數智化時代新商科人才培養(yǎng)模式研究

韓婧怡

摘?要：互聯網的飛速發(fā)展推動了數智化時代的到來。數智化時代社會環(huán)境日新月異，商業(yè)模式加快迭代和更新，對新商科人才提出了更高的要求。本文簡要闡述了新商科的概念和內涵，分析了數智化時代對于新商科人才的要求，總結了數智化時代新商科人才的培養(yǎng)策略和方法，希望以此助力新商科人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：數智化時代；新商科人才；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.035

0?引言

數智化時代，互聯網與多領域深度融合，刺激和推動了新產業(yè)和新商業(yè)模式的出現和發(fā)展。各行各業(yè)對于人才的要求也發(fā)生了很大的變化，社會需要更多的綜合發(fā)展的新商科人才。所以，“互聯網+”背景下，商科人才的培養(yǎng)模式也面臨著時代的挑戰(zhàn)，需要進一步深入探究。

1?新商科的內涵和界定

“新商科”這一名詞是教育部高教司司長在西安利物浦大學進行座談時提出來的。2019年教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會專門針對“新商科”的概念、內涵和實現路徑進行了專業(yè)研討。新商科指的是“互聯網+”時代對于商科人才的新要求，要打破專業(yè)限制將商科、工科，理科和農科等學科進行跨學科重組，在互聯網與商業(yè)融合的雙重作用下開發(fā)新的商業(yè)理念、技術、載體和方法，從而達到改造傳統(tǒng)商科，為學生提供跨學科融合和更加開放的綜合性新型商科教育，推動學生的跨學科綜合素質和能力的提升。新商科與傳統(tǒng)商科的最大區(qū)別在于：新時代背景下商科教育處在一個理念、思維、技術等方面新舊交替的狀態(tài)。新環(huán)境，指因互聯網發(fā)展和第四次工業(yè)革命帶來的數智化時代。新思維，指“互聯網+”背景下商科人才應該具備時代所需的數字化思維和信息化思維；新理論，指隨著互聯網與各領域的深度融合，沖擊和顛覆著傳統(tǒng)的上課理論；新技術，指跨學科交叉融合背景下商科人才應該掌握的必要的管理能力、決策能力、溝通能力、組織能力等，還需要具備數據挖掘，智能分析和新商業(yè)模式運營等方面的能力；新變革，指數智化時代所帶來的對于傳統(tǒng)商科教育的顛覆和變革。在第四次工業(yè)革命和產業(yè)革命進行的過程當中，互聯網迅猛發(fā)展，云計算、大數據、區(qū)塊鏈等先進的技術和模式正在潛移默化當中改變著人們的思維、生產和生活方式。新商科人才就是數智化時代所需要的商科人才。唯有支持和鼓勵新商科人才的培養(yǎng)，才能共建人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才來應對復雜的時代挑戰(zhàn)，實現社會的可持續(xù)發(fā)展。

2?數智化時代對新商科人才的要求

2.1?思維層面

2.1.1?競爭和協(xié)作意識

數智化時代的到來，刺激和推動著商業(yè)、技術和人才更深層次的融合。新商業(yè)在基礎設施、管理業(yè)態(tài)、組織形式以及營銷渠道等方面都發(fā)生了一定的變化。這也要求新商科人才必須要有創(chuàng)新而靈活的思維來應對復雜的商業(yè)變化，與時俱進才能在新的環(huán)境當中生存發(fā)展。畢竟，商業(yè)無論發(fā)展到哪一個階段，競爭都是必然存在的，有競爭力才能進一步激發(fā)人的能力和活力，也能為創(chuàng)新和發(fā)展提供動力。數智化時代，隨著互聯網與商業(yè)的深度融合，商業(yè)競爭的頻率和層次也在不斷的上升。有競爭力的同時也必然存在協(xié)作，在強調競爭的同時，團結和協(xié)作才是制勝的法寶。因此，數智化時代要求新商科人才要有基本的競爭和協(xié)作意識。

