用活教材，提升學生整體人文素養

王勇

摘要：教師要依據新課標、道德與法治教學內容與實際情況，轉變教學方法，改變課堂教學思路，調動課堂內外的一切積極因素，幫助學生樹立正確的觀念，提升學生的人文素養，真正發揮教育的價值。

關鍵詞：新課標? 道德與法治? 人文素養

初中新課標的全面實施對道德與法治課的德育教育和學生的能力培養提出了更高的要求，教師要依據新課標轉變教學方法，改變課堂教學思路，調動課堂內外的一切積極因素，幫助學生樹立正確的觀念，提升學生的人文素養，真正的發揮道德與法治教學的作用。

一、更新教學觀念，適應新課改要求

新課程標準闡明了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。目標是以學生為中心，讓他們學會學習，促進學生的全面發展和終身學習。在這樣的大背景下，教師在積極地參與這場課改的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，以適應新課程標準的要求，組織學生自覺地進行知識探索，從而獲取知識和能力。

對此，教師自身更要有創新精神，在道德和法治教學中通過對教材的充分挖掘，明確重難點，將知識進行歸納和整理，找到教學的突破點。例如可以給學生播放一些與課程相關的視頻，看完后讓學生針對道德問題談感受，教師再總結學生的發言，培養學生樹立正確的道德觀，提高學生處理問題的能力，有效提高德育的實效性。

二、運用合作學習法，培養學生的合作意識

群體合作的學習方法可以有效加深學生的學習記憶，促進中學生對道德和法治知識的學習，幫助學生樹立正確的人生觀，從而提高初中生的綜合素質。從教學組織和實施的角度出發，教師要從單一的教學模式轉變為合作學習，精心設計生活教學情境，設計開放性問題，引導學生逐步探索，讓學生從尋找問題的唯一答案變為尋求多樣化的解釋。例如，在學習“參與民主生活”時，教師提出問題：現在國家大力弘揚社會主義核心價值觀，作為主要內容之一的民主，我們在日常生活中應該怎么看待，怎么自覺培育民主素養呢？學生分組（4～6人一組）討論，一起解決問題。學生討論過后，教師小結：1.公民要自覺遵守憲法，始終按照憲法原則和精神參與民主生活；2.公民要不斷積累民主知識，形成尊重、寬容、批判和協商的民主態度；3.公民要通過依法參與公共事務，在實踐中逐步增強民主意識。在小組討論中明確行使民主權利的意義和做法，增強民主意識的意義和做法，從而發揮出合作學習法的優勢。

三、回歸課堂本真，拓展素養培育途徑

在課堂教學中，教師要引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來，積極引導學生參與實踐活動，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養培養的共識。另一方面，開發教學資源，充分挖掘家庭、學校、社會生活中與學生密切相關的學習素材，讓學生自己解決自己生活中的實際問題。

例如，在學習“創新改變生活”這一課時，因為九年級學生對“創新”一詞有了初步的感受，能夠了解創新給生活帶來的變化，但部分學生對創新的認識比較片面，教師要通過本課的學習幫助學生更深層次地理解創新以及創新的意義。課前學生閱讀相關圖片，感受到創新來源于科技發展，生活處處有創新等，體會支付手段的變化等科技發展對世界的改變。課上學生主動探討創新的作用，或辯論教材“拓展空間”的論題。課后對課上內容進行強化與鞏固，加強課上與課下、知識與生活、理論與實踐的聯系，實現課堂翻轉。教師要關注學生的道德建設，提高學生的法治意識，盡可能創設條件提供實踐平臺，在親身體驗中讓學生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質。

在道德和法治兩相結合教學的過程中，教師要首先讓學生理解最基本的道德標準，尤其從道德方面思考底線基準原則，讓學生能夠在掌握基本的道德標準的前提之下分析是非善惡，嚴格約束自身的行為。

在學習法律內容的時候，教師可以引入一些當前比較熱點的社會事件，在這些經典的案例中，學生也可以結合自己的經驗進行思考，讓學生能夠發現道德和法治與生活的密切聯系。在日常生活中，教師要讓學生認識到勿以惡小而為之是做人的一個基本的原則。要讓學生加強自律，守住自己的道德底線，為社會秩序的正常發展貢獻個人的一點力量。

總之，初中道德與法治教育作為一項重點教學工作，直接關系到學生的人文素養培養。在教學中，教師要用好教材，營造一個開放式的教學環境，使學生在民主、自主的環境中充滿興趣地學習，提高學習效率；要關注學生的道德建設，提高學生的法治意識，盡可能創設條件提供實踐平臺，讓學生在親身體驗中感受道德與法治的重要性，提升學生人文素養。