高中班級管理中的德育滲透策略及路徑探究

趙明　孫艷　余洋

［摘要］ 進一步加強和完善高中生思想政治教育，培養對社會主義事業有著崇高情感的建設者和追隨者，是當前教育的一項重大而迫切的使命。立德樹人的基礎是道德，培根鑄魂的方法也是道德。本文指出了班主任在班級管理工作與教育活動中應把握的道德融合方式，并指明了班主任開展思想政治教育工作、實現德育融入的具體方式與路徑，以期為高中班主任開展班級管理和教學提供一些建議和方向。

［關鍵詞］ 立德樹人；班級管理；德育滲透；策略及途徑

教育的本質是育人，能培養學生高尚品德和全面發展的教育就是好教育。新課程改革將德育作為中學教育的主要任務，這意味著班主任不僅要注重培養學生的知識和技能，還要注重德育。然而，現實情況是，各種紛繁復雜的因素造成中學生巨大的學業壓力和心理壓力。在這種情況下，班主任肩負著為學生奠定信仰基礎的重大責任，要切實履行職責，及時有效地培養學生的品格，實施德育，為他們奠定良好的人生基礎。

一、德育滲透：班級管理中立德樹人的有效策略

班主任要摒棄傳統德育的灌輸和以知識為基礎、不注重道德實踐的德育，引入人本化教育，在班級管理中開展德育滲透，凸顯學生的主體性。

（一）以立德樹人為標尺，強化班主任德育意識

作為學生的“影響源”，班主任應該充分認識到，以身作則比言傳身教更重要。以立德樹人為標尺，要求班主任面對新時期德育工作中的新挑戰，不斷更新和研究新方法，長期加強德育觀念的滲透，指引學生未來的學習和工作。

（二）以三全育人為基準，堅持點面結合協同育人

以三全育人為基準，要求班主任必須整合和重構思想政治教育的多個方面。“點面結合”倡導班主任對學生的個人需求，尤其是特殊學生（如處境困難的學生、來自特殊境遇家庭的學生、不能很好溝通的孤立個體等）給予關注和支持，從年齡區域、心理浮動、生理構造、情感波動、人際關系等整體因素的集體動態出發，促進學生的思維即“面”的全面發展。同時，班主任應積極聯合政治老師、后勤部門、學生家庭、社區組織等部門的力量，形成多層次、多機構參與的全員、全程、全方位協作育人機制。

（三）以德育實踐為載體，增強學生主觀能動性

道德教育本質上是一種教育教學活動，學生須在其中占據主體位置。高中生只有真正參與到實踐中，發揮自己的積極作用，才能更直接地體驗到思想道德的內涵。例如，班委可以輪流擔任，使每個學生都能發揮領導作用；“德育板報”可以要求學生講述自己的道德教育故事或解釋某些道德教育概念。

（四）以教學評價為依據，確保德育滲透有效性

首先，應保證評價的全面性。班主任公正、全面的評價可以激發學生的積極性，既要關注所帶班級學生的學業成績，也要關注學生的品德養成和心理健康。其次，應注意評價的發展性。班主任要深入挖掘學生的潛力，巧妙地選擇評價的切入點，全面分析學生，從變化的角度看待學生、關心學生。最后，應考慮到評價的主體性。學生的自我評價有助于喚醒他們的主體意識，激勵他們通過反思取得進步。

