優化教學方式 發展英語語用能力

謝有金

摘要：教師在開展高中英語教學時讓學生積極參與豐富多彩的英語學習活動，可以進一步加強對課內英語知識點掌握程度，并同時強化對課外英語知識的學習。基于此，本文簡要分析高中英語教學中培養學生語用能力的現狀，并深入探討基于英語語用能力發展的高中教學方式優化策略，以供參考。

關鍵詞：高中 ?英語 ?語用能力

伴隨社會不斷發展，國家對教育越發重視，教育政策不斷改革創新，高中生學習環境得到進一步優化，高中生身心健康發展也得到社會各界的廣泛關注。為更好地促進學生發展，高中英語教師應積極應用更為先進的教學手段，將培養學生的英語語用能力融入課程中，進一步加強高中生英語語用能力，滿足學生綜合發展需要。

一、高中英語教學中培養學生語用能力的現狀

一方面，高中生英語知識掌握力度對教師開展高中英語教學的質量有著至關重要的作用，高中階段對詞匯量和閱讀能力要求更高。隨著英語聽說讀寫四方面整體受關注度得到進一步加強，由淺漸深，由表至里，其根本目的在于讓學生自身素養和語用能力得到進一步提升。而經過多年來的努力，學生英語語用能力得到顯著提升，英語知識掌握力度大幅度增強，英語知識儲備日漸豐富，基礎日常交流溝通已嫻熟流暢，學生在社會各種媒體的大環境里擁有更多的與英語接觸的機會。

另一方面，高中英語教育中語言在實用方面和交際方面存在著一定的不足。英語是培養學生口語交際能力的學科，在開展英語教學工作過程中應進一步加強對學生英語口語能力和英語表達能力的培養。隨著新課程改革不斷落實，高中英語課程教育過程中，雖將以“學生的主體地位”教育理念進行落實，但在實施教育工作中，部分教師在一定程度上仍注重知識的傳遞，在某種程度上忽視了對學生語用能力的培養，仍然將大部分知識和練習題引入其中。[1]在開展英語教育工作中，將工作重心放在語法、寫作、閱讀等領域的培養和加強，忽視了學生自身英語語用能力的發展，導致學生聽、說等能力無法得到良好培養，學生的綜合能力亟待提升。這些現狀，這就要求英語教師在教授語言知識的同時注重學生語用能力的培養，促進學生英語能力得到全面發展和提高。

二、基于英語語用能力發展的高中教學方式優化策略

（一）創設情境，提升課堂趣味

積極愉悅的課堂氛圍為學生學習熱情提供有效保障，同時激發學生自主參與課堂活動，進一步加深學生對課堂知識的掌握。教師應根據學生對英語的掌握情況、學生自身英語基礎以及課程內容要求合理設計更為科學、有效的教學活動，營造幽默有趣的學習環境，運用更為先進、有趣的教學方法，對英語語用能力進行全面闡釋。在良好學習環境之下，高中生對學習有極大的渴望，促使高中生能夠積極主動探索新的知識。此外，教師也可鼓勵學生發揮想象力和創新力，鼓勵學生各抒己見。結合實際生活中，教師也可以根據課程內容設立特定情境，進一步加強師生、生生間的互動性和交流能力，在保證學生學習熱情的基礎上進一步加強高中生自身英語語用能力。學生在教師設定的情境中，對于英語詞匯、語法以及時態的應用更加熟練，對于不理解的語段也能夠根據情境進行準確估測，例如“You cannot please everyone”，教師對這句話進行講解時，就可以設定安慰傷心朋友的場景，進而讓學生加深印象。

（二）借助多媒體，提高學生語用能力

鍛煉學生的聽力水平能為學生運用英語進行交流提供保障，學生只有能聽懂英語語言的表達，才能更好地進行英語的交流。教師在培養學生英語聽力時，可以在不同課型中操作。比如，在聽說訓練課，學生聽錄音回答問題或轉述故事時，當出現分歧時，教師可以組織學生用英語進行討論，讓他們最大限度地使用英語。在閱讀課時，可以在完成閱讀任務之前，播放一段與閱讀文章相關的英語視頻，再讓學生用英語闡述視頻內容，這樣，讓學生在聽和讀相結合的方式下更快地提高英語的運用能力。因此，在進行英語教學時，通過多媒體輔助教學，讓學生對教材中的內容感興趣，提高學生對英語聽力的學習主動性和積極性，進行更多的交流活動，促進學生理解和掌握所學的英語知識，進而使學生自身英語語用能力得到進一步提升。

