基于校園足球的學校特色文化建設實踐

黃俊

［摘要］ 廣州市海珠區后樂園街小學通過提煉校園足球核心精神，明確學校文化定位；建設校園足球文化環境，營造學校文化氛圍；開發足球校本課程，注入學校文化育人活力；構建校園足球培養模式，提高學校文化品牌競爭力等途徑，積極開展學校特色文化建設實踐，引領校園足球運動持續發展的同時，實現學校特色文化的迭代與傳承。

［關鍵詞］ 校園足球；足球運動；特色文化；足球文化；特色學校

廣州市海珠區后樂園街小學從20世紀60年代起就把足球運動引入校園。經過數十年發展，“樂園足球”已在國內享有較高知名度，學校被評為全國首批青少年校園足球特色學校、廣東省及廣州市足球傳統項目學校。近年來，后樂園街小學以傳統校園足球運動為基礎，提煉校園足球中的文化元素，將足球運動與學校特色文化建設有機融合，旨在打造基于校園足球的學校特色文化品牌，并以學校特色文化促進校園足球的發展。

一、提煉校園足球核心精神，明確學校文化定位

在進行學校特色文化建設的過程中，首要的事情就是明確適合學校自身的文化定位。校園足球是指以增強學生體質、培養學生團結拼搏的體育精神、促進學生的全面發展、培養足球后備人才為目的，在學校組織開展的與足球有關的教育活動。基于校園足球的學校特色文化建設，應將足球精神融入學校辦學理念及體系，將足球運動這一傳統項目打造成為學校特色品牌的核心力量，成為學校對外展示的最佳名片。

“足”是后樂園街小學足球文化的重要符號。“千里之行，始于足下”的足球精神一直以來植根于學校的方方面面，具有整體性、基礎性意義。后樂園街小學立足校園足球運動傳統，將足球精神融入學校辦學理念，重新設計頂層文化，構建了以“立足今天，成就未來”為辦學理念，以“文體兼修，圓夢足球”為辦學愿景，以“陽剛男孩，陽光女孩”為育人目標，以“千里之行，始于足下”為校訓的理念體系，以足球文化引領學校的高質量發展。至此，后樂園街小學明確以足球文化為學校特色品牌，提煉為八個字——立足今天，成就未來。“立足今天”體現學校育人的針對性，即根據學生身心發展的階段性特征和需求，扎實做好義務教育階段應該做好的事情，為學生奠定良好的發展基礎；“成就未來”體現學校育人的發展性，即堅持貫徹教書育人，使每個學生都有成為棟梁的機會，讓每個家庭的孩子將來都能成為社會某一方面的有用之才。

二、建設校園足球文化環境，營造學校文化氛圍

良好的教育教學環境對學生能產生積極的教化作用。學校中的體育場地、功能室、器材等，不僅是學校開展體育活動的基本條件，更是凸顯校園體育精神、實現文化育人的重要載體。學校特色文化的建設離不開良好的校園文化環境建設。良好的校園環境具有視覺感染力和精神沖擊力，能在潛移默化中陶冶師生的情操，影響師生的行為。

在學校辦學理念的引領下，后樂園街小學將學校的校園足球文化元素可視化，并將其融入校園環境之中。例如，我們在教學樓外觀、班級引導牌、消防器材等基礎設施的外觀設計上植入足球標志，還在學校的校史長廊和明星長廊里展示了在學校取得一定成就的“樂園之星”優秀學生及國內外足球名宿。又如，在校園體育標準顏色建設方面，學校選擇以綠色和黃色為主的視覺體系，綠色象征著生機勃勃和希望，黃色象征著我們腳下的土地，是培育明天希望的厚實土壤。黃色和綠色的搭配承載了學校“立足今天，成就未來”的足球夢、少年夢和教育夢。再如，學校師生共同設計了活潑靈動的足球主題吉祥物“樂樂”和“園園”，它們的誕生受到了全體師生的認同和喜愛。