二、德育滲透：班級管理中育人實效的多元路徑

（一）開展班級活動，解決學生實際問題

1.巧用主題班會

班會是班級學生活動的主要形式，與傳統課堂相比，利用班會作為德育滲透的手段可以帶來有效的德育效果。

我校召開主題班會的頻率是每月一次。首先，德育校長認真審核每月校級主題班會材料，由主管班主任準備并錄制成光盤，作為學校主題班會活動的主要材料，確保主題班會活動的一致性和質量。各班班主任據此熟悉主題班會的要求，并根據具體班情進行備課，這樣可以使主題班會更有針對性。其次，教務處安排主題班會的具體時間，以確保其準時舉行。班級的每個小組依次負責班會的準備和開展。如此，學生能夠參與班會的各個方面，以便教師了解學生的表現，并對他們的能力進行綜合測評。最后，班主任再對主題班會進行點評。以年級為單位，每個班級每學期可組織1-2次公開班會，發揮示范作用。在學期結束時，學校統一組織學生進行個人學期末陳述和未來展望，學校安排專人進行督查拍照，同時將申請報告和陳述資料（包括但不僅限于書面資料和影像資料等）計入學生個人成長檔案。學生以打分形式進行自我評價后，生生間再相互評價，同時班主任將評價表發給家長，讓家長結合學生的家庭表現進行評價，最后由終評老師綜合各方考評，授予優秀學生全優先進個人獎。

2.優化社會實踐

社會實踐活動需要學生親自參與。班主任在組織和策劃活動時，應特別注意：首先，實踐內容應更明確具體，給學生提供更加細致化的任務和要求。其次，實踐過程應更關注學生的道德發展，觀察和反思，學生是否得到積極的道德發展指導、是否達到預期的發展目標。最后，力求調動活動目標群體的參與和合作，以充分實現活動目標，實現活動的預期效果。

以我校“高中生健康飲水”社會實踐活動為例，我們分小組調研，采取向社區民眾及學校師生派發調研問卷的走訪方式，逐步掌握普通民眾對健康飲水的認知。基于此，我們開發了關于健康飲水的小型實踐研究課題，鼓勵學生通過合作研究、采訪、問卷調查、有針對性排查、資料收集和提煉、意見表達和溝通、成果展示和評估、成果宣傳和推廣，培養他們對身邊事物的好奇心和深入探究的能力。

（二）引導自主教育，發揮學生主觀能動性

1.組建高效的學習合作小組

這里的“學習合作小組”是依據我校的新課模式“先學后教—當堂訓練—以德貫穿”而提煉出來的一顆學生成長“珍珠”，其構想是把教室變成學習的空間，把教師變成導師，把有效的教學方法變成有效的學習方法。這將創造一種新型的師生關系，即學生引領教師，教師重新規劃教材，進而提高學生自主學習的能力。

在學習合作小組的具體操作中，需要從以下幾個方面進行構建：其一，小組構建結對尋伴。以9名學生為一組，將他們分成三個級別（班主任不應指定學生屬于哪個級別），學生們可以結對學習。雖然班級座位并非一成不變，但班主任要控制座位調整的頻率和幅度。初期可小幅微調圈定近旁新成員，后期可“翻煎餅式”大調，以保證成員的活躍度及小組學習的高效性。其二，小組分工定期輪換。經過幾次對小組合作學習成果的檢驗，教師應有意識地鼓勵學生培養分工意識，在小組中依情勢變換角色，讓更多的學生練習自己的弱勢項目。這將保持課堂的新鮮感和趣味性，讓每個學生都有機會嘗試不同的角色，學習做他們以前從未做過的事情，并提高他們的技能。其三，小組交流協同作戰。在合作學習中，小組交流促進理解，建立聯系，并進行心理溝通，達成默契。其四，小組評價相互包容。成員不僅要發揮好自己的作用，還需幫助其他成員完成自我蛻變。

2.簽訂合理的德育心理契約

德育心理契約是指在學校德育活動和學生個人活動中，學校和學生之間的責任和義務的信念體系。充滿強烈動機的心理契約是道德教育人性化、社會化乃至現代化的戰略工具。

在學校德育中，高中德育工作最不完善，學生興趣也最低。德育工作中存在的觀念缺失、途徑狹隘、主流思想被稀釋、工作合力松散等問題尤為明顯。究其因，是缺失了激發學生主動向上的道德動機。

