美育視域下關(guān)于中職學(xué)校通識音樂課程改革策略的思考

張杏

［摘?要］?隨著“五育并舉”理念深入人心，美育的重要性再次得到各界關(guān)注。本研究從中職一線音樂教育工作者的視角對通識音樂課程改革展開詳細(xì)分析，結(jié)合現(xiàn)狀分析現(xiàn)有困境，有針對性地提出了四項改革策略。本文旨在以音樂教育滿足學(xué)生的審美需求，溫潤其心靈，陶冶其情操，推動美育教育在中職的發(fā)展，為學(xué)生的成才成長提供微薄之力。

［關(guān)鍵詞］?美育；音樂教育；通識音樂課程；中職音樂教育；課程改革

［中圖分類號］J60-05?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0192-03

美育課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、藝術(shù)感知能力，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)文化。音樂是一門抽象而富有情感的藝術(shù)形式，音樂教育是美育落實的重要學(xué)科載體，這與其蘊含的關(guān)乎美的音樂要素內(nèi)涵有著必然聯(lián)系。2020年3月，教育部辦公廳印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)在2013年《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》?的基礎(chǔ)上做了補(bǔ)充與改進(jìn)，進(jìn)一步推動了中職美育教育的高質(zhì)量發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)職業(yè)技能人才的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好地滿足中職學(xué)生的審美需求，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，本文以美育視域為基礎(chǔ)探討了相應(yīng)的策略和措施。

一、中職學(xué)校通識音樂課程現(xiàn)狀分析

（一）音樂課程設(shè)置難以實現(xiàn)

隨著國家對中職教育的不斷關(guān)注與重視，中職院校的音樂課程設(shè)置已經(jīng)得到長足的發(fā)展，盡管如此，依舊存在課程建設(shè)體系不合理的地方。根據(jù)2013年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》和2020年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，藝術(shù)課程分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，其中基礎(chǔ)模塊主要分為音樂鑒賞與實踐和美術(shù)鑒賞與實踐，拓展模塊可根據(jù)具體情況設(shè)置能滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個性發(fā)展需要的任意藝術(shù)類選修內(nèi)容。由于課程設(shè)置習(xí)慣，大部分學(xué)校通常用音樂通識課指代音樂鑒賞與實踐課程。該課程主要涉及的知識點包括音樂鑒賞、音樂基礎(chǔ)理論等，在教學(xué)中通過系統(tǒng)的講解和實踐，引領(lǐng)學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂。由于課程設(shè)置現(xiàn)狀，部分學(xué)校無法完全兼顧必修和選修的所有課程，但如果只注重音樂鑒賞而忽視藝術(shù)實踐，會使學(xué)生的音樂體驗單一化，無法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望，導(dǎo)致學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力發(fā)展受限。

（二）美育師資隊伍

筆者于2023年暑期參加了由廣東技術(shù)師范大學(xué)主辦的“廣東中職美育教育專題研修”國培。在交流中得知，大部分中職院校美育面臨兩大問題：一是容易忽視通識課程；二是教師數(shù)量不足難以開課，如音樂表演、幼兒保育。繁重的專業(yè)課程、藝術(shù)實踐活動和演出以及各類教研工作量較大，導(dǎo)致部分音樂教師難以將足夠的精力投入通識音樂課程的教學(xué)中，從而影響了課程的質(zhì)量。

（三）學(xué)生需求多元

課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生對課程的態(tài)度、自身的審美情趣和音樂感知能力對于課堂效果至關(guān)重要，了解學(xué)生的需求對通識音樂課程的開設(shè)效果很有參考意義。培養(yǎng)藝術(shù)感知、提高審美判斷、激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)和加深文化理解是中職音樂課程的核心素養(yǎng)。當(dāng)下的中職學(xué)生大多對新鮮事物保有熱情，喜歡通俗易懂的流行歌曲，但對于傳統(tǒng)文化和地方民族文化接觸有限。因此，在選擇通識音樂課程內(nèi)容時既要結(jié)合學(xué)生的興趣點，也要兼顧當(dāng)下學(xué)生文化素養(yǎng)組成特點，用能激發(fā)他們興趣的方式，傳承傳統(tǒng)文化，提升文化自信。

