互聯(lián)網(wǎng)背景下關(guān)于學(xué)生互助學(xué)習(xí)的研究

谷林

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。作為當(dāng)代教師，我們也應(yīng)該積極將互聯(lián)網(wǎng)資源運(yùn)用到我們的教學(xué)工作中，讓孩子們?cè)诟喔玫慕虒W(xué)資源中學(xué)習(xí)。我們班作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、自主管理、小組合作學(xué)習(xí)、自導(dǎo)式課程的平板實(shí)驗(yàn)班級(jí)，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在孩子們學(xué)習(xí)中的重要作用。由于教學(xué)的本質(zhì)是希望孩子們能愿學(xué)樂(lè)學(xué)，帶動(dòng)孩子們的興趣。因此，我針對(duì)線上互助學(xué)習(xí)和課堂互助學(xué)習(xí)進(jìn)行合理分組。我班一共有53人，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)在線互助學(xué)習(xí)分成了五個(gè)小組，課堂教學(xué)的小組互助學(xué)習(xí)每四人一小組，共十三個(gè)組。孩子們可以分別在相應(yīng)的時(shí)間段進(jìn)行討論，互相幫助，完成小組合作學(xué)習(xí)。在我班的小組合作學(xué)習(xí)中，互助學(xué)習(xí)是其中一個(gè)很重要的部分，主要形式體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：課前線上預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后線上復(fù)習(xí)。

一、課前線上預(yù)習(xí)

課前的線上預(yù)習(xí)小組，每個(gè)小組有一個(gè)線上小老師和一個(gè)線上助理，上新課之前，學(xué)生在小老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行課前知識(shí)點(diǎn)的探討預(yù)習(xí)。首先，教師要先把新課的預(yù)習(xí)微課視頻、朗讀跟讀視頻以及預(yù)習(xí)題單在平板上推送給孩子們，以便孩子們進(jìn)行小組互助的線上預(yù)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)新課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行信息的收集、整理、歸納。同時(shí)，孩子們還可以在課前對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行探討，實(shí)在解決不了的問(wèn)題可以留到第二天的課堂教學(xué)解決。比如：在“認(rèn)識(shí)三角形的底和高”的教學(xué)中，我提前將本課的預(yù)習(xí)題單以及微課視頻推送給全班學(xué)生，讓他們自主開(kāi)展線上預(yù)習(xí)互助學(xué)習(xí)。孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)完微課視頻后就可以完成預(yù)習(xí)題單上的作業(yè)，然后再拍照發(fā)送到小組群里，線上小老師根據(jù)孩子們的題單作業(yè)，檢查各組的成員是否認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)。同時(shí)小老師還可以帶著組員們討論：直角三角形的底和高有幾對(duì)？與其他的三角形的底和高有什么不同之處？通過(guò)小組成員的觀察和討論，可以得出結(jié)論：如果直角三角形的直角邊為底，另一條直角邊就是它所對(duì)應(yīng)的高。

二、課堂互助學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)主要是針對(duì)線上預(yù)習(xí)互助學(xué)習(xí)中小老師不能解決的問(wèn)題，在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)解決。比如：在教學(xué)梯形時(shí)，孩子們對(duì)一般梯形、直角梯形和等腰梯形之間的區(qū)別掌握得不扎實(shí)，可以通過(guò)小組討論解決，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量長(zhǎng)度，大家一起傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)不懂的孩子提出困惑，小組內(nèi)的成員積極地幫助解答。這樣孩子們很快能夠掌握幾種梯形的區(qū)別方法，并且通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們交流匯報(bào)的能力，有助于孩子們大膽交流，自信展示，豐富肢體和語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)建構(gòu)孩子們腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、課后線上復(fù)習(xí)

課后我們還積極開(kāi)展了線上互助復(fù)習(xí)，我們利用課后時(shí)間，積極在線上進(jìn)行小組討論互助學(xué)習(xí)。在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”時(shí)，通過(guò)利用線上互助討論學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诩依飳⒆约河袆?chuàng)意的知識(shí)小視頻發(fā)送到小組互助學(xué)習(xí)群中，由小老師進(jìn)行逐一檢查并點(diǎn)評(píng)，孩子們可以在小組群里互相探討自己的困惑及解決的辦法，也可以拓展思維。同時(shí)，小老師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在班委會(huì)群里進(jìn)行小組匯報(bào)，上傳各小組復(fù)習(xí)完成情況，這既充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性以及小老師的積極性，也提高了小老師的管理能力、孩子們的交流能力和表演能力。

為了充分培養(yǎng)孩子們的興趣及責(zé)任感，我們還設(shè)置了小組積分，孩子們通過(guò)線上和課堂小組的互助學(xué)習(xí)進(jìn)行積分，每月進(jìn)行一次總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)中，小組合作在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有著很大的作用，我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)、有方向地將知識(shí)融入到課堂及課外的線上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)了孩子們?nèi)姘l(fā)展。