從我校班主任德育心理契約的簽訂情況及德育滲透程度來看，可以通過五個方面進行開展和實施：

（1）雙方都要強化提高契約意識，建立道德教育和學生道德失敗的責任分擔機制。（2）道德教育雙方需要相互投入、相互作用、相互促進。“同頻共振”產生維持契約關系的持續力量。班主任和學生一起通過自律約束將道德原則付諸實踐。（3）班主任鼓勵學生權衡時間分配、空間轉換、人際交往、學校及社會突發事件等各維度優勢，從道德、智力、身體和能力發展的各個方面尋找適合自己的心理契約。（4）班主任以身作則，堅守培育穩定、科學的道德教育文化，鞏固發展完善的德育政策，為德育心理契約奠定堅實的理論基礎。（5）誠信務實履約踐行，了解彼此期望，成為彼此榜樣，從精神和行為上增強學生的自主意識，發揮其德育滲透的主觀能動性。

3.實施有效的德育自律引導

德育的一個關鍵因素是讓學生學會自律，即學會控制和約束自己的不當行為和不良思想，使自我更加獨立、身心更好發展。為此，班主任必須改變監管學生的方式，引導他們實現自我控制和良性成長。

首先，告知家長，并爭取得到家長的理解和配合；其次，建立班級規則和其他規則章程；再次，也是最重要的一點，班主任按照“家委會—政教處—年級組—教學班—學習小組”的主線，建立組織活動制度，以保證班級活動的正常開展。此外，班主任還須在學期結束時給予學生“自律小達人”認證。

另外，班主任還可以設置輪流值班制，讓學生輪流值班，負責班級的日常管理。每一屆班委在離任之前，在特制的班級管理簿中記錄自己在擔任班委期間工作的得失、發現的問題及解決方案，同時讓他們分享班級管理的經驗及建議，這樣不僅讓當屆班委獲得了收獲和成長，還有助于班主任對下一屆班委的工作提供指導。通過這些自我管理方式，學生的思想和道德行為變得更加規范和自律。

（三）結合社會熱點，涵養學生家國情懷

愛國主義教育是道德教育的一個重要組成部分，其強調對自己國家的強烈認同感和責任感。作為建設新時代中國特色社會主義未來的重要參與者，須結合以下三個社會熱點。

1.反思法治層面熱點，衍推家國情懷的法理依據

法治是人類文明發展進步的主要標志，同時也是社會主義核心價值觀的重要內涵。因此，班主任在學校管理工作和實施道德滲透教育的同時，千萬不能忽略法治教育。

班主任可以多媒體視頻為媒介，從法治熱點事件波及范圍、主流價值觀影響等角度對案件進行符合社會公序良俗的解讀，以對個別學生不良的思想行為進行教育和糾正。同時，可以對學生進行法治普及和法治思想的熏陶提升，抑或根據高互動微博關鍵詞設計主題班會和實踐活動。例如，根據2022年9月的熱點事件“我與國旗合影”“我和我的家鄉”等，班主任分別從國家、學校、班級、個人不同層面，讓學生對熱點事件中出現的言論做出合理的回應，并進一步啟發：真正有責任心的青少年，必須通過學習法律知識、遵紀守法，形成正確的人生觀和價值觀，為中華民族的偉大復興事業作出貢獻。

2.賡續優秀傳統文化，實現家國情懷創新性發展

實現家國情懷創新性發展，必須以傳統文化為生命線，注重中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，賦予愛國主義精神以新的現代意義。例如，近幾年語文高考中，全國卷和各省自主命題語文試卷里出現頻率較高的“家風”“文化傳承”“人才創新”等主題，無一不為班主任日常管理中的德育滲透提供了素材，指明了方向。河南衛視晚會節目中的“中秋奇妙游”“山海奇幻夜”等，為典型的傳統文化提供了各種創造性轉化和發展的機會，利用5G、人工智能等技術，促進了傳統文化和現代信息技術的融合與升華。

3.交流時事熱點新聞，推送家國情懷實時滲透教育

時事熱點新聞聚焦了愛國、強國、報國等方面的內容，其強調對國家的強烈認同感和責任感，因而成為道德教育的重要組成部分。

班主任可以利用班會課進行宣講，其他任課教師可以將時事熱點導入日常備課、講課中。文科教師可導入品鑒經典、地形地貌、歷史沿革、宗教信仰等人文知識；理科教師可導入器械制造、天體力學、超自然科學、病毒激變等科技創新，同時可進行跨學科實踐和情感交流。這樣既提高了學生的學習興趣，也培養了他們深厚的家國情懷。

