走進父輩們的童年生活

張全令 王盼盼

單元學習目標：

1.通過課前預習、全班交流、課堂檢測等形式認識42個生字，讀準2個多音字，會寫19個字，會寫11個詞語，能通過自主閱讀、借助學習單讀懂課文內容。

2.能通過對比閱讀發現課文（包括整本書閱讀）中記敘童年生活不同的表達方法；體會滲透在字里行間的思想感情，學習如何表達真情實感。

3.能從對父輩的訪談中篩選典型事例，記錄父輩們的童年生活故事，把重點部分寫具體，表達真情實感，并對照課文表達方法對發言稿進行修改。

4.通過“走進父輩們的童年生活”主題班會，能圍繞標準，完善修改作品，擇優在主題班會中展示。

學習活動設計：

引導學生積極參與“走進父輩們的童年生活”主題班會，依據單元學習目標，我們將整個單元的學習流程設計為：發布任務、閱讀推薦、學習寫法、完成習作、主題展示五個階段。五個階段大致需要9課時。

各階段學習目標和學習活動設計：

第一階段：發布任務，訪談準備

學習目標：

1.了解本單元學習任務，討論明確完成學習任務的流程和各個子任務的要求。

2.準備家庭訪談提綱，了解父輩們的童年故事。

課時安排：1課時。

學習活動設計：

板塊一? ?明確任務，討論流程

1.發布任務，激發學生學習本單元的興趣。

2.思考和討論后，梳理出任務初步達成的設計思路。

板塊二? ?分解任務，明確要求

分解任務，交流討論子任務的要求。

板塊三? ?列出提綱，家庭訪談準備

1.明確訪談要求，設計家庭訪談提綱，提出問題。

2.運用方法，模擬交際，梳理問題，研討策略。

3.課后完成對父輩的采訪。

家庭訪談提綱評價標準

（設計意圖：情境任務的設置能激發學生學習興趣，讓他們在任務驅動下，充分挖掘學習的積極性、主動性。作為學習的主體，在教師的引導下能夠明確活動流程、分解細化任務，做好家庭訪談準備工作。）

第二階段：學習課文，拓展閱讀

學習目標：

1.通過課前預習、全班交流、課堂檢測等形式認識本單元的生字詞。

2.通過自主閱讀、借助學習單讀懂課文內容，體會課文表達的思想感情。

3.拓展閱讀《呼蘭河傳》，邊讀邊記錄，梳理自己的思考。

課時安排：3課時。

第1、2課時熟讀課文，感知單元內容，體會其表達的思想感情。

第3課時學習《古詩三首》。

學習活動設計：

板塊一? ?預習課文，讀懂內容

1.課前結合“預學單”進行自主預習。

2.交流預習，用借助工具書、請教同學等方法自主識字。

3.全班交流，整體感知文章的主要內容和表達的思想情感。

單元預學單

我會認：結合識字表讀課文，不認識的字查字典，注拼音，摘抄下來。

我會寫：自學本單元寫字表和詞語表，圈出容易寫錯的字，摘抄下來。

我會理解：瀏覽單元文章，填寫表格。

我會質疑：_____________________

4.完成“《古詩三首》學習單”（“學習單”略）。

板塊二? ?推薦課外閱讀，深化認識

1.推薦閱讀《呼蘭河傳》，重點閱讀自己感興趣的一個章節，邊讀邊記錄閱讀感悟，并及時梳理自己的思考。

2.品析自己感興趣的章節，抓住一個或兩個事件，體會作者是怎樣把重點部分寫具體的。

（設計意圖：借助“預學單”引導學生自主識字、感知課文，充分發揮學生學習的積極性和主動性。課外閱讀拓寬了學生視野，又與單元聯系緊密，為學生提供了更為豐富的學習資源。）

