幼兒體育啟蒙教育的重要性

蔡惠婷

摘 要：幼兒時(shí)期在整個(gè)人生中具有奠基性作用，由于自身經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知等方面的缺乏，便需要家長、學(xué)校與社會(huì)對其實(shí)施恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育。在幼兒時(shí)期開展體育啟蒙教育是教育的新途徑，符合幼兒身心發(fā)展需要，能夠更好地幫助幼兒提高游戲、走路等能力，實(shí)現(xiàn)多元智能進(jìn)步，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下更好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育；啟蒙教育

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0075-04

幼兒時(shí)期年齡小、更加活潑好動(dòng)，所以決定了幼兒對各種體育活動(dòng)十分喜愛，而且幼兒投身于這些活動(dòng)中積極性、注意力、記憶等方面都得到更好的發(fā)展，可更好地實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。需要注意的是在進(jìn)行體育啟蒙教育時(shí)要以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)有效的教育方法與理論。

1.體育啟蒙教育的內(nèi)涵

通過探究相關(guān)的教育理論，體育啟蒙教育的內(nèi)涵可總結(jié)為：引導(dǎo)幼兒自主發(fā)掘、感受體育活動(dòng)具有的樂趣，更好地發(fā)揮體育活動(dòng)具有的教育價(jià)值，推動(dòng)幼兒養(yǎng)成完整的人格。將學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技術(shù)和方法作為重點(diǎn)目標(biāo)，通過身體練習(xí)的這一主要方式，實(shí)現(xiàn)幼兒體能的提高，從而養(yǎng)成健康的身心，培養(yǎng)對體育活動(dòng)的積極性，同時(shí)將養(yǎng)成終身體育意識(shí)和能力作為教育目標(biāo)?？偠灾谟變簳r(shí)期，通過采用體育技術(shù)、方法等實(shí)施引導(dǎo)、鍛煉的早期體育教育。

2.幼兒體育啟蒙教育的重要性

（1）與終身教育思想相契合，為終身體育和素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)

終身教育理念是在20世紀(jì)20年代時(shí)提出的，這一教育思想被廣泛應(yīng)用于整個(gè)國際的教育中，屬于現(xiàn)代科學(xué)教育思想。終身教育思想提出在整個(gè)人生中的不同階段都應(yīng)該進(jìn)行教育，而不應(yīng)該使教育止步于青年時(shí)期。這種教育貫穿于整個(gè)人生的理念，不僅幫助人們更加重視與認(rèn)可幼兒教育，同時(shí)對教師而言為實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的教育提供有效的引導(dǎo)。幼兒時(shí)期通過施以科學(xué)化、有效性的教育手段，堅(jiān)持了教育理念的科學(xué)化，能夠幫助幼兒更好地成長，培養(yǎng)健全的人格。而終身體育與素質(zhì)教育思想的提出，使得幼兒教育的重要性得到很大的提升。終身體育即人們在整個(gè)人生之中為了多樣性的需求，從而持續(xù)進(jìn)行體育，其涵蓋了人生當(dāng)下與未來的所有年齡期間的各種體育活動(dòng)內(nèi)容。而終身體育應(yīng)該從幼兒開始進(jìn)行，在幼兒時(shí)期便樹立正確的終身體育觀念，能夠了解簡單的體育知識(shí)與技能，同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)的這些知識(shí)、技能應(yīng)用于自己的實(shí)際生活中，主動(dòng)參加不同的體育活動(dòng)，陶冶情操，鍛煉自身的意志，提高身體抵抗力以擁有更加健康的身體，增強(qiáng)對體育的興趣，久而久之形成習(xí)慣并持續(xù)堅(jiān)持。

素質(zhì)教育即實(shí)現(xiàn)人體全面發(fā)展的教育形式，其根本上要求人類在知識(shí)、能力、高尚的品德與健康的身心等素質(zhì)的結(jié)合，其主要是為了培養(yǎng)擁有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)、淵博的知識(shí)、高尚道德等高階人才，在教育過程中應(yīng)該做到因材施教，從而廣泛調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性、主動(dòng)性狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，所以素質(zhì)教育即是全面教育的具體表現(xiàn)形式，使人才更符合社會(huì)需要。在幼兒時(shí)期便進(jìn)行體育啟蒙教育，可以幫助幼兒培養(yǎng)體育的相關(guān)意識(shí)，為其創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)的環(huán)境，使幼兒能全身心投入體育活動(dòng)中以獲得身心健康發(fā)展，而且通過體育活動(dòng)也能夠?qū)W習(xí)更多專業(yè)語言，而且還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對幼兒的德育培養(yǎng)也有很大額幫助性。隨著教育的持續(xù)深化改革，幼兒智力潛力的挖掘與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在今后的教育中將具有重要作用，而體育活動(dòng)可以使這些教育目標(biāo)更好的結(jié)合，同時(shí)也滿足幼兒身心特征，所以幼兒時(shí)期開展體育啟蒙教育是必然的趨勢。