（四）建設優良班級風尚，培育向上好少年

班風是指在班級集體中逐漸養成的思、理、情、言、行的整體組織模式，構成了班級的集體靈魂。班風和學風相互補充、相互影響，良好的班風和學風對實施道德教育至關重要。因此，建立完善的、穩固的、可持續發展的班風與學風，并適時將道德教育融入其中，是新時期高中教育需要加強與完善的重點工作之一。

其一，班主任需要培養學生對失敗的耐挫力。高中生每天都處在高強度、高緊張的學習狀態下，承受著身體和精神上的雙重壓力，他們可能會一時無法調節自己的思想和情緒，導致學習變得困難、情緒變得暴躁。因此，班主任定期對學生進行耐挫力訓練顯得尤為重要。其二，班主任需要培養學生積極的競爭意識和團結精神。在小組學習中，有些學生因為學習優秀而產生一時的優越感，導致其難以與他人相處。在這種情況下，班主任要培養學生的競爭意識，引導他們要看到“更高的山峰”，在競爭中激發內在活力，在合作中激發創新思維，在互學互助的良好氛圍中更好地發展，從而成長為健康向上、德才兼備的青年。

（五）指向激勵性德育評價，形成雙向共贏

過去，學校對德育的評價只體現在成績上，班主任也只關注生生之間的橫向比較，并不會關注學生自身成長過程的縱向發展，也從未涉及師生之間的德育互評共進。而我們所倡導的激勵性德育評價是由班主任檢查分析德育滲透效果，以促進師生共同提高道德素質為目的而進行的。為此，無論是班主任還是任課教師，都要在日常工作中加強對學生的觀察，掌握每個學生的德育質量現狀，努力作出客觀評價。

教師進行激勵性評價需要關注以下三點：首先，以鼓勵為主，糾正為輔。教師不僅要肯定學生在道德發展方面的進步，加強他們的自尊心和成就感，也要委婉地指出他們的不足之處，并建議采取更有效的措施來加強他們的道德素質。其次，要有層次性和延展性。評價的時間節點要把控好，學期前、學期中、學期末至少各評價一次，并詳細記錄在學生的成長檔案中，類推到各個教育階段，要形成整體性、動態性成長評價。再次，參與面廣，有針對性。評價需家、校、社三方聯合，全面涉及課堂內外活動的參與度、運用知識解決問題的能力、生生關系和師生關系、心理情緒變化等，針對不同學生要有所側重。

這種德育評價并非單向的，而是雙向互補的。一方面，班主任可以根據學生道德教育情況的反饋進行自我評價，從而改進自身的教學模式和班級管理模式；另一方面，學生可以評價教師在道德教育方面的表現，不僅可以很好地發現課堂上存在的問題，還可以幫助教師提高德育水平。

班級管理是一項艱巨的工作，考驗著班主任的耐心、責任心和敏銳的觀察力，而依靠班級管理來完成立德樹人、培根鑄魂的根本任務，更是一項艱巨的歷史使命，考驗著班主任的愛心、匠心和胸懷。因此，高中班主任要盡力平衡好德育與日常教學的關系，用不同的思維方式和角度，幫助學生正確理解立德樹人的根本任務。班主任還要增強德育能力，優化德育滲透渠道，把德育工作落到實處，用德育滲透保護學生的成長，讓德育的種子在學生心中生根發芽，讓燦爛的德育之花向著陽光綻放。

［本文系2022年度河南省教育科學規劃重點課題“新時代縣域普通高中德育評價體系構建研究”（課題編號：2022JKZD26）階段性研究成果；河南省教育廳2021年中原名師培育工程立項課題“新時代普通高中智慧美育教育策略及行動研究”（課題編號：JCJYC2125zy102）階段性研究成果；教育部新時代中小學名師名校長培養計劃2022-2025華南師范大學名師培育基地階段性研究成果；2022年度信陽市教育科學“十四五”規劃課題“高中生考試焦慮的調試策略研究”（課題編號：GHZX22044）階段性研究成果］

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