初中文言文閱讀的技巧教學

付冬鳳

摘要：中小學文言文教育作為全面提高學生人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)的重要途徑之一，一直受到教育工作者的高度關注。在中國傳統(tǒng)文化日益受到重視的今天，初中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。總之，初中文言文閱讀的技巧教學是一個非常重要的教學任務，其未來的發(fā)展方向應該是多元化、科技化、體驗化和國際化的。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)出一批具有優(yōu)秀文化素養(yǎng)和語言表達能力的新一代。

關鍵詞：閱讀技巧 ?文言文 ?初中語文

一、文言文教學現(xiàn)狀及重要性

（一）當前初中文言文閱讀教學現(xiàn)狀

當前，我國初中文言文教學存在一些不足。首先，部分教師在開展文言文教學時設計內容和形式相對單一，缺乏趣味性和針對性，難以引起學生的興趣和熱情。其次，部分學生的基礎不扎實，對于古代漢語的基礎規(guī)則、古文閱讀方法等知識的掌握不夠充分，導致他們在進行閱讀和理解時出現(xiàn)困難。最后，以往的文言文教學模式普遍缺乏足夠的實際應用，學生在具體的生活和學習中很難將所學知識運用到實際中去，導致他們對文言文的實際價值認識不足，從而影響了閱讀和學習的積極性。

（二）文言文閱讀的重要性

文言文是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。通過文言文的閱讀，學生可以深入了解中國傳統(tǒng)文化內涵，從而增強對國家、民族、歷史的認同感和自豪感。同時，在閱讀中，學生需要理解古人的思想感情、表達方式和修辭手法，鍛煉自己的思辨能力和語言表達能力，讓學生更好地適應未來的學習和生活。

為了更好地提高學生的文言文閱讀能力，需要在教學模式、方法、資源等方面進行全面升級和改進，以提高學生的學習熱情和閱讀水平。

二、文言文閱讀技巧的分類及具體方法探究

近年來，基于初中文言文閱讀的技巧教學越來越受到人們的關注。對于初中生來說，學習文言文不僅能夠豐富他們的知識，還有利于提高他們的語言表達能力和閱讀能力。因此，如何掌握文言文閱讀技巧成了教育工作者關注的焦點。

（一）詞語理解

在閱讀文言文時，理解詞語的含義是基礎。初學者應該注重詞匯的積累，掌握其真正含義。同時，也應該注意區(qū)分古漢語詞語與現(xiàn)代漢語詞匯的差異，避免產生混淆。除此之外，還可以通過反復閱讀一個句子來加深對其中某個詞語的理解。在閱讀時，可以選擇把生僻的詞語標記出來，以便后續(xù)反復學習。

（二）句子理解

文言文的句子結構有時與現(xiàn)代漢語有所不同。在閱讀時，應該注重理解句子結構，掌握其主干和修飾成分。可以通過分析句子結構、判斷主謂賓等方式來理解句子。特別是對于長句子，可以通過將句子拆分成短句子來進行理解，避免因句子結構過于復雜而產生的困擾。

（三）段落理解

在閱讀文言文時，需要對文章的段落結構進行理解。因為不同的段落之間可能存在邏輯關系，掌握段落間的聯(lián)系能夠提高文章理解的準確性。具體做法是通過閱讀文章的開頭、結尾和段落標題等來了解段落的主旨，然后通過顏色標記或者概括性語句等方式來梳理段落之間的關系。

（四）文章理解

要理解一篇文言文，需要整體考慮文章的結構、情節(jié)、主題以及作者的觀點等方面。在閱讀時，可以選擇先瀏覽一遍全文，把握其整體脈絡，然后逐漸深入細節(jié)，掌握文章的精髓。在閱讀過程中，可以通過注釋、生詞表等方式來輔助理解，同時也可以參考課外閱讀以及相關歷史知識，加深對于文言文的理解。

三、初中文言文教學實踐的設計

（一）教學內容的確定

教學內容應根據教學目標進行設計，包括以下幾點：1.文言文閱讀技巧的講解和練習，包括分句、辨詞、理解句意、把握篇章結構等；2.選取經典的文言文作品進行分析和解讀，如《三字經》《千字文》《論語》《孟子》等；3.讓學生了解文言文的歷史背景和文化內涵，拓展學生的文化視野。

（二）教學方法的選擇

教學方法應針對學生的特點和需求，采用多種教學方法。1.講授法：講解文言文閱讀技巧和文言文作品的背景和內涵。2.分組討論法：讓學生分組探討文言文作品的主題和意義，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。3.寫作和譯作實踐法：讓學生通過寫作和譯作實踐深入理解文言文。

（三）教學目標的制訂

初中文言文教學目標的制訂是為了確保學生能夠全面、有效地掌握文言文的課程。通過教學目標的制訂，教師可以清晰地了解文言文教學的目的，以此來設計教學計劃和課程內容，從而使學生能夠更好地理解和運用文言文。總之，初中文言文教學目標的制訂是一個復雜而又細致的過程，需要教師充分認識到學生的特點和需求，以此來設計出最佳的教學目標和教學計劃。只有通過不斷地實踐和探索，才能為學生打下堅實的學習基礎，幫助他們更好地掌握文言文課程。

綜上所述，針對初中生閱讀文言文的教學實踐應充分考慮教學目標、教學內容、教學方法和教學手段的匹配性和多樣性，以達到提高學生閱讀能力和文化素養(yǎng)的目的。

四、結語

隨著時代的變遷和教育的不斷發(fā)展，初中文言文閱讀的技巧教學也需要不斷地更新和改進。未來教學的發(fā)展方向應該從以下幾個方面入手。首先，注重多元化的教學方式。教師應該采用多種不同的教學方式，比如講解、演示、實踐、互動等，從而適應不同學生的學習需求和學習習慣，提高教學的效果。其次，注重科技教育的應用。隨著科技的不斷發(fā)展，教師可以通過使用多種教育科技手段，比如PPT、希沃白板、在線教學平臺等，來提高教學的質量和效率。最后，注重國際化的視野。中華傳統(tǒng)文化是非常寶貴的，但是我們也需要拓展自己的視野，了解其他優(yōu)秀文化。

總之，初中文言文閱讀的教學是一個非常重要的教學任務，其未來的發(fā)展方向應該是多元化、科技化、體驗化和國際化的。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)出一批具有優(yōu)秀文化素養(yǎng)和語言表達能力的新一代。初中生在學習文言文時，需要注重詞匯積累，理解句子結構，掌握段落主旨以及整體把握文章，這些方法都能夠幫助他們更好地理解文言文。最后，需要特別提醒的是，學生在學習過程中需要耐心，多讀多練才能夠真正掌握文言文閱讀技巧。