（2）幼兒體育啟蒙教育具有科學(xué)性

幼兒體育啟蒙教育與學(xué)前教育思想相一致，卻在特點(diǎn)方面存在差異，幼兒時(shí)期所形成的個(gè)性特征將會(huì)對整個(gè)人生帶來影響，實(shí)施幼兒體育啟蒙教育可以更好地推動(dòng)個(gè)性形成，使幼兒的心理狀態(tài)處于健康化，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒對各種體育活動(dòng)的喜愛。幼兒教育的目標(biāo)涉及交往能力、自尊自信、學(xué)習(xí)、語言等諸多方面，通過教育目標(biāo)能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期要幫助他們形成自己的認(rèn)知觀念，能夠進(jìn)行簡單的識(shí)別與思考。而體育活動(dòng)可以更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，而且體育活動(dòng)中多樣化的形式也能夠增強(qiáng)幼兒的應(yīng)對反應(yīng)能力、實(shí)踐能力和預(yù)判游戲勝負(fù)的能力。當(dāng)分析失敗的原因時(shí)，需要從多個(gè)方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，對思維進(jìn)行啟蒙式的開發(fā)。

（3）對學(xué)前教育具有積極的推動(dòng)作用

幼兒體育啟蒙教育并非傳統(tǒng)的傳授式教育，也并非教師的一言堂，而是使教育變得靈活，其主要是通過多樣化的體育活動(dòng)對幼兒進(jìn)行啟蒙，因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知尚少，通過體育活動(dòng)學(xué)習(xí)踏入社會(huì)的技能。同時(shí)是自身生活與學(xué)習(xí)的需要，幼兒往往過度依靠父母，獨(dú)立自主的生活能力很差，但實(shí)施啟蒙教育時(shí)，能夠鍛煉幼兒的生活能力。體育活動(dòng)是實(shí)施快樂學(xué)習(xí)法的最佳途徑，能夠使幼兒掌握速度更快。通過體育啟蒙教育可以廣泛調(diào)動(dòng)其對學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒更具學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)體育活動(dòng)的項(xiàng)目，滿足幼兒的不同需求，以幫助他們健康發(fā)展，豐富學(xué)前教育內(nèi)容。與此同時(shí)，體育啟蒙教育還增強(qiáng)學(xué)前教育的趣味性與娛樂性，推動(dòng)學(xué)前教育更進(jìn)一步進(jìn)步，使學(xué)前教育充滿活力。

（4）拓寬教育思路

幼兒體育啟蒙教育屬于幼兒教育的形式之一，其對幼兒教育具有積極作用：首先，幼兒體育啟蒙教育能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康成長，同時(shí)也可以推動(dòng)幼兒的個(gè)性發(fā)展。其次，體育啟蒙教育的方式契合幼兒心理需求，具有對癥治療的作用。第三，體育啟蒙教育是對終身教育、素質(zhì)教育等更好地踐行。第四，體育啟蒙教育注重體育活動(dòng)內(nèi)容，幼兒會(huì)因過度玩耍而帶來不良影響，需要教師做好觀察與引導(dǎo)，要注意與幼兒交流的語言與情感，避免帶給幼兒不良影響。幼兒體育啟蒙教育擁有新教育的優(yōu)勢，還更好地補(bǔ)充教育中的缺陷，是新時(shí)期教育有效的教育思想。

3.幼兒體育啟蒙教育的發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒體育主要有幼兒園體育和家庭體育兩種類型，幼兒體育主要是根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展得以發(fā)展的，筆者主要研究幼兒體育啟蒙教育發(fā)展現(xiàn)狀，即是3-8歲學(xué)前教育時(shí)期體育啟蒙教育。