2.1.2?邏輯思維

商科的性質就已經決定了商科人才在培養(yǎng)的過程當中會涉及大量的社科類課程，同時在學習大量的理論知識的過程當中也要逐漸形成一定的邏輯思維意識和思辨意識。邏輯思維是商科人才面對具體的問題產生邏輯思路，并實現問題解決的基礎和前提。邏輯思維也是優(yōu)秀的商科人才所必備的思維。日常生活中商科人才邏輯思維的具體呈現就是主動培養(yǎng)和形成商業(yè)經營管理所需的思維能力。例如：敏銳的洞察力；獨立的思考力；探究問題所基本的分析力等。

2.2?知識層面

2.2.1?基礎知識扎實

在我國，“寬基礎、厚功底”是高等人才培養(yǎng)的目標，也是對所有專業(yè)學科人才在知識上一個最基本的標準。新商科人才也是一樣。在接受新商科教育的過程當中不僅要掌握更廣博的專業(yè)知識和理論，還要扎實理論基本功，為未來的研究和發(fā)展打下更加堅實的根基。

2.2.2?知識結構多元

新商科人才除了要掌握基本的管理學、經濟學、組織行為學等專業(yè)學科理論和知識，還要掌握財務管理、戰(zhàn)略管理、生產運營和管理以及市場營銷等學科的專業(yè)知識。除了更廣博的專業(yè)知識之外，基于時代需求，新商科人才還要學習和掌握時下的大數據、云計算、物聯網數據挖掘、人工智能與探測等跟信息技術有關的知識。既要掌握多學科知識，又要實現多學科知識的深度融合和貫通，構建多元化的知識結構，能夠借助飛速發(fā)展的互聯網技術和工具履行本職工作，并實現創(chuàng)新和發(fā)展。

2.3?能力層面

2.3.1?終身學習和自主學習

當下教育領域最為流行的就是“終身學習”的教育理念。數智化時代社會環(huán)境日新月異，知識更迭的頻率和速度也不斷加快，因此，新商科人才要具備一定的自主學習力。在互聯網與多學科實現深度融合的過程當中，也刺激了各領域更迭和變化的頻率提升，新商科人才必須秉承終身學習的理念，養(yǎng)成獨立學習的習慣，不斷的增加個人的知識儲備。與此同時，互聯網與多領域的深度融合，技術和知識的不斷更新迭代也增加了商科領域的工作強度，新商科人才單純的靠一些專業(yè)的在職培訓去提升自身的能力，可行性在逐漸下降，且效果不佳。所以，在新的環(huán)境下，新商科人才更需要具備一定的獨立自主學習的能力，在學習和在職的同時堅持學習。在不同的工作場景和閱歷當中，不斷的提升自身的能力，了解新的事物，發(fā)現新的規(guī)律，找到應對復雜的社會環(huán)境變化的新的思路，同時也為更靈活的應對復雜的環(huán)境變化儲備更多的知識和能力。

2.3.2?專業(yè)力和商業(yè)力

無論社會和行業(yè)環(huán)境如何發(fā)生變化，新商科人才要滿足崗位需求，最基本的都是具備一定的專業(yè)力。例如：能夠熟練使用管理工具，策劃管理方法。數智化時代，新商科人才對自身的專業(yè)有更深層次的探究，能夠熟練使用各種管理分析工具，并積極參與社會實踐，才能學以致用。數智化時代對于新商科人才的要求更高，新商科人才所承擔的壓力也更大。為滿足時代需求，新商科人才除了要具備基本的專業(yè)力，還要具備一定的交際和溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織和管理能力等跟專業(yè)相關的能力，以備更好的適應新商業(yè)的變化。在數智化時代，隨著商業(yè)環(huán)境的不斷更新迭代，新商科人才還需要具備一定的商業(yè)拓展力。例如：在團隊在業(yè)務拓展的過程中遇到突發(fā)事件和問題時要有一定的協(xié)調力和溝通力，為進一步解決相應問題還要具備一定的數據分析力、決策力、公關力等。新商科人才需要隨著商業(yè)環(huán)境的變化不斷的調整個人身份，以更滿足職業(yè)需求，應對新時代的挑戰(zhàn)。