三、開發足球校本課程，注入學校文化育人活力

育人是課程存在的意義。課程育人是解決“怎么培養人”這一問題的關鍵途徑。基于校園足球的學校特色文化建設是實現中國足球夢的基石，不應將其簡單化、表層化。除了開齊、開足學校體育課外，還要從課程建設的層面出發，將足球運動融入課堂，納入體育鍛煉，并因地制宜地開發校本足球課程資源，提高足球教學的針對性、適應性和科學性。

后樂園街小學經過多年實踐探索，開發出系統性的足球校本課程，并在實施與改良的過程中，編寫出系統性的校本教材《樂園足球》。教材內容涵蓋了足球基本技巧、足球比賽規則、足球賽場公德、足壇巨星故事、“樂園之星”故事等板塊。課堂上，教師寓教于樂，遵從學生的學習規律與運動興趣，以足球游戲的形式引導學生學習教材，在培養學生足球技術與足球意識的同時，有效地促進了他們對足球文化的認同。課堂外，教師圍繞課程目標，積極開展“動感足球”系列活動，如“樂園杯”聯賽、顛球王比賽、親子神射手比賽等，并實現了班班都有足球隊、啦啦隊、服務隊和宣傳隊這一目標。此外，在各學科教學過程中，教師結合學科教學內容積極滲透校園足球的育人內涵。例如，音樂教師以世界杯主題歌為載體，帶領學生領略足球與音樂相融合的特色文化；美術教師以舉辦足球聯賽為契機，指導學生設計隊服、隊徽、隊旗；勞動課則以足球美學為主題，在課堂上讓學生應用不同材料，進行足球設施的設計制作。足球不僅存在于運動場上，更走進了各學科的課堂教學及學生的生活中。以球健體、體健身軀，以球養德、德定方向，以球益智、智長才干，以球勤勞、勞助夢想，以球尚美、美塑心靈的美好教育生態得以形成。

四、構建校園足球培養模式，提高學校文化品牌競爭力

課余訓練、舉辦競賽是當前校園足球運動發展的短板。校園足球蓬勃發展的標志之一就是培養出相當數量的足球人才。足球人才的培養也體現出基于校園足球的學校文化競爭力。因此，加強足球隊員培養模式探索是基于校園足球開展學校文化建設工作的重點之一。

后樂園街小學遵從“優勢互補、資源共享、合作發展”的行動原則，利用社會資源推廣校園足球——與足球俱樂部合作建立“俱樂部+”合作模式；借助足球俱樂部場地優勢，突破學校場地因素制約；引進足球俱樂部教練團隊及其青訓體系，高效開展足球教學工作；聘請足球俱樂部專業的體能與康復團隊，保障學校足球運動順利開展；優化足球俱樂部人才儲備機制，強化學校足球人才后備隊伍。此外，后樂園街小學還創造性地開發出“足球教師打基礎—體教協同助提升—專業教練育精英”的金字塔型體教結合培養模式，由不同的教育主體對不同年齡及不同專項水平的球員進行分層培養。基底層階段即“足球教師打基礎”階段，由校內教師負責，足球俱樂部教練協同參與，在校內對一至三年級學生球員進行訓練，主要訓練目標為培養球員的足球興趣和球感，并為學校足球隊選拔人才；中層階段即“體教協同助提升”階段，由足球俱樂部專業教練負責，校內足球教師協同管理，主要訓練目標為提升球員的競技水平，朝著專業化方向發展；頂層階段即“專業教練育精英”階段，優秀球員將被輸送到校外進行專業化深造，經過各級體校和知名俱樂部的進一步強化培養，足球雛鷹羽翼漸豐，展翅翱翔，成長成材。

總之，基于校園足球開展學校文化建設的特色實踐首先要確定學校文化定位，探索系統化、長期性的實施路徑。在實施層面，要從學校環境、課程建設、培養模式等方面全面開展文化建設，營造良好的校園足球文化氛圍，切實提高學生的足球競技水平和運動能力，實現足球人才培養和學生綜合素質全面提升的育人目標。

黃 俊? ?廣東省廣州市海珠區后樂園街小學。