第三階段：學習寫法，交流訪談

學習目標：

1.通過比較發現課文哪些事情寫得具體，體會寫具體的方法。

2.交流講述自己搜集的父輩們的童年故事。

3.根據閱讀材料，選擇情境，記錄父輩的故事。

課時安排：3課時。

第1課時：閱讀《祖父的園子》，體會課文把事情寫具體的方法。

第2課時：體會《梅花魂》和《呼蘭河傳》一個章節把事情寫具體的方法。朗讀體會《月是故鄉明》的思想情感。

第3課時：交流父輩們童年故

事的訪談，小練筆。

學習活動設計：

板塊一? ?閱讀課文，體會方法

閱讀《祖父的園子》，借助閱讀單，發現課文哪件事寫得最具體，體會寫具體的方法。

板塊二? ?自主閱讀，領會寫具體的方法

1.借助學習單，自主學習《梅花魂》，梳理課文寫具體的寫法。

2.朗讀體會課文表達的情感。

3.交流《呼蘭河傳》中自己感興趣的一個章節，體會作者是怎樣把事情寫具體的。

板塊三? ?閱讀《月是故鄉明》

1.朗讀體會課文表達的情感。

2.這篇課文與《祖父的園子》和《梅花魂》有什么不同。

板塊四? ?交流訪談，講述故事

1.交流自己的訪談列表，介紹自己是從哪些方面進行訪談的。

2.講述父輩的童年故事，說說自己最感興趣的事。

（設計意圖：這個階段的學習由體會文章思想感情，深入到理解課文怎樣把事情寫具體。通過課文比較閱讀，在教師指導下學習《祖父的園子》，領會把一件事情寫具體的表達方法。接著學生自主閱讀，梳理總結課文《梅花魂》的表達方法，還通過《呼蘭河傳》中的一個章節閱讀交流，加深認識寫具體的方法，為之后寫父輩們的童年做好表達方法的準備。《月是故鄉明》是一篇寫景文章，所以采用朗讀的方法簡化處理，主要體會文章寫法與前兩篇課文的不同，不作深入討論。）

第四階段：完成習作，交流修改

學習目標：

1.能從父輩們的訪談記錄中選擇一件印象深刻的事，把事情的重點部分寫具體。

2.課內外聯動，遷移運用表達方法，依據方法修改習作。

課時安排：2課時。

第1課時選取父輩們成長經歷中的典型事例，自主習作。

第2課時對照課文的寫法，自主修改，習作漂流，互相修改。

學習活動：

板塊一? ?討論完善習作評價標準

板塊二? ?篩選事例，自主習作

1.回顧父輩們的成長記憶，篩選、甄別后選取典型事例。

2.按照事情發展的先后順序，把事情的經過說清楚，突出事情的重點，回憶其見聞感受。

3.回顧梳理課本學習中習得的寫具體的方法。

4.列提綱，理思路，對照標準，自主寫發言稿。

板塊三? ?課內外聯動，學習表達，修改習作

1.對照《梅花魂》《呼蘭河傳》中人物的語言、動作、神態等描寫，將重點部分寫具體的方法，修改自己的發言稿，將事情的重點部分寫具體。

2.習作漂流，互相交流。

3.依據同學的建議再次修改、完善自己的發言稿，謄抄發言稿。

（活動意圖：習作時先回顧成長時刻，用思維導圖的形式，幫助學生理清思路。將事情的重點部分寫具體，是教學的重點，引導學生從自己所見、所聞、所感等方面打開思路，仔細回顧，細致描寫。然后修改習作，好文章是改出來的，聚焦學生修改習作時的難點，提供方法支架，有效提高他們的習作水平，是學生再次學習的過程，也是學生自我感悟、互相提高的重要途徑。）

第五階段：主題展示，推優評選

學習目標：

1.分小組依據標準評選優秀作品，選出主題班會發言代表。

2.小組合作，設計書面展板，展出學生的作品。

3.參加主題班會，參觀其他小組展板，交流學習感受。

課時安排：1課時。

學習活動：

板塊一? ?討論完善展示活動

評價標準

板塊二? ?小組交流，評選發言代表

1.小組交流發言稿，選出優秀發言稿。

2.小組伙伴傾聽發言代

表試講，對照評價標準提出修改建議。

板塊三? ?小組合作，設計書面展板

1.謄抄演講稿，初步美化個人展示作品，加入人物照片、畫像、簡介等內容。

2.自由結合小組，集體構思，整體排版，修飾美化，形成小組展板。

3.各小組布置“走進父輩們的童年生活”展板，派代表準備介紹小組展板。

板塊四? ?召開主題班會

1.邀請家長參加“走進父輩們的童年生活”班級主題班會。

2.認真傾聽各小組代表發言。

3.邀請家長參觀各小組展板，小組代表介紹自己小組展板。

4.同學和家長共同推薦優秀演講者和優秀展板。

（設計意圖：本單元根據表現性評價原理，依托單元情境任務，師生共同討論制定習作作品、優秀發言者和優秀展板三個評價標準，以評價激發學生學習動力，通過評價標準提高學生的學習質量。引導學生主動參與主題班會發言和小組展板的各項準備工作。學生參與的過程就是相互學習的過程，小組合作形式降低了學習難度，給不同能力的學生提供了參與實踐的平臺。最后的評優給學生正向的激勵。課上主要用于討論完善展示活動評價標準，評選主題班會發言者。展板制作布置和主題班會主要安排在課外以及班會課，不占用語文課教學時間。）

（作者單位：河南鄭州市創新實驗學校）

責任編輯 張 茹