3?數智化時代新商科人才的培養(yǎng)策略

3.1?遵循時代發(fā)展的需要，明確人才培養(yǎng)目標

數智化時代最大的特點就是“互聯網+”環(huán)境，“互聯網+”也進一步刺激了經濟結構的調整和傳統(tǒng)商科的改革和升級。要培養(yǎng)新商科人才必須明確數智化時代的新商業(yè)環(huán)境是什么樣的，新的商業(yè)環(huán)境對于人才的要求是什么。為進一步為社會輸出更多的滿足社會和時代需求的新商科人才，高等院校也要秉承“開門辦學”的理念，保持教育與社會之間的聯系，基于對社會、行業(yè)、市場等方面需求的了解，以社會為導向來進行新商科人才培養(yǎng)目標的界定。傳統(tǒng)意義上，高等院校的學科教育更多的是涉及專業(yè)領域的知識和實踐，側重于對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。在明確時代需求，了解社會環(huán)境的基礎上，高等院校必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念的束縛，突破專業(yè)壁壘，實現多學科交叉和融合。遵循時代發(fā)展的需要，數智化時代新商科人才的培養(yǎng)也要將互聯網應用和技術、大數據分析等新的技術能力，以及新的商業(yè)環(huán)境下需要新商科人才所具備的其他能力，例如：創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等也納入新商科人才培養(yǎng)的目標體系范疇之內。

3.2?創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，構建滿足新時代需求的人才培養(yǎng)模式

隨著“互聯網+”的發(fā)展，新的商業(yè)環(huán)境下也要求新商科人才具備一定的“管理思維”“計算思維”“邏輯思維”和“數據思維”。多種思維的交叉和融合才能進一步推動新商科人才在新的商業(yè)環(huán)境下產生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的源動力。所以，數智化時代新商科人才的培養(yǎng)要探索和遵循新時代的商業(yè)規(guī)律。例如：“互聯網+”的存在和發(fā)展推動了商業(yè)領域商業(yè)產品的更新和迭代，也刺激了商業(yè)領域技術的創(chuàng)新和發(fā)展，所以，傳統(tǒng)的商業(yè)企業(yè)也要抓住“互聯網+”的機遇，依托先進的信息技術和設備，實現互聯網與本行業(yè)的深度融合。新商業(yè)人才能夠熟練借助和應用大數據分析等能力分析客戶資源，了解行業(yè)市場，同時實現企業(yè)商業(yè)運營模式的創(chuàng)新和發(fā)展。受傳統(tǒng)商科教育模式的影響，商科人才在接受教育的過程中很難得到個性化的教育，個體的個性化需求難以得到滿足，個性化能力也難以得到挖掘和施展，因此，這在一定程度上也阻礙著新商科人才的復合方向發(fā)展。數智化時代，新技術，新思維，新理念層出不窮，對于新商科人才的培養(yǎng)也要突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，借助當下先進的大數據、云計算、區(qū)塊鏈等先進的信息技術更好的滿足新商科人才的個性化需求。

3.3?推進學科交叉融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系

從傳統(tǒng)商科教育的角度出發(fā)，并沒有更多的涉及跟互聯網有關的一些知識和技能。也受到傳統(tǒng)的教育課程體系的影響一定程度上新商科人才難以了解更全面的社會和行業(yè)市場信息。在新文科建設的教育大環(huán)境下，新商科人才的培養(yǎng)體系也發(fā)生著一定的變化。與傳統(tǒng)商科相比新商科更加側重多學科的交叉和融合，因此在新商科人才培養(yǎng)的課程體系設置方面也尤其突出了對于專業(yè)學科壁壘的突破。在新商科人才的教育體系當中也加入了一些關于大數據、云計算、數據挖掘和物聯網等信息技術方面的知識和內容，實踐與理論的深度結合，多學科的交叉融合，有助于綜合型的新商科人才的培養(yǎng)。在多學科交叉融合的基礎上，高等院校也可以進一步突破商科的專業(yè)界限，主動融入其他專業(yè)的一些相關內容。例如：新的商業(yè)產業(yè)、新的商業(yè)模式和生態(tài)圈等。其主要目的是為了培養(yǎng)學生的復合能力和創(chuàng)新能力，滿足新商科對于人才的多方面需求。多學科的深度交叉和融合將玩去突破傳統(tǒng)的商科專業(yè)壁壘，更有助于實現商科教育課程模塊、學科模塊以及素質拓展等方面的完善，打造多元化的人才培養(yǎng)課程體系。