二、通識音樂課程中蘊含的美育元素分析

美育是指通過藝術(shù)教育和審美體驗培養(yǎng)個體的審美情操、審美能力和創(chuàng)造力的過程，美育旨在通過不同形式的藝術(shù)活動和教育，讓個體感受美的存在、理解美的內(nèi)涵，并培養(yǎng)對美的欣賞和創(chuàng)造能力。中職通識音樂課程中蘊含的美育元素主要包括形式美、文化美、情感美和體驗美四個維度。

（一）形式美

形式美不僅僅是音樂的呈現(xiàn)形式與內(nèi)容的美感，更體現(xiàn)在美育課程中教師上課的節(jié)奏、韻律等細(xì)節(jié)上。在中職通識音樂課程中，教師不僅可以通過講解音樂的基本要素來培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感知，更重要的是將自身音樂素養(yǎng)中的節(jié)奏感和韻律感運用到課程安排中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、感知美。

（二）文化美

文化美是指音樂作品所承載的歷史、地域、民族等文化因素中體現(xiàn)出來的美。在中職通識音樂課程中，教師可以通過選取具有代表性的音樂作品，讓學(xué)生了解不同地域、不同歷史時期的音樂文化。通過介紹作曲家的背景、音樂作品的創(chuàng)作背景和意義，使學(xué)生能夠在欣賞音樂作品的過程中感受到其蘊含的文化內(nèi)核。同時，教師還可以組織學(xué)生參加活動或音樂會，親身體驗不同文化背景下的音樂，開闊學(xué)生的審美視野。

（三）情感美

情感美是指音樂作品所能喚起的情感體驗和情感表達(dá)。在中職通識音樂課程中，教師可以通過選取具有豐富情感內(nèi)涵的音樂作品引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，學(xué)生可以通過反復(fù)聆聽、分析歌曲的旋律、歌詞和演唱者的表演，深入體驗其中蘊含的情感，并通過自己的表達(dá)方式進(jìn)行二度創(chuàng)作，通過音樂實踐來表達(dá)自己的情感。

（四）體驗美

體驗美是指學(xué)生參與音樂創(chuàng)作和演出中所獲得的親身體驗。在中職通識音樂課程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與各類音樂實踐活動，如演唱、演奏、創(chuàng)作等，讓學(xué)生親自參與音樂的創(chuàng)作和演出過程。通過這樣的實踐體驗，學(xué)生可以深入理解音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)方式，并從中感受到音樂所帶來的愉悅和成就感，同時展示自己的才藝和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊合作意識。

三、美育視域下中職學(xué)校通識音樂課程改革策略

（一）構(gòu)建學(xué)科融合的音樂美育體系

為了完善中職美育課程建設(shè)，構(gòu)建學(xué)科融合的美育體系，可將通識音樂課程為例的美育課程與多學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)各專業(yè)的課程結(jié)合與研發(fā)，以確保專業(yè)課程與音樂通識課程能真正通過課程相結(jié)合，學(xué)生能直觀地運用通識音樂課程上的內(nèi)容為專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新助力。

筆者曾上過一堂名為“那一聲鄉(xiāng)愁”的音樂通識課，當(dāng)堂課介紹了地方民歌，在這堂課中主要圍繞三個維度構(gòu)建學(xué)科融合的美育體系：一是音樂與地理學(xué)科融合。通過介紹地方民歌，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的音樂文化，涉及地理學(xué)科中的地域差異和文化特色。學(xué)生可以通過比較不同地方民歌的風(fēng)格、歌詞內(nèi)容等因素，發(fā)現(xiàn)音樂和地理之間的關(guān)聯(lián)，并進(jìn)一步了解不同地區(qū)的人文景觀和地域特色。二是音樂與電商學(xué)科融合。通過設(shè)置“家鄉(xiāng)民歌知多少”的活動情境，將音樂與電商專業(yè)結(jié)合起來，進(jìn)行視頻錄制。學(xué)生需要選擇具有家鄉(xiāng)特色的直播暖場音樂，這要求他們有對產(chǎn)品特點的理解和對目標(biāo)受眾的認(rèn)知，結(jié)合音樂元素進(jìn)行選擇。通過這個活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、市場意識和團(tuán)隊合作能力。三是音樂與傳媒學(xué)科融合。學(xué)生需要將選定的直播暖場音樂錄制成視頻并上傳到社交媒體，這涉及傳媒學(xué)科中的媒體制作和傳播技巧。學(xué)生需要學(xué)習(xí)視頻錄制和編輯的基本知識，運用藝術(shù)語言和影像表達(dá)技巧將音樂與圖像相結(jié)合，提高媒體傳播的效果。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生將音樂與媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)自己的多媒體表達(dá)能力和創(chuàng)意思維。

