核心素養。本文對在“雙減”背景下提升初中語文課外閱讀有效性的路徑進行了探究，針對初中教育界的初中語文教育現狀進行了合理的分析，并提出了相應的閱讀教學策略。

關鍵詞：雙減背景；初中語文；課外閱讀

【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0036-03

在“雙減”政策的教育新形勢下，要求教育工作者要提高教學效率，保證減量不減質的教學原則，在“雙減”背景下，提升初中語文課外閱讀的有效性，需要教育工作者科學合理地開展教學活動，從實際出發。根據學生的實際情況合力地制定閱讀體系，對閱讀計劃進行統籌規劃，保證學生在進行課外閱讀的過程中，能夠做到事半功倍，在減輕學生學業壓力的同時，也要保證學生能夠收獲一定的知識，提升初中語文課外閱讀的教學效率，這也就對教育工作者的統籌規劃能力有了更高的要求，本文對如何在“雙減”背景下提升初中語文課外閱讀的有效性進行了相應的探究，針對可能出現的問題給出了一定的解決方法，希望本文所提出的部分教學策略能夠為廣大教育工作者提供一些參考。

1.培養學生閱讀興趣

培養學生良好的閱讀興趣，能夠有效地將學生引領到閱讀的環境中，讓處于初中階段的學生能夠主動投入到課外閱讀中，學生有了高亢的閱讀興趣，自然而然就會主動地投入課外閱讀中，而不需要外界的施壓，這樣一來能夠讓學生在閱讀學習的過程中做到良性循環，初中語文的教育工作者在進行課外閱讀教學過程中，要注重以生動形象的描述來引起學生的閱讀興趣，通過對學生的逐步引導來使學生愛上閱讀，讓學生沉浸到閱讀的過程中，閱讀在開闊學生眼界，培養學生語文綜合素養的同時，也能夠緩解學生的學習壓力，在閱讀的海洋中得到放松。比如，教師在向學生推薦課外閱讀書目時，可以向學生具象的介紹書本中所描述的內容，要盡量做到生動形象、惟妙惟肖，介紹書本的形式要符合處于初中階段的學生的心理，打開學生的內心世界，才能更好地與學生交流，才能真正明白學生的需求，從而能夠更好地把握學生的心理。教師可以利用網絡去了解處于初中階段的學生的閱讀偏好，或者了解學生處于這個階段的真正心理，也就更能夠精準地進行閱讀的切入，更能夠打動學生的內心，自然而然地激發學生對于閱讀的興趣，

2.篩選課外閱讀讀物

對學生的課外閱讀讀物進行篩選，對引領學生在提升語文閱讀有效性方面起到了重要的作用。所謂“讀萬卷書”，在于人們普遍都認為要努力讀書，才會讓自己的才識有過人之處。但是，這必然對有關書的要求也是過硬的。中學的教育對于一個人來講，也算是一生中很重要的起始點，一本書的意義也許會對某個學生的一生起到關鍵性的作用。都說“人生有涯而知無涯”，如果在初中階段都讓學生將自身寶貴的時間付諸一些無用的課外閱讀書籍的話，不利于初中生提升其語文課外閱讀讀物的有效性，甚至會對其產生負面的影響。因此，加強對學生課外閱讀讀物方面的篩選工作是非常有必要的，同時這也對當前教師對學生的教育工作也具有重要意義。書籍是用來幫學生學習的。因此，在進行選擇的時候，對課外閱讀讀物方面要一定做到“專業對口”，要通過層層選擇，與其他課外閱讀讀物進行充分比較之后再進行閱讀。除此之外，對學生來說，要保持全面發展的理念，不能只僅限于閱讀一些相關于課內知識的課外閱讀讀物，更要懂得閱讀一些其他方面的文學作品，要開闊自己的視野，這對提升初中語文閱讀有效性也是非常有利的。想要提升初中語文課外閱讀的有效性，教師和學校方面就更應該對那些學生會接觸到的課外閱讀讀物進行有效篩選，對于課外閱讀書籍要堅持做到擇優選取，要保證學生拿到的課外閱讀書籍一定是對其有著正確引導性作用的，這樣才能在很大程度上避免學生接觸到的某些課外閱讀書籍可能會對學生各方面造成不良影響，同時在提升學生對語文閱讀有效性這個層面上也能起到關鍵性的作用。

