故事育兒在幼兒園教育中的運(yùn)用探微

張美苓

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，幼兒園的培養(yǎng)方式已經(jīng)到了一個全面變革的階段。通過具有新意的活動，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中獲得體驗(yàn)，培養(yǎng)品德，建立起正確的價(jià)值取向，擴(kuò)大教育中的文化視野，使教育的成效達(dá)到優(yōu)化的目標(biāo)。本文通過對早期教育的分析，闡明了故事教育在幼兒早期教育中的重要作用，并對其實(shí)施策略進(jìn)行了詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：故事育兒 幼兒園教育中 運(yùn)用；探微

引言

如今，根據(jù)幼兒園培養(yǎng)方案的要求，我們要嚴(yán)格遵循幼兒的年齡段和成長發(fā)育特征來進(jìn)行幼兒教育。由此，幼兒教師可以有效地引入“故事育兒”這種形式，在課堂上設(shè)置故事情境。通過故事育兒來潛移默化地讓幼兒從中得到啟迪，從而達(dá)到早期啟蒙的目的。本文就針對如何在幼兒園中，有效地運(yùn)用故事教育進(jìn)行探微。

一、故事教育在幼兒園教育中的運(yùn)用價(jià)值

（一）通過講故事來提高兒童的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒的認(rèn)知能力和專注力比較有限，所以在進(jìn)行培養(yǎng)中必須首先引起他們的興趣才行。事實(shí)上，一旦內(nèi)容和方式在幼兒的興趣范圍內(nèi)，他們會較為專注地去進(jìn)行課堂活動，這對于提升他們的專注力來說也是有利的。而各種有趣的故事能夠很好地提升幼兒的感官享受，讓幼兒感受到來自故事情境的樂趣，從而對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）通過講故事能提高幼兒的語言能力

在幼兒園教育中關(guān)于語言的訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。可以說，語言能力是幼兒的心智能力和適應(yīng)能力的一種重要的體現(xiàn)。但是，在幼兒園的語言能力培養(yǎng)當(dāng)中也容易會出現(xiàn)一些情況。因?yàn)橛變旱哪挲g還小，在對語言的組織、溝通和表達(dá)等能力方面有些欠缺。而在講授故事中，老師們可以用兒童化的語言來講述故事，還可以從中與幼兒建立良好的溝通。這樣，讓故事情境成為教師和幼兒有效進(jìn)行課堂互動的溝通橋梁。同時，在這個過程中，幼兒也可以提高自己的理解力和歸納能力，從而增進(jìn)他們的語言能力。

（三）通過講故事來培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品格和性格

任何故事都傳遞了一定的價(jià)值觀。所以故事育兒也是德育、心智能力培養(yǎng)的一種重要的方式，能有效培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品格和性格。比如，有些孩子在家里會很自在，但在幼兒園就無法放開自己；有些孩子在家中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴性，在幼兒園里完成任務(wù)時無法沒有教師陪著就容易出現(xiàn)沒有耐心；有些孩子遇到了困難不善于勇敢面對，比如摔倒了就會蹲在地上一直哭。教師可以通過講故事來培養(yǎng)幼兒良好的品格和性格，例如《小豬發(fā)脾氣》，就能讓他們學(xué)會講禮貌；例如《誰勇敢》中可以讓他們學(xué)到勇氣。通過學(xué)習(xí)這些故事，對幼兒來說是一種潛移默化的導(dǎo)向作用，能夠讓幼兒的品格和性格得到有效的塑造，從而培養(yǎng)其健全的人格。

二、故事育兒在幼兒園中的運(yùn)用方法

（一）優(yōu)化故事的情境氛圍

立足于新課標(biāo)的幼兒園故事育兒不能完全依賴于常規(guī)的教育方式，老師要創(chuàng)造出與幼兒真實(shí)的生活場景相結(jié)合的故事情境，使幼兒能夠主動參與到故事的學(xué)習(xí)中去。

比如，在給幼兒講《白雪公主》這個故事時，老師們可以讓幼兒用一個短劇的形式重現(xiàn)這個經(jīng)典的故事，讓孩子們?nèi)グ缪荨栋籽┕鳌分械娜宋铮⒂盟麄兊谋硌輥碓佻F(xiàn)故事的情節(jié)。在幼兒進(jìn)行表演的過程中，他們不僅對于故事的情境有了深刻的體會，還能夠從中潛移默化地感受到故事的魅力，感受到作者賦予這個故事的思想感情。從中他們也就能有效地體會到《白雪公主》當(dāng)中蘊(yùn)含的道理。

（二）通過給幼兒講國學(xué)故事來提升他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

在幼兒園當(dāng)中強(qiáng)化國學(xué)教育，提升幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育模式在幼兒教育當(dāng)中的一種體現(xiàn)。我國有著悠久的歷史，給當(dāng)代幼兒教育留下了大量的德育故事。在幼兒園故事育兒中引入這類故事，可以使我們的傳統(tǒng)美德得到充分的弘揚(yáng)，培養(yǎng)孩子們對中華文化的熱愛，讓他們在不知不覺中被傳統(tǒng)美德所感染。[1]

比如，關(guān)于陸績“懷橘遺親”的孝行故事，就可以讓孩子們懂得對陸績孝敬母親、為親人著想的崇高品格。老師也可以鼓勵孩子們學(xué)習(xí)陸績，時時刻刻為親人著想，培養(yǎng)一種家庭責(zé)任感。通過講孝道故事，可以使孩子們建立起孝敬父母的思想，使他們明白孝道在人生中的重要作用。同時，懂得怎樣與人相處等等。這對于他們以后的發(fā)展來說很有幫助。

（三）通過講述童話故事培育幼兒的想象力

通過讓幼兒深入體驗(yàn)童話作者創(chuàng)造的美好童話世界，能有效培育幼兒的想象力。例如，教師可為幼兒講《豌豆公主》的故事，更好地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，然后在教師的引導(dǎo)下，鼓勵幼兒進(jìn)行角色扮演，或者改編這個童話故事，促使幼兒充分發(fā)揮自身的想象力。[2]

結(jié)束語

在幼兒園當(dāng)中運(yùn)用故事育兒，是對幼兒教育進(jìn)行創(chuàng)新的一種重要的方式。為此，教師要充分運(yùn)用故事的價(jià)值提升幼兒的道德素養(yǎng)，提升幼兒的想象力等，從而在最大程度上優(yōu)化幼兒教育的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］季芳.故事教育在幼兒園教育中的運(yùn)用芻探［J］.成才之路，2019（1）：69.

［2］合木巴提·恰汗.思考故事教育在幼兒園教育中的應(yīng)用［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2019（2）：160.