（二）打造美育素養(yǎng)強(qiáng)的音樂師資隊伍

音樂教師是通識美育課程開設(shè)的主要承擔(dān)者，教師的教學(xué)方法、理念和能力直接影響著學(xué)生的美育培養(yǎng)效果。優(yōu)秀的音樂師資隊伍能夠提供高質(zhì)量的教學(xué)資源和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生美育素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，音樂教師注重技巧和理論知識的傳授，對于美育浸潤和實踐能力的培養(yǎng)有所忽略。長期對技術(shù)層面的過于注重，導(dǎo)致他們忽視了音樂作品的審美價值和文化內(nèi)涵的傳遞。

具體策略包括：1.提供系統(tǒng)科學(xué)的美育專業(yè)培訓(xùn)。增加音樂教師專業(yè)培訓(xùn)中的美育內(nèi)容，提供系統(tǒng)的美育理論和實踐方法的教育，使音樂教師具備全面的美育知識和能力。專業(yè)培訓(xùn)可以涵蓋美育基礎(chǔ)知識、美育意識培養(yǎng)、美育理論的剖析與解讀、美育實踐的案例分析與運用等多個方面。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，音樂教師可以更好地理解和應(yīng)用美育知識，高效地開展美育工作。2.開設(shè)跨學(xué)科課程。開設(shè)音樂美育相關(guān)課程，涉及音樂學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等學(xué)科知識的融合，幫助音樂教師全面理解和運用美育理念和方法。跨學(xué)科課程可以由專業(yè)教師授課，也可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行講解。此外，還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課程等，以便更加靈活地滿足音樂教師的需求。3.促進(jìn)教師交流與合作。組織教師間的交流和合作活動，搭建分享經(jīng)驗和資源的平臺，促進(jìn)音樂教師之間的互相學(xué)習(xí)和成長。比如，組織各類教師研討會、論壇、講座等活動，定期組織教師走進(jìn)音樂課堂進(jìn)行教學(xué)觀摩與經(jīng)驗交流，開展校際合作和聯(lián)合備課，等等。以廣東省為例，近些年開展了“廣東省美育教師基本功比賽”“美育專題國培”等賽事活動，通過交流和合作，音樂教師可以相互借鑒經(jīng)驗，分享資源，共同提高美育水平。4.與科研課題研究的結(jié)合。音?樂教師可以通過科研課題的研究，加深對美育理論和實踐方法的了解和應(yīng)用，提升自身的美育能力，通過參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議、申報相關(guān)課題、論文撰寫，科研課題的研究，音樂教師可以進(jìn)一步鞏固和拓展自己在美育領(lǐng)域的知識和能力，提高教學(xué)水平和科研能力，也為中職音樂教育的發(fā)展作出實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

（三）強(qiáng)化音樂“第二課堂”美育實踐

音樂“第二課堂”是指在學(xué)校教學(xué)以外提供給學(xué)生的音樂教育活動和實踐機(jī)會。它是學(xué)生在正式課程之外，參與音樂活動、展示自己才藝并獲得全面發(fā)展的重要途徑。音樂“第二課堂”不僅強(qiáng)調(diào)音樂技巧的培養(yǎng)，更注重通過音樂活動來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)和綜合能力。在這個音樂教育的延伸空間里，學(xué)生可以主動參與各種音樂表演、創(chuàng)作、欣賞和研究等活動。鼓勵學(xué)生積極參與課外活動，豐富自己的知識和技能，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，積極探索和實踐創(chuàng)新的美育實踐路徑。