3.培養學生閱讀方法

在“雙減”政策的教育新形勢下，需要教育工作者提高教學的效率，提升學生對初中語文課外閱讀的效率有一個有效方法，就是培養學生正確的閱讀方法以及良好的閱讀習慣。正確的閱讀方法以及良好的閱讀習慣能夠在很大程度上幫助學生提升閱讀的效率，教師教授學生正確的閱讀方法，能夠有效提升初中語文課外閱讀的有效性。對處于初中階段的學生來說，是培養學生閱讀興趣以及閱讀習慣的最佳時段。因此，初中語文的教育工作者在進行課外閱讀的教學指導過程中，要注意正確引導學生進行閱讀，培養處于初中階段的學生，形成一個良好的閱讀習慣，幫助學生提升閱讀效率。

比如，初中語文的教育工作者在進行初中語文課外閱讀的教學指導過程中，為了培養處于初中階段的學生的良好的閱讀習慣，幫助學生更好地理解文章內容以及所表達的思想價值，理清文章的脈絡，教育工作者要著重進行對初中學生閱讀方法的教授。同時，在初中學生進行課外閱讀的過程中，教育工作者要注意及時發現學生在課外閱讀的過程中所出現的問題，并且給予及時指導與改正，在每次初中語文課外閱讀的指導與改正過程中，逐漸的地培養初中學生對課外閱讀的良好閱讀習慣。在培養學生正確的閱讀方法的過程中，初中語文教育工作者可以引導學生從觀察課外閱讀書籍的封面開始，通過對封面的整體認知來對書籍的內容有一個整體的印象，然后可以指導學生觀察所閱讀書目的目錄，通過對書籍目錄的了解，可以整體掌握書籍的大概脈絡以及故事走向，鼓勵學生帶著問題去思考，或者是在閱讀的過程中對一些句子或者段落進行批注，寫下自己對文章的思考以及見解。在閱讀完畢以后，鼓勵學生進行整體總結。高效的閱讀方法能夠提升學生的閱讀效率，引起學生更多的思考，達到雙贏的效果。

4.引導學生合作交流

一個人讀到了一本好書，然后分享出去，那么這本書可以被兩個人，四個人甚至更多人傳閱，那么書中的知識隨之流轉。知識不分界線、不被約束，那么同學們互相合作，分享自己心中的好書，交流自己的閱讀心得，暢所欲言地發表自己的見解和觀點，那將會是一場知識的碰撞，是不同學生不同思維的摩擦。初中生的心智并不成熟，他們對書中世界的了解也僅僅停留在自己的認知范圍內，但如果是一群學生的認知范圍交合在一起，如此不僅可以幫助每一位同學對書中內容有進一步詳細的理解，還能幫助學生構建對世界的認知以及正確三觀的樹立，這樣既可以保證學生課外閱讀的有效性，還可以幫助學生重要觀念的正確培養以及心理健康的保證。

比如，老師可以定期開展課外書籍讀書心得分享交流大會，讓學生有機會表達自己的真情實感，同時傾聽他人的思想觀念，這將是一場思想盛宴。老師可以對學生所表現出的某些錯誤或者落后的觀念進行指正和改善，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對某些學生所表達出的積極的正確的觀點進行表揚，讓其起到模范作用。除此之外，可以在班級里的角落設置圖書角，鼓勵大家將自己發現的正能量的課外書籍帶到班級一起分享，做到“知識共享”，學生可在課間休息或者其他閑暇時間閱讀，豐富自己的課余生活，鼓勵學生在閱讀遇到困難時向書籍提供者或者教師尋求幫助。但同時也要注意確保學生所帶書籍的健康性，避免不良圖書帶進班級影響其他學生閱讀并帶來惡劣的影響?？梢蚤_展“定期閱讀時間或書籍數量”的比賽，選出規定時間內閱讀時間最長或者閱讀書籍最多的學生并給予表揚和獎勵，以“比賽”的形式提高學生閱讀的積極性和有效性。

