情景微課在初中數學課堂教學中的運用

潘其寨

摘要：隨著現代教育不斷改革，在初中數學教學中使用微課進行教學，可以更好地提高教學質量。在教學中，教師通過微課構建相關情景，有助于實現個性化的教學，讓學生能夠更好地融入其中，降低數學知識的抽象性，提高學生的理解能力，從而發揮學生主觀能動性。本文主要對初中數學教學中如何運用情景微課教學進行分析。

關鍵詞：情景微課? 初中數學? 課堂教學

在以往教學中，部分教師主要是采取理論教學方法，這很容易使得課堂教育氣氛枯燥，不利于提高學生課堂參與性，甚至影響學生學習效率。而通過采取微課構建相關的情景可以更好地提高學生對數學的理解能力，降低學生的學習難度，從而培養學生對數學的學習興趣。

1? 情景微課的教學作用

1.1有利于增強師生互動

通過采用情景微課進行教學，可以更好地提高學生的主觀能動性，營造良好的學習氣氛，學生在這種情況下會積極思考問題。而教師也可以更好地啟發學生，拓展學生的思維，增強師生之間的有效互動，提高教學質量。學生在理解知識的基礎上會有自己的想法，而教師也可以鼓勵學生表達自己，從而建立良好的師生關系，同時還有利于促進學生全面發展。

1.2有利于創新教學方法

在以往教學中，一些教師會讓學生對知識點進行背誦，但如果只通過死記硬背，學生也很容易忘記所學知識。而通過情景微課進行教學，教師可以充分采用圖片、視頻、動畫等方式進行教學，這樣不僅提高了教學的趣味性，同時還激發了學生的學習熱情，讓學生參與到整個學習過程中，提高了學生的學習效率。

2? 情景微課在初中數學教學中的應用策略

2.1構建故事情景，創設問題

數學學習是一個不斷解決問題的過程，但是在實際教學中，如果教師一味地采用單一的提問方法，不利于促進學生思考。而通過利用微課，構建有趣的故事，這樣可以更好地提高學生的學習熱情，激發學生主動思考，培養學生對數學的學習興趣。例如，在教學《圖形轉換》的時候，教師可以通過采用微課情景對圖形進行演示。首先，在教育之前，教師可以融入生活情景對圖形的轉換進行導入。例如向學生展示轉動的電風扇、不斷擺動的雨刮器、移動的時針分針，通過這種方式對所學內容進行導入，讓學生進行相關問題的思考。然后教師再讓學生說出這些圖形在移動時的特點，并引導學生進行分析。在圖形轉換教學中，教師采用微課程構建于相關情景，可以使得課堂氣氛更加趣味化，以此激發學生學習興趣。

2.2利用情景，引導學生進行總結

在初中數學教學中，教師不僅需要幫助學生更好地理解知識，同時還需要引導學生對所學知識的模塊進行梳理，讓學生全面了解知識脈絡，加強對知識的歸納和反思，從而構建知識體系。避免學生在解題過程中出現疏漏，或者思想混亂、無從下手的情況。在教學中，教師可以通過微課程信息輸出，將數學單元中所涉及的知識進行展示，并結合相關的情節，并對重難點知識進行梳理。在講到重難點知識的時候，結合相關的情景，可以加深學生的印象，解決學生存在的問題。例如，在復習等腰三角形的時候，教師可以制作三分鐘的微課程，并將重難點知識涵蓋其中，通過構建微課情景，讓學生進行集中思考，引導學生對知識脈絡進行梳理和總結，這樣可以發揮微課程的優勢，提高學生學習質量。

2.3利用情景微課，對數學知識進行講解

在以往教學中，部分教師往往只依據教材對學生進行知識講解，這樣很容易使學生處于被動學習狀態。而在微課程視角下，教師可以通過構建情景的方式對課程內容進行完善和補充，幫助學生拓展視野，發散學生的思維，使學生由被動學習轉化為主動思考。例如，在教學《正數和負數》的時候，教師可以利用微課程，構建多種情景，以此提高學生對正數負數概念的理解。然后在這個基礎上，教師對于細節性知識進行補充，要求學生進行獨立思考，并對所學知識進行歸納和總結，正確把握正數負數的含義，以及闡述負數在生活中的用途和體現，從而更好地培養學生的數學素養。

2.4利用情景微課，提高學生記憶

由于初中數學較小學來說相對比較復雜，需要學生記憶大量的知識，且由于學生所學知識比較多，很容易將前后類似知識搞混淆，從而增加了學生學習困難。因此，為了解決這一問題，教師可以通過采用情景微課教學方法，幫助學生記憶，使學生的思路更加清晰。例如，在教學《二次函數》的時候，教師可以將一次函數、三角函數和平面直角做標系等各種相關性質進行形象展示，并通過微課的方式進行區分，以此加深學生對各種數學概念的印象，提高學生的記憶能力。

3? 結語

總而言之，在初中數學教學中，教師需要積極改變單一教育思路，與時俱進，學習新的教育方法。在教學中，積極利用微課構建相關情景，引導學生進行思考，幫助學生拓展思路，提高學生對數學知識的學習興趣，使學生對數學知識有充分的理解，從而保證學生學習質量。