具體策略包括：1.豐富音樂課外活動內(nèi)容。通過舉辦音樂比賽、音樂節(jié)、音樂會等各種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時，還可以開展音樂講座、音樂大師班等專題活動，邀請專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)和分享，開闊學(xué)生的音樂視野。2.成立多彩音樂社團(tuán)。學(xué)校可以成立合唱團(tuán)、樂團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等音樂團(tuán)體，為學(xué)生提供參與音樂表演和創(chuàng)作的平臺。通過定期排練和演出，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和音樂表演技巧。3.加強(qiáng)與社區(qū)、專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校可以與音樂教育相關(guān)機(jī)構(gòu)、社區(qū)藝術(shù)團(tuán)體等建立合作關(guān)系，通過共同組織音樂活動、交流和合作等方式，提供更多的資源和實踐機(jī)會給學(xué)生。4.利用現(xiàn)代科技手段推進(jìn)音樂“第二課堂”的發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備等現(xiàn)代科技手段，如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)音樂課程、搭建在線音樂交流平臺等，方便學(xué)生隨時隨地參與音樂學(xué)習(xí)和交流。5.鼓勵學(xué)生參與音樂志愿服務(wù)活動。通過組織音樂志愿者團(tuán)隊，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)音樂義務(wù)表演、公益演出等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

（四）結(jié)合本土音樂資源形成特色化教學(xué)

本土音樂是民族文化的重要組成部分，具有獨特的地域和歷史背景。通過學(xué)習(xí)本土音樂，學(xué)生可以深入了解當(dāng)?shù)匚幕w驗民間歌曲、舞蹈、戲曲等多種音樂形式，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。通過對本土音樂元素的拆解和再組合，學(xué)生能夠發(fā)掘音樂中的創(chuàng)意和美感，激發(fā)自己的音樂創(chuàng)作能力。同時，學(xué)生還可以借鑒傳統(tǒng)音樂元素，創(chuàng)作出符合現(xiàn)代審美和時代特點的音樂作品。廣東音樂有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，廣東的絲竹音樂、粵劇、客家山歌、潮汕英歌舞等極具特色的地方音樂形式，既反映了廣東地域和歷史文化的特點，也展示了廣東音樂的多樣性和獨特性。了解和傳承廣東文化對培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識和身份認(rèn)同大有裨益，對提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗具有重要價值。

具體策略包括：1.邀請專家、藝人進(jìn)校園。邀請當(dāng)?shù)氐囊魳芳摇⑺囆g(shù)家、文化傳承人參與教學(xué)，傳授音樂技藝和文化知識。學(xué)生通過直接與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士接觸，獲得真實的音樂教育經(jīng)驗和啟發(fā)，促進(jìn)本土音樂文化的傳承和發(fā)展。2.實地考察和參加地方音樂活動。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，并對參觀的音樂活動進(jìn)行解讀和分析。在考察過程中，學(xué)生可以近距離欣賞音樂表演。通過親身體驗和感受，學(xué)生能夠更加深入地了解和認(rèn)知本土音樂的技法、曲調(diào)、風(fēng)格等特點，通過實地考察和參加地方音樂活動，學(xué)生能夠親身感受到本土音樂的魅力和多樣性，開闊視野，培養(yǎng)對本土音樂的興趣和熱愛。3.開發(fā)校本教材與資源。開發(fā)本土音樂相關(guān)的教材和學(xué)習(xí)資料，以滿足學(xué)生對本土音樂知識的需求。這些教材可以收錄本土音樂的歷史、特點、演奏技巧、歌詞分析等內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀、學(xué)習(xí)這些資料來深入了解本土音樂。4.開設(shè)本土音樂選修課。通過在學(xué)校課程設(shè)置中增設(shè)本土音樂課程或選修課，將本土音樂教學(xué)納入正式的教學(xué)計劃中。這樣可以確保學(xué)生有規(guī)律地接觸和學(xué)習(xí)本土音樂，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和表演技巧。

結(jié)?語

以美育人，以文化人，以情動人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”美育視域下通識音樂課程的改革與發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，是一項值得深入推進(jìn)的工作，希望通過本文的研究能夠引起更多關(guān)于中職學(xué)校音樂教育的思考和討論，為培養(yǎng)更多具備音樂核心素養(yǎng)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育支持。

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（責(zé)任編輯：宋倪瑋）