“雙減”背景下作業設計與實施
——以小學語文作業設計為例

○ 石家莊市友誼大街小學 陳桂葉

在“雙減”背景下，追求教育公平和提高教學質量已成為當務之急。教師在探尋作業設計與實施策略的過程中，既要培養學生的學習興趣、創新能力，又要促進學生全面發展。本文以小學語文作業設計為例，對這些問題進行簡要論述。

1.優化作業設計。“雙減”背景下，小學語文作業設計與實施研究旨在提高語文教學質量，減輕學生過重的作業負擔，促進學生綜合素質的發展。教師應設計多樣化的作業，如閱讀分析、寫作練習、口語表達等，有效激發學生的學習興趣。

課外閱讀是提高學生語文素養的重要途徑。每天進行半小時家庭閱讀，是學校閱讀的鞏固和延伸。可以采用親子共讀的方式，引領孩子走進圖文并茂的繪本，走進神奇的童話故事，由家長讀給孩子聽，或者孩子讀給家長聽，并相互分享讀后的收獲。

教師可以利用班級QQ 群、微信群展示親子共讀照片、親子閱讀體會；在班里開辟親子共讀吧，展示親子共讀的精彩瞬間和閱讀心語、好書推薦卡等，并邀請家長進校共同開展閱讀分享會。期末，可以評選親子閱讀大王，請家長到校和孩子們一起頒獎。豐富多彩的閱讀活動，在班里掀起閱讀熱潮，很多孩子從此迷上了閱讀。

作業設計需要考慮學生的個體差異。教師應根據學生的興趣、能力和學習進度，提供個性化的作業要求和指導，讓每個學生都能獲得適合自己的學習資源。

追求作業的個性化應充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性，比如，學習了《題西林壁》和《游山西村》后，我鼓勵學生自己設計作業。有的學生根據這兩首古詩的內容畫圖畫，有的收集這兩位詩人（蘇軾、陸游）其他的詩吟誦，有的搜集富有哲理的古詩……有余力的學生還嘗試著做其他同學設計的、自己也感興趣的作業。

2.豐富實踐類作業。在“雙減”背景下，小學語文作業除了傳統的書面作業，可以引入更多的活動類和實踐類作業，如小組討論、口頭報告、實地觀察等，以促進學生語文核心素養的發展。

比如：石家莊市友誼大街小學以“黨史育人”為主題，開展了一系列儀式感強、參與性廣的實踐活動：帶領學生走進學校紅色教育基地——友誼少兒黨史教育館；開設《紅領巾講黨史故事》欄目，每周由學生講述一個英雄故事；“友誼新語”作為升旗儀式中的一項內容，由少先隊員輪流講黨史……學生在體驗中增強了語言運用能力。

學校建立了閱讀角、圖書館等資源中心，為學生提供各類優質書籍和電子閱讀資源，幫助學生選擇適合自己的閱讀材料；定期組織學生參觀博物館、藝術展覽、劇院等，培養他們對文化藝術的興趣。通過親身體驗和參與，學生增強了對語文知識的感知和理解能力。

綜上所述，教師只有拓寬思路，勇于創新，才能促進學生語文學習和綜合素質的發展，有效提高教育教學質量。