（1）體育啟蒙教育的發(fā)展缺乏理論依據(jù)

我國教育部門在1992年時(shí)出臺(tái)了義務(wù)教育階段小學(xué)與初中的體育教學(xué)大綱，為確保義務(wù)教育整個(gè)時(shí)期體育教師能夠?qū)⒋缶V更好的落實(shí)實(shí)踐，教育出版社便以年級為單位制作出小學(xué)的六冊《體育教學(xué)指導(dǎo)與參考》以及初中三冊《體育教學(xué)指導(dǎo)與參考》。體育教材的編寫過程充分結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，對多種動(dòng)作的教學(xué)進(jìn)行明確的規(guī)定，使青少年體育教學(xué)的發(fā)展擁有更深刻的理論依據(jù)。但對于幼兒園教育而言，由于幼兒體育教育尚處于初級階段，所以缺乏有效的理論支持?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中所提及的發(fā)展幼兒動(dòng)作的類型主要有投、跳、跑等，這些都是人們基礎(chǔ)性的動(dòng)作。此外，在幼兒體育教育中依然以體操教學(xué)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏多樣性，并不利于增強(qiáng)幼兒的身心健康。幼兒時(shí)期的孩子因年齡較小與性格特征等因素，所以對體育活動(dòng)會(huì)充滿更高的興趣，對活動(dòng)有更積極的參與度，表現(xiàn)出更強(qiáng)的記憶力與注意力，從而更深刻地掌握體育技巧，而幼兒的這種天性使然也恰好與體育啟蒙教育相符合。只是受制于各種客觀因素，現(xiàn)如今我國幼兒園中并沒有建立起全面科學(xué)的體育教育體系，這不僅會(huì)對幼兒啟蒙教育的發(fā)展帶來不利影響，甚至對幼兒的終身教育、素質(zhì)教育都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

（2）體育啟蒙教育的實(shí)踐教學(xué)不完善

縱觀當(dāng)下我國學(xué)者關(guān)于幼兒體育啟蒙教育的相關(guān)研究，理論層面并沒有得到有力的支持，所以幼兒體育教師在教學(xué)實(shí)踐中并沒有有效的借鑒，往往都是摸著石頭過河的教育方式進(jìn)行，也就是培養(yǎng)的幼兒動(dòng)作能力都是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，在每個(gè)教學(xué)時(shí)期時(shí)教師往往會(huì)綜合教學(xué)目標(biāo)、自己已有的經(jīng)驗(yàn)以及幼兒身心發(fā)展特征、能力等多種因素確定合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使用合理的教學(xué)手段。而與幼兒身心發(fā)展、成長規(guī)律相符合是體育教學(xué)一直堅(jiān)守的原則，這主要是體育教師并沒有科學(xué)的教學(xué)理論可以借鑒，所以不得不運(yùn)用這種方式。但體育教師教學(xué)的教育內(nèi)容，大部分情況下都是體育教師選擇符合幼兒身心規(guī)律的內(nèi)容，輔助幼兒進(jìn)行游戲或者參與幼兒之中共同玩游戲，只是這種教學(xué)方式本質(zhì)而言并不是對幼兒的身體發(fā)展、心理健康、動(dòng)作能力等的發(fā)展與提高進(jìn)行啟蒙的教育。

4.幼兒體育啟蒙教育的途徑

著名教育心理學(xué)家加德納教授提出人類自出生以來具有的先天性智慧共有八類，包括語言、邏輯、音樂、肢體、觀察、視覺空間、自我評價(jià)和人際交往。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國往往將語言和邏輯放在核心位置，其他的智慧卻忽略，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展存在欠缺必然會(huì)導(dǎo)致不良問題的出現(xiàn)。而幼兒體育啟蒙教育具有特殊的教育特征與原則，其通過自身獨(dú)特的形式與有效的手段，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，從而為其日后進(jìn)入社會(huì)中奠定了體力、腦力與適應(yīng)了的基礎(chǔ)。

