希沃白板在小學數學教學中的運用探究

曾晶亮

觸摸式電子白板——希沃白板（EN5）是一種全新的電子教學工具，集設計圖形、動畫、投影等多種功能于一體，可以調動互聯網上的多種教學資源、信息資源，使教學更方便、快捷。同時也可以調動學生的學習積極性，讓學生積極、主動地參與課堂教學，并與教師、同學展開交流互動，從而有效提高課堂教學效率。本文結合教學實踐探究希沃白板在小學數學教學中的運用策略。

一、繪制思維導圖，使數學課堂教學更便捷

數學思維的形成是一個長期積累的過程。因此，教師可在教學中培養學生的自主思考能力和舉一反三的能力，讓學生在尋求答案的過程中，逐步理清數學知識之間的關系，真正掌握解題思路，從而不斷提高數學思維能力。希沃白板中的思維導圖，有利于引發學生的數學思考，培養學生的創造性思維，可應用于數學課堂教學的導入環節。首先，采取復習導入的方式，用思維導圖呈現上節課的知識框架，復習上節課的學習內容。思維導圖上每一個關鍵詞以及下一層級的知識分支都能夠提示學生迅速回想起具體的知識內容，教師可以提問的形式引導學生進行復習。在課程結束后，教師也可以運用希沃白板制作思維導圖，以加深學生對課堂教學內容的記憶和理解。例如，對課堂教學中的零散知識點，先讓學生總結，然后出示提前制作好的思維導圖，只顯示關鍵詞部分，讓學生補充其他內容，從而形成完整的思維導圖并保存，方便在課后隨時查看。

二、創設教學情境，突破教學重難點內容

有效的師生、生生互動可以讓學生積極主動地參與課堂教學活動。因此，教師可以利用希沃白板為學生創設生動活潑、圖文并茂的教學情境，讓學生通過師生、生生的積極互動，突破教學重難點內容。例如，“角”對于小學低年級學生來說既熟悉又陌生。“熟悉”是指學生可在生活中找出許多“角”，“陌生”是指對什么樣的圖形是角，學生只停留實物上，而沒有具體的幾何圖形概念，所以有必要將“生活中的角”上升為“數學上的角”。在教學“認識角”時，教師創設了這樣一個教學情境：“三角形”是一個粗心的小朋友，早晨上學的時候走得太急，把一只“腳”落在了家里，此時在希沃白板上呈現一個動態的三角形，其中一條“邊”被隱藏起來。教師提問：“三角形少了一只‘腳，它還是三角形嗎？”學生回答：“不是。”據此，教師引入課堂教學內容，并在希沃白板上呈現標題。在接下來“認識角”的學習中，教師可以繼續創設生活化的教學情境幫助學生加深對“角”的認識、理解，具體如下：“我們的校園中有哪些地方存在‘角？”學生紛紛舉手回答，說出教室的一角、紅領巾的一角、操場的一角、花壇的一角等答案。于是，教師利用希沃白板一一呈現這些內容，從而讓抽象的知識形象化，這有利于學生的理解、記憶。教師還可讓學生利用希沃白板讓角變大或變小，從而進一步明白角的大小與兩邊張開的大小有關，與邊的長短無關。學生在動手實踐中，強化了認知，獲得了積極的、深層次的體驗。

可見，希沃白板創造的這種教學情境能夠刺激學生的感官，讓學生積極參與課堂教學活動，而且學生注意力集中的時間也更長久，這有利于提高數學課堂教學效率。

三、調動學生的學習積極性，提高數學課堂教學效率

希沃白板添加了“蒙層”效果，比畫板上的“橡皮擦”功能更先進，教師可在課堂上將觸摸式白板和“蒙層”功能結合在一起使用，以提高課堂教學效率。例如，當學生完成應用題的計算后，可利用“蒙層”逐漸顯示具體的解題步驟；在小組進行計算題競賽時，學生可以利用“蒙層”效果依次訂正各小組的計算答案；教師講解完一個具體的運算過程后，可以運用“蒙層”效果，起到再次強調的作用，以加深學生對重點知識的理解。在數學教學中，“蒙層”效果就像游戲，可以引發學生的好奇心，并讓學生在好奇心的驅使下學習知識。

教師還可運用希沃白板的其他多種功能創新課堂教學形式，優化課堂教學內容，為學生呈現出更加豐富多彩的、立體化的數學課堂。例如，希沃白板有拖拽、觸摸等屏幕互動功能，可讓學生通過動手操作加深對知識的理解、記憶。希沃白板上有多種挑戰性的習題練習環節，如趣味分類、分組競爭、選詞填空、知識配對等，可將枯燥乏味的數學公式、概念以及難以理解的知識轉換成生動有趣的動畫游戲，讓學生在游戲中實現知識和能力的增長。例如，在教學“認識立體圖形”時，教師可以利用希沃白板對立體圖形進行展開、調節、旋轉等操作，使抽象的知識形象化，從而降低學生的理解難度，并調動學生的學習積極性，不斷提高課堂教學效率。

信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式都產生了很大的影響。希沃白板（EN5）是基于信息技術發明的電子教學工具，逐漸成為教師的得力教學助手。教師要通過學習不斷提高自己的信息化教學能力，充分挖掘希沃白板等多媒體教學工具的使用功能，為學生提供豐富的學習資源，讓學生把現代信息技術作為學習數學和解決問題的有力工具，有效豐富教與學的方式。