5.建立班級閱讀環境

在“雙減”的背景下，需要初中語文教育工作者提升課外閱讀整體的教學效率，良好的閱讀環境能夠幫助學生迅速地進入閱讀的狀態中，教育工作者建立班級良好的閱讀環境，也是提升初中語文課外閱讀有效性的一個可行路徑，良好的班級閱讀氛圍能夠在無形之中感染學生，讓學生受到閱讀的熏陶，學生能夠在不知不覺中投入閱讀中，感受閱讀的魅力。初中語文的教育工作者在進行初中語文課外閱讀的指導教學過程中，要注重班級閱讀環境以及閱讀氛圍的管理，鼓勵學生進行樂讀善讀，提升學生的閱讀興趣，培養一個良好的班級閱讀氛圍，鼓勵學生做課外閱讀的主導者，通過課外閱讀來培養學生的語文綜合能力素養，有了良好的閱讀環境，學生才能夠更加愿意投入閱讀中。

比如，教育工作者可以通過建立班級范圍內的圖書角的方式鼓勵學生進行課外閱讀，組織班級內的學生進行課外讀物共享，鼓勵學生將自身擁有的書籍放到圖書角，從而實現學生個體之間閱讀讀物的共享，在建立圖書角后，教師要鼓勵學生在課外時間選擇書籍進行閱讀，從而逐漸營造出班級范圍內良好的讀書氛圍以及讀書環境，初中語文教師也可以對班級內學生閱讀的書籍數量進行統計并公開，對閱讀書籍數量較多的學生，初中語文教育工作者可以對此類學生進行表彰或者鼓勵，通過合適的方法對學生進行課外閱讀的激勵，讓學生在初中語文課外閱讀的過程中，沉淀語文素材，開闊學生的眼界，減輕學生的壓力以及提升學生的語文綜合核心素養。初中語文教育工作者要注意到在建設班級的閱讀環境過程中，注意不要急功近利，在建設班級環境以及良好班級氛圍的過程中，要注意循序漸進，不要急于求成，否則容易造成與理想效果相反的局面，不可給學生過多地施加壓力，要引導學生主動進入閱讀的氛圍中，采用合理的方式進行班級閱讀環境的建立。作為初中語文教育工作者，要積極響應國家的“雙減”政策，在此背景下，要做好對教學策略的合理調整和創新。

6.鼓勵學生讀寫結合

國家提出“雙減”政策的目的就是減輕學生的學習壓力，提升學生的總體學習效率，對初中語文的課外閱讀教學方面，要想提升學生的課外閱讀效率，培養題語文綜合核心素養，在進行課外閱讀的過程中，鼓勵學生讀寫結合也是提升初中語文課外閱讀有效性的一個比較可行的路徑。通過提升學生的課外閱讀效率來整體地提升初中語文課外閱讀的有效性，初中語文的教育工作者要注意正確引導學生，讓學生投入到閱讀中來，調動學生的閱讀積極性。學生在閱讀的過程中進行隨筆記錄，是能夠有效提升學生閱讀效率的一個比較理想的方法，能夠引導學生對所閱讀的文章內容進行一個自我的思考，有效地提升學生對于所閱讀的內容有一個整體的了解和把握，以及有自己的一套閱讀思維，所以鼓勵學生進行讀寫結合是一個不錯的路徑。

綜上所述，“雙減”政策的提出為初中語文課外閱讀提出了挑戰，在“雙減”政策的教育新形勢下，要求教育工作者要提高教學效率，保證減量不減質的教學原則，這要求教育工作者在制訂初中語文課外閱讀計劃時要做到統籌規劃，達到事半功倍的效果，在減輕學生學業壓力的同時，也要保證學生能夠收獲一定的知識，提升初中語文課外閱讀的教學效率，這也就對教育工作者的統籌規劃能力有了更高的要求，本文對如何在“雙減”背景下提升初中語文課外閱讀的有效性進行了相應的探究，針對可能出現的問題，給出了一定的解決方法。

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