第一，以發(fā)展體育為目標(biāo)的體育啟蒙教育途徑。例如，專門學(xué)習(xí)體育的各種技術(shù)、訓(xùn)練提高成績、發(fā)掘潛力等專項(xiàng)訓(xùn)練教育。在幼兒時(shí)期，由于其接觸面狹窄，只能通過父母和老師學(xué)習(xí)生活自理能力，而對于體育專項(xiàng)技術(shù)了解甚少。對幼兒進(jìn)行體育專項(xiàng)技術(shù)啟蒙教育具有重要價(jià)值，幼兒時(shí)期開始接觸規(guī)范的、精準(zhǔn)的技術(shù)訓(xùn)練，能夠使其擁有更專業(yè)的技術(shù)能力，從而使其成長后的選擇更多。例如白楊、張尚武等體育明星便是自幼兒時(shí)期接受體育啟蒙教育，學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)，后來選擇體育發(fā)展道路，為國爭光。

第二，以育人為目標(biāo)的體育啟蒙教育途徑。通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，對其進(jìn)行啟發(fā)與傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。幼兒由于好動(dòng)的特征便決定其對體育活動(dòng)的熱愛度要更高，而且沉浸在活動(dòng)中的幼兒往往記憶力、積極性也有所提升。通過體育活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的智力、思維、想象等能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)幼兒的審美能力、理解美的能力，幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人交往，擁有更加健康的身體，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，符合社會(huì)需要。

5.幼兒體育啟蒙教育的方式方法

在對幼兒展開體育啟蒙教育過程中，需要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，如果方式方法運(yùn)用錯(cuò)誤不僅無法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，甚至?xí)τ變旱男撵`帶來一定的陰影。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，要與幼兒建立良好的師生關(guān)系，幫助幼兒感受生活的快樂，從而建立安全感與信任感；指導(dǎo)幼兒形成健康的飲食、睡眠等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，幫助幼兒樹立愛護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立自主生活，使其擁有更好的生活自理能力；積極設(shè)置多樣化、趣味性的體育活動(dòng)，多安排戶外、大自然活動(dòng)，以此提高幼兒對體育活動(dòng)的熱愛，更積極地參與到體育活動(dòng)中，同時(shí)增強(qiáng)其對環(huán)境的適應(yīng)力；根據(jù)幼兒的實(shí)際生活開展安全、保健層面的教育，增強(qiáng)幼兒保護(hù)自己的能力；體育活動(dòng)中鍛煉幼兒的走、跑、跳、爬等動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒肢體的靈活性與協(xié)調(diào)能力。幼兒體育啟蒙教育能夠?qū)崿F(xiàn)綱要中提到的這些目標(biāo)，推動(dòng)幼兒全面成長。

（1）情境教育法

教師或家長可以有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造體育情境，而后通過對幼兒實(shí)施引導(dǎo)，使其獨(dú)立完成目標(biāo)任務(wù)，了解體育學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。也可以廣泛借助媒體、錄像等科技，使幼兒在學(xué)習(xí)體育知識(shí)過程中提高識(shí)字、學(xué)語等能力，培養(yǎng)幼兒的語言、觀察、邏輯等方面的智慧。幼兒在體育活動(dòng)中往往注意力更加集中，同時(shí)對知識(shí)的記憶能力也更強(qiáng)，邏輯思維處于活躍狀態(tài)，對學(xué)習(xí)更有幫助作用。這種情境下學(xué)習(xí)效果明顯，幼兒教育更有價(jià)值。

（2）游戲法

即以游戲的方式開展教育，游戲是幼兒時(shí)期實(shí)施最頻繁的體育活動(dòng)，通過游戲能夠使幼兒獲得開心，所有幼兒都能樂于參與。而且在游戲中幼兒更樂于思考，可更好地培養(yǎng)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力、視覺空間能力、合作交往能力等。教師需要注意游戲類型的選擇要合理，其對教育效果具有決定性的作用。例如，老鷹捉小雞、數(shù)字游戲、抱球跑等體育游戲。

（3）體育比賽法

通過設(shè)置類型豐富的體育比賽，使幼兒能夠通過自身實(shí)踐采取合理的方式取得比賽勝利。教師也可以將比賽方法告知幼兒，幼兒在生活中進(jìn)行訓(xùn)練。體育比賽法不僅能夠使幼兒掌握更多的體育知識(shí)，還可以增強(qiáng)幼兒的語言、肢體、人際交往、思維邏輯等方面的能力，對幼兒的成長帶來極大的幫助。例如，幼兒足球比賽，教師向幼兒詳細(xì)介紹比賽的規(guī)則，然后幼兒在比賽過程中教師可以指導(dǎo)幼兒如何與其他伙伴配合以及跑動(dòng)，共同思考勝利之法，以使幼兒得到綜合發(fā)展。