（三）加強文化知識學習

根據實際教育工作中發現，部分學生對文化的認識不夠充分，文化意識有待提高，所以在學習英語課程的過程中，對知識的理解不夠透徹，把握程度不高，這樣不但使翻譯出的語句十分拗口不順，還讓部分在英語環境下非常幽默風趣的語段變得沒有韻味，失去了其自身原本色彩。[2]因此，英語教學不僅是語言教學，還包括文化教學，只有充分了解相關文化背景知識后才能達到得體的表達，從而減少語用失誤的現象。這就要求教師捕捉生活細節，在課堂教學中要有意識地、多方面地講授故事的文化背景知識及東西方文化、習俗、社交等方面的差異，努力構建更全面的文化知識體系；一方面豐富了課堂教學，增加了對語言的學習興趣，同時也使學生更好地了解文化背景，為英語交際過程中表達的正確性和得體性做好知識儲備；另一方面，教師也應多鼓勵學生在課外主動拓展相應的文化背景，通過選擇感興趣的語言形式，如：觀看英語電影、收聽英語廣播、閱讀英語書籍和上網搜集英語資料等多種多樣的形式從多方面獲取文化背景知識。

（四）語用與詞匯教學相結合

將英語語用能力與詞匯教學緊密聯系在一起，對學生學熱情和學習興趣帶來積極影響，具體事實如下。1.對學生學習狀況和學習學習興趣做深入調查并仔細分析，現階段高中生對周圍新奇事物充滿好奇和興趣，并且對事物有自我主觀想法，學生喜歡具有幽默感和知識性的學習。2.根據教學內容和學生學習狀況進行課程方式的有效調整，例如，以高三第一輪復習教學內容為例，學生在高一、高二已經將大部分詞匯掌握，且腦中仍保存一定記憶，但是就課前調查發現，部分學生對高一、高二詞匯之事掌握不充分，所以個人認為但憑借課堂教師講解和課后練習的學習效果不明顯，將語用能力融入進來，通過創設相應情境，讓學生切實體驗到英語詞匯在日常中應用的樂趣并熟練掌握應用技巧，幫助學生加深對詞匯的掌握和應用。3.英語語用在詞匯教學過程中的應用，首先，教師應做好引導作用，積極鼓勵學生將自身對詞匯的認知通過肢體語言、面部表情和輔助工具表現出來，英語中大讀書詞匯都可通過會提語言進行表達，如explore，evaluate，increase，diminish等動詞都可用肢體進行形象表達，而學生在演繹entire，official，frequent，determined等詞匯時，需要仔細思考。發揮想象能力和聯想能力，課堂氛圍十分融洽。這種環節，不僅極大地調動學生學習熱情，抓住全班學生的“興趣點”，為詞匯增添趣味色彩，還使得學生學習效率得到進一步提升。其次，教師可以為學生布置一些課下實踐學習活動，比如利用特定的話題詞匯知識，對自己近期的家庭狀況進行描寫，試著描繪出自己父母親的近況，從而幫助學生感知到父母的愛，并且進一步提升學生的學習理解，或者是教師可以鼓勵學生以小組結合的形式，在課下參與一些語言互動實踐項目，進一步激發學生對語言的學習欲望。

結束語：英語是高中課程中不可或缺的組成部分，伴隨社會經濟快速發展，學生英語語用能力應得到進一步重視，強大的英語語用能力屬于個人綜合能力的突出體現。高中英語教師應積極落實課程與語用能力培養融合工作，以此優化英語教學，為增強學生整體實力提供保障。

參考文獻：

[1]宋媛媛.語用能力在高中英語教學中的培養[J]. 科幻畫報，2020（10）：45.

[2]張桂禎.核心素養下如何提高高中英語語用能力[J]. 中學生英語，2020（08）：88.