淺談如何結合信息技術課程特點設計有效教學方案

劉海平

在現階段的高中信息技術教學過程中，部分教師還遵循著傳統的教學模式，教師牢牢地占據著課堂中的主體地位，學生只是將教師講授的內容進行理解、消化。教師在整個教學中尤其注重對學生進行知識傳遞，而對學生的及時反饋能力的能力卻很少考查，學生在課堂上非常被動地接受信息技術方面的知識，自然不愿意參與到課堂的學習之中，學生的學習熱情低，課堂的活躍度也就達不到預想的要求，教師既定的教學目標也就很難完成。

每種學科都有其獨特的學科特性，教師用同一種對待學生的教學方案顯然是行不通的。這就需要信息技術教師對教學方案進行實時的革新，做到與時俱進，保證教師根據信息技術這一學科的獨特特性，制訂與之相匹配的專業教學方案，通過教學方案的革新，滿足學生對信息技術的相關知識學習訴求，為學生學習能力的不斷提升打下堅實基礎。信息技術教師也可以根據自身學科的特點，制作一些教學軟件幫助學生進行輔助學習，將信息技術使用到微課中，讓學生通過微課進行信息技術知識學習，通過各種多媒體的形式吸引學生進行學習，并為學生提供更多種途徑的學習方案，讓學生了解到信息技術在現實生活中的重要作用。

例如，在對《信息與信息技術》這一章節進行學習的過程中，本章內容是書中的第一章內容，起到了總領的作用，對該章節的講解在一定程度上奠定了整體課堂學習基調，因此，在《信息與信息技術》這一章節的講授過程中，信息技術教師必須摒棄以往只是對書本內的文字進行講解的教學方案，而是應該利用信息技術這一學科的特性，制作與之相匹配的教學方案，讓學生感受到信息技術這一學科存在的獨特魅力，使學生帶著飽滿熱情投入到信息技術學習中。在對于《信息與信息技術》課前預習過程中，教師可以通過信息技術來制作與之相匹配的微課，通過一個個短視頻將課本中的知識點更加富有生機地向學生展現出來，讓學生做到充分的課前預習，并將課前預習過程中存在的問題帶到課堂上，讓學生在學習過程中更加主動，并對疑難點有更加深刻的印象。最后，在課堂知識講授完畢后，有的學生可能在課堂上無法做到完全吸收所講授的《信息與信息技術》相關的知識，信息技術教師也可以進一步制作與課程相關的微課，并通過微課與學生實時互動，讓學生對不懂的知識點可以進行課后提問，幫助學生更快地學習，為學生信息技術學習能力的提升提供強有力的支持。