3.4?堅持“以生為本”，依托信息技術革新教學方法

與傳統(tǒng)商科教育相比，數智化時代的新商科人才培養(yǎng)需要將教師主導逐漸轉變?yōu)閷W生主導。也就是人才培養(yǎng)“以生為本”，以生為中心，在了解學生現實情況和需求的基礎上，滿足學生的學習需求。同時，利用先進的信息技術和設備完全打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂狀態(tài)，打造智慧教室、智慧課堂，依托先進的技術和基礎設施滿足學生的學習需求，推動學生的個性化發(fā)展和多元化培養(yǎng)。也就是，數智化時代，教師在新商科人才的培養(yǎng)過程中，也有意識的利用先進的信息技術和教學設備改變傳統(tǒng)的教學方式和方法。現實中，隨著互聯網技術與教育領域的不斷融合和發(fā)展，微課、智慧課堂、翻轉課堂等新的教學形式越來越受歡迎并得到了廣泛的應用。這些新理念和新的教學方法的出現也為教育領域新商科人才培養(yǎng)模式的深化改革和創(chuàng)新奠定了基礎，提供了便利條件。教學方式和教育模式的逐漸信息化和多元化，不僅有助于刺激學生的學習興趣和積極性，又有助于保障教育教學質量，推動新商科人才培養(yǎng)目標的達成。

3.5?強化專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的銜接，提升人才的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成為數智化時代新的熱門話題，高等學府的雙創(chuàng)教育也備受社會關注。在數智化時代，從一個創(chuàng)業(yè)著提出一個新的創(chuàng)業(yè)思路和靈感到落地實施整個過程時間是明顯縮短的。這也給新商科人才的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了更多的可能和機會。所以，新商科人才的培養(yǎng)過程中，高等學府也應該有意識的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新深入到專業(yè)教育的每一個環(huán)節(jié)，引起新商科人才培養(yǎng)過程中的重視，并改善新商科人才專業(yè)能力扎實但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力不足的問題。高等院校可以在專業(yè)教育當中全程貫穿創(chuàng)業(yè)教育，潛移默化當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識和能力。另外，在“雙創(chuàng)”背景下，國家也出臺了很多相關的優(yōu)化和扶持政策，基于政府的相關支持能夠給學生提供更多的創(chuàng)業(yè)資源和更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學生積極地參與創(chuàng)業(yè)提供條件。實踐領域，教師也可以定期的組織和引導學生進行各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新項目，實現教育和創(chuàng)業(yè)的深度融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的同時，也能夠給與學生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中更多的指導和幫助，學生的每一個創(chuàng)業(yè)意愿和嘗試都可能成為新的創(chuàng)業(yè)項目的雛形。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合不僅能夠提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，還能夠不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，為學生日后實現創(chuàng)業(yè)和發(fā)展奠定基礎。

4?結語

綜上所述，數智化時代刺激了商業(yè)環(huán)境的變化，也對新商科人才提出了更高的要求。數智化時代新商科人才的培養(yǎng)要首先清晰新時期的社會和商業(yè)環(huán)境，以新時代對于新商科人才的要求為基礎確定新商科人才的培養(yǎng)目標，同時，不斷的創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課程體系，推進多學科交叉融合，才能抓住新商科建設的契機，扎實推進新商科人才的培養(yǎng)。

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