故事教學法在高中歷史教學中的應用實踐

呂俊

摘要：新課標的施行，對高中歷史教學也提出了新的要求，作為一線教師，不能只是局限于傳統的教學模式，應當靈活運用各種創新教學模式。故事教學法，能夠借助歷史故事進行教學，在活動課堂氛圍的同時，提高學生們的學習主動性和積極性。基于此，高中歷史教師應當在充分了解學生實際學情的基礎上，科學的將故事教學法應用到教學實踐中，以此來培養學生養成濃厚的歷史學習興趣，引導學生主動探索歷史知識。

關鍵詞：故事教學法? 高中歷史? 實踐

在高中教育階段，歷史是一門具有較強知識性的學科。在歷史教材中，通過一些篇章講述了我國悠久的歷史文化，其中不乏一些重要的歷史事件和人物。因而，高中歷史教師在開展教學實踐活動時，可以考慮通過歷史故事來進行教學活動，既能夠幫助學生加深對歷史知識的理解，又能夠培養學生對歷史知識的學習興趣，引導學生進行深入的歷史學習。本文就故事教學法在高中歷史教學中的應用實踐進行分析，以其能為其他一線教師提供參考和借鑒。

一、應用故事教學法，延伸教學內容

高中歷史教學不僅要滿足高考的需求，而且更要充分認識到在教學過程中培養學生綜合素質的重要性。例如，幫助學生了解古今中華民族的發展歷史，養成正確的歷史觀念，學會客觀看待歷史實踐，對未來有思考、有展望，培養學生的辯證思維方式，不斷提高學生的自主思考能力。另外，還應當應用故事教學法來為學生進行知識延伸，讓學生能夠更多的掌握一些課本以外的歷史知識，拓寬學生的知識面，在更多的歷史故事中明白一些人生哲理。

比如，在對中國古代四大發明這段歷史進行教學時，高中歷史教師就可以借助指南針的發明來為學生進行“講故事”：先秦時期，人們在尋找鐵礦時常常會遇到磁鐵礦，也就是磁石，漢朝以前人們都將“磁”稱為“瓷”。后來，人們慢慢的發現，除了鐵以外的金屬和物品都無法被磁石所吸引。到西漢時期，一名為欒大的方士，借助磁石的性質自制了一種名為“斗棋”的玩具，這個玩具是由兩枚像磁石一樣的棋子組成，通過調整磁石極性的相對位置使兩枚棋子之間產生相互吸引或相互排斥的現象。因為“斗棋”的出現，欒大還被漢武帝封為“五利將軍”。由此可見，雖然西漢時期對于磁石的原理人們還沒用搞清楚，但是已經開始嘗試應用磁石。另外，還可以結合地球與磁之間的關系，結合地理方面的知識來幫助學生拓展思維。最后，為學生講述指南針的出現：戰國時期的的司南，正是指南針的始祖。通過為學生講述一段段生動的歷史故事，能夠幫助學生認識到，任何新鮮事物的發明都需要經歷一段不斷摸索和創新的過程，并不是一朝一夕就能實現的，需要在創新精神的支持下，不斷思考、不斷進步。

二、應用故事教學法，培養學習興趣

隨著經濟和科學技術的快速發展，網絡技術和信息技術也得到了良好發展并應用于各行各業當中，教育行業同樣如此。在教學實踐中，多媒體技術的應用能夠有效提高教學效率和質量。多媒體技術能夠通過圖片、音頻以及視頻等形式，將文字性的知識以生動的形式呈現出來，以此來為學生創設良好的教學情景，能夠在一定程度上減輕教學的備課負擔，避免傳統口授教學模式的弊端，有效吸引學生的注意力，讓學生能夠在身臨其境中學習，充分發揮歷史故事的積極作用，提高課堂教學的有效性。

比如，在對“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”這部分進行教學時，由于這段歷史比較混亂，如果教師只是口頭為學生講述歷史故事，很可能會使得歷史故事的作用和價值大打折扣，從而影響歷史故事教學效果和質量，增加教師的備課負擔。因此，高中歷史教師可以借助多媒體設備來為學生創設歷史故事教學情景，通過視頻、動畫的形式將這段歷史進程中的歷史故事呈現出來，讓學生將自己的情感帶入到教學情景當中，促進思維發展，加深對歷史知識的體會和感悟，進而有效提高歷史教學效率和質量。就此而言，高中歷史教師應當積極探索借助多媒體來應用故事教學法開展教學實踐活動。

三、應用故事教學法，感知歷史內涵

相較于初中歷史課本中的知識，高中歷史更注重培養學生對社會歷史發展規律的認知，相對理論性較強，具有一定的抽象性，因此學生在學習起來會感覺到吃力。所以，在具體的教學實踐中，高中歷史教師可以通過運用生動的語言將抽象的歷史知識呈現出來，為學生再現歷史情節，豐富學生的學習體驗，引導學生主動探究歷史故事中所蘊含的信息，鍛煉學生的歷史分析能力，使學生能夠深入感悟歷史故事的內涵。

比如，在學習“中古時期的歐洲”這部分知識時，教師可以在為學生講述完中古歐洲封建社會產生發展的歷史故事后，向學生提出問題：在了解完這些歷史史實后，大家對于中古歐洲有什么看法呢？這時，學生就會就教師所提出的問題進行思考和討論，營造出濃厚的歷史氛圍，使學生進一步加深對史實的，更直觀的認識不同層面的中古歐洲歷史，從而對這部分歷史有一個初步印象。然后，教師再進一步引導學生探索歷史知識，深入感知歷史的內涵。

在高中歷史教學實踐中應用故事教學法，能夠發揮出良好的積極作用，在活躍課堂氛圍的同時，使歷史知識變得更加靈動。作為一名高中歷史教師，要靈活應用故事教學法，培養高中生的歷史學習興趣，提高學生的綜合素質，實現提高高中歷史教學質量的目標。