（4）可控性體育訓(xùn)練法

在父母或者老師的引導(dǎo)、幫助下展開幼兒活動(dòng)能力的練習(xí)、生存能力的練習(xí)慣，以增強(qiáng)幼兒在社會(huì)中的生活力，推動(dòng)幼兒更加健康的成長。例如，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行韻律操、手拉手走樓梯。穿龍門也是培養(yǎng)幼兒綜合能力的有效訓(xùn)練活動(dòng)之一，尋找一個(gè)顏色鮮艷的繩子，放置在與地平面相距35cm的位置處，在教師的帶領(lǐng)下幼兒從繩子下面爬來爬去。

（5）引導(dǎo)法

家長或者老師提出一個(gè)問題，然后以問題為基礎(chǔ)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力與思維邏輯力，探索出問題的最終答案。教師也可與幼兒共同進(jìn)行活動(dòng)，教師可以在活動(dòng)中提供給幼兒部分動(dòng)作，幼兒根據(jù)這一動(dòng)作進(jìn)行思考，努力完成，使幼兒獲得快樂的體驗(yàn)感。例如，捉蝴蝶游戲，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然中，提供給幼兒一張網(wǎng)，然后讓幼兒利用這一張網(wǎng)捉蝴蝶，具體的方法需要幼兒自己想象，他們可以在規(guī)定的安全區(qū)域內(nèi)自由活動(dòng)，可想象各種方法捉到蝴蝶?？梢詫⒆降降暮⌒囊硪淼胤湃氩Ａ恐校餐瑪?shù)一數(shù)捉到幾只，借此機(jī)會(huì)鍛煉幼兒數(shù)學(xué)能力，發(fā)展幼兒自然觀察、邏輯思維的能力。

（6）表揚(yáng)法

當(dāng)幼兒通過自己的努力獨(dú)立完成活動(dòng)或動(dòng)作后，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)評價(jià)，鼓勵(lì)幼兒要持續(xù)努力，得到更好的突破，增強(qiáng)幼兒成功的喜悅感與自信心。教師需要注意以表揚(yáng)為主，客觀評價(jià)為輔，增強(qiáng)幼兒鍛煉的積極性，使幼兒擁有健康的身心狀態(tài)。

6.結(jié)語

在我國社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，對人才的需求量也日益增加，幼兒教育的重要性不言而喻。幼兒時(shí)期體育啟蒙教育運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方式，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長。筆者在本文中論述了體育啟蒙教育的內(nèi)涵、體育啟蒙教育的重要性、體育啟蒙教育的途徑，重點(diǎn)論述了幼兒體育啟蒙教育的方式方法，包括情境教育法、游戲法、體育比賽法等等，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)語言、邏輯思維、肢體、視覺空間等方面能力的提升，使幼兒未來真正成長為祖國需要人才。

參考文獻(xiàn)

[1]羅燕，龔曉明，陳彥慶，等.教育產(chǎn)業(yè)化的體智能課程對幼兒體質(zhì)的影響研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2021（07）.

[2]劉芳梅.廣東省幼兒園體育師資現(xiàn)狀、影響因素及發(fā)展對策[J].安徽體育科技，2021（03）.

[3]陳萌堯.體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].大學(xué)，2021（23）.

[4]蔡捷，趙雅萍.幼兒體育活動(dòng)的推進(jìn)策略研究——基于幼兒園和家庭的視角[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021（17）.

[5]巢群亞.淺談?dòng)變簣@鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得[J].考試周刊，2018（60）.

[6]黃貴.張之洞幼兒體育思想及其近代價(jià)值[J].體育學(xué)刊，2021（03）.

[7]蔡金.埃里克森人格發(fā)展理論與我國新時(shí)代的幼兒體育教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021（05）.

[8]韓云鵬.幼兒體育課程中武術(shù)教學(xué)的意義、困境與對策研究[J].運(yùn)動(dòng)精品，2021（04）.

[9]徐泉森.我國幼兒武術(shù)教育研究述評與展望[J].武術(shù)研究，2021（03）.

[10]蘇永駿，黃貴.清末幼兒體育教育的基本特征與近代價(jià)值[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2021（03）.

[11]潘西，黃巧婷，許杰，等.四川省幼兒體育教育發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].當(dāng)代體育科技，2021（08）.