大學(xué)生俄語學(xué)習(xí)與自我認(rèn)同變化研究

楊思奇

自我認(rèn)同即人們對自己究竟是誰的認(rèn)識，主要包括自身對于個人能力、交際方式以及價值觀念等方面的認(rèn)識。外語學(xué)習(xí)的自我認(rèn)同是一個動態(tài)發(fā)展的過程，而其變化也是社會心理學(xué)領(lǐng)域的重要研究課題。

我國目前關(guān)于俄語學(xué)習(xí)這自我認(rèn)同發(fā)展的研究非常有限，本文主要采用定量研究的方法探究大學(xué)生俄語學(xué)習(xí)以及自我認(rèn)同變化的特點(diǎn)以及原因。希望通過本文的研究，能夠推動俄語學(xué)習(xí)者數(shù)量的發(fā)展，并且為全球化背景下中國俄語教育的教學(xué)改革提供新的參考意見。

一、研究背景

外語學(xué)習(xí)的過程不僅是掌握語言知識和技能的過程，同樣也是對個人能力認(rèn)識發(fā)展變化的過程。非語言結(jié)果涉及自我認(rèn)同的變化、對新文化概念以及行為方式的接受以及個人身份的重新認(rèn)識等。

當(dāng)前對于學(xué)習(xí)者文化認(rèn)同的變化一般被劃分為削減性和附加性兩種變化，削減性學(xué)習(xí)者的母語和母語文化認(rèn)同往往會被所學(xué)習(xí)的外語文化認(rèn)同所取代，而附加性學(xué)習(xí)者則是在獲得外語文化歸屬的同時保持母語文化歸屬。當(dāng)前，我國對于俄語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)俄語之后的非語言結(jié)果研究較少，本文就基于此對大學(xué)生俄語學(xué)習(xí)后自我認(rèn)同的變化做出研究，探究俄語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系問題。

二、研究過程

我們的調(diào)查對象是中國俄語專業(yè)本科生，涉及四個年級，一共有1024人。抽樣學(xué)校包括全國各個地區(qū)所開設(shè)的俄語專業(yè)的綜合性大學(xué)13所，外語類學(xué)院5所，師范類學(xué)院5所，軍事院校2所，經(jīng)貿(mào)類學(xué)校1所，共計(jì)26所。

本研究主要采用問卷調(diào)查法，采用了李克特五級量表形式，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語方面的動機(jī)類型和強(qiáng)度以及自我認(rèn)同變化三部分作為主體進(jìn)行調(diào)查和分析。

三、結(jié)論分析

（一）生產(chǎn)性變化

在自我認(rèn)同變化中，生產(chǎn)性變化是最顯著的，它在俄語學(xué)習(xí)者中具有一定的普遍性。因此對于普通的外語學(xué)習(xí)者而言，在某方面達(dá)到生產(chǎn)性的雙語狀態(tài)并非難事。

（二）性別與自我認(rèn)同變化

針對不同性別的學(xué)生在自我認(rèn)同變化的差異性研究中，可以發(fā)現(xiàn)女生的復(fù)雜性變化顯著大于男生。究其根本原因，是因?yàn)榕男睦砀惺苣芰Ρ饶猩獜?qiáng)，她們在俄語學(xué)習(xí)過程之中，對于挫折和成功的感受更加敏感，尤其是在面對不同文化觀念和行為模式時，女生的這一特性更有助于她們來調(diào)節(jié)和處理俄語與漢語言之間的文化觀念矛盾，或者是根據(jù)情境轉(zhuǎn)換，將兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

（三）年級變化與自我認(rèn)同變化

以六個認(rèn)同發(fā)展因子作為指標(biāo)變量，將所在年級作為因素變量，進(jìn)行單因素分析，可以發(fā)現(xiàn)不同年級的學(xué)習(xí)者在自信心正向變化上存在著顯著的差異。從數(shù)據(jù)的變化情況來看，大一自信心正向變化的程度較高，而大二則呈現(xiàn)回落的狀態(tài)，大三略微上升，大四信心正向變化顯著提高。由此可見，自我認(rèn)同變化受到了年級的影響，年級越高對于俄語語言和文化的理解越深入，越可能產(chǎn)生矛盾沖突，由此學(xué)生的變化也越大。

（四）出國經(jīng)歷與自我認(rèn)同變化

除此之外，我們還將出國經(jīng)歷的差異作為因素變量，對于學(xué)習(xí)者對自我認(rèn)同變化進(jìn)行檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)出國經(jīng)歷對于學(xué)習(xí)者的自信心建立、自我認(rèn)同以及自我定位的構(gòu)建具有顯著的影響。出過國的大學(xué)生自信心普遍高于未出過國的大學(xué)生自信心。而且從出國學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷來看，有了出國經(jīng)歷的支撐，學(xué)習(xí)俄語的行為、認(rèn)知以及觀念層面都發(fā)生了顯著的變化，而且產(chǎn)生的自我認(rèn)同變化是積極的、具有獲得性的。

（五）學(xué)校差異與自我認(rèn)同變化

從調(diào)查的26所學(xué)校來看，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校的大學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)自我認(rèn)同上有顯著差異。從自信心正向變化來看，師范類大學(xué)比外語類學(xué)校自信心正向變化顯著，綜合類大學(xué)比外語類學(xué)校自信心正向變化顯著；而從自信心負(fù)向變化來看，外語類學(xué)校比綜合類大學(xué)以及師范類學(xué)校自信心負(fù)向變化顯著。從生產(chǎn)性認(rèn)同變化來看，綜合類大學(xué)比外語類學(xué)校以及師范大學(xué)生產(chǎn)性認(rèn)同變化顯著，外語類學(xué)校同樣比師范類大學(xué)生產(chǎn)性認(rèn)同變化顯著。由于調(diào)取的學(xué)校較多，未能夠?qū)γ總€學(xué)校的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有深入了解，在后續(xù)的研究之中，可以從校際差異的場面來分析學(xué)習(xí)者自我認(rèn)同的變化。

結(jié)語：

根據(jù)以上研究，可以發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語時的自我認(rèn)同感具有明顯的變化，主要體現(xiàn)在自信心以及文化兩個維度方面。其中影響較大的是俄語學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出的最為最明顯的自我認(rèn)同變化是自信心正向變化，其次是生產(chǎn)性認(rèn)同和附加性認(rèn)同變化。