工科高校美育教育優化策略研究

張健 馬靖萱

[摘要]美育即審美教育，是培養學生認識美、愛好美和提升創造美的能力教育，是促進大學生全面發展的重要環節，也是落實立德樹人根本任務的重要組成部分。當前大多數理工科高校還停留在重智育的傳統育人階段，在美育的教育上存在一定程度的缺失，且在美育教育的形式上也較為單一，未能形成系統的教育體系和充分將美育的理念融入到大學生的日常學習生活中，本文基于當前理工科高校美育的現狀，分析了美育對于大學生培養的價值意蘊，從優化選修課程架構、完善社團實踐活動、運用網絡平臺，創新美育形式等三個方面，通過實踐學習，切實提高大學生感知美和創造美的能力。

[關鍵詞]工科高校；美育；大學生；優化策略

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.09.049

引言

在中國古代，美育的發展源遠流長，有著深厚且豐富的內涵。如今隨著時代發展，提到美育教育大家第一印象應該是音樂、美術、舞蹈等藝術類學科[1]，但這只是美育中的幾種表現形式，真正的美育是一個系統且龐大的工程，尤其是現在的人們往往忽略了美育的核心內涵，比如道德美、自然美、科技美、社會美等方面的美育教育[2]。大學生是國家未來建設的主力軍，是國家發展的中堅力量，美育教育不應該只把重點放在各種技藝的培訓上，而是應該把各類技藝當做媒介，將美育的理念融會貫通到日常學習的各個學科領域之中，從本質上培養學生良好的審美能力和創新美的意識，培養其成為德智體美勞全面發展的社會主義事業的合格建設者和接班人。

當前，盡管理工科高校美育教育取得一定進步，在對美育的重視程度上也有所提高，但整體上看在實際的開展中還是存在一些問題和困境的，在實踐中還存在短板問題。本文希望通過在對美育的本質研究基礎之上，對理工科高校面臨的美育教育方面的困境進行系統的分析研究，探索解決的新路徑和辦法。

一、美育教育的價值意蘊與現狀

（一）完善思維方式

思維意識是對新事物探索和發現的一種心理過程。它可以預見和推演事物的發展趨勢和方向，揭示事物本質的特征和內部的聯系，是認識范疇的高級形式。它又分為抽象思維和形象思維兩種基本的思維方式，他們之間相互依存又互有區別。從發展的歷史上來看，形象思維先產生，而后才是抽象思維，因為形象思維是人第一眼可以看到的事物，再通過大腦加工后，把一些直觀的感受認識轉換成抽象的思維意識，在原有基礎上創新發展。比如我們以理工科高校的教育為例，通常都是將內在固化的思維模式和方法來進行學習儲備，認識主要停留于內在因素的思維認識，沒有將思維認識進行優化，也就不可能形成創新精神和創新能力，所以從理工科高校的思維特點來分析研究更適合的思維培養方式。

當前理工科高校的教育觀念中仍然存在重智育輕美育的錯誤觀念[3]，正確的教育觀念一定是符合當下時代特點、與時俱進且多元化的，它并不是可以獨立存在和形成的，往往不注重教育正確思維導向培育出的學生或多或少在思維認識上都存在一些缺失，這樣并不利于學生的全面發展。所以適當轉變教育觀念是非常有必要的，這種變化需要結合美育的思維認識發展，提升學生對待事物的審美創造意識，從而進一步提升創新能力。

（二）提高創新能力

當今社會是人才的競爭，核心更是創新能力的競爭，一個國家發展靠的是人才，民族振興靠的也是人才，提高自主創新能力，建設創新型國家，需要對人才的創新能力足夠重視。理工院校要努力為國家輸送具備優秀綜合實力的高科技創新人才，這就要求必須要提高理工科大學生的審美能力，從而來激發他們的創新能力。這是因為審美活動是建立在一定想象能力來鑒賞審美對象的深層意蘊，而這種發散性的思維也會影響受教育者的創造性思維，使其思維一直保持很活躍的狀態和能力，這種能力促使其能夠從不一樣的角度產生新的想法，科技的發明創造離不開創新思維，這兩種思維方法相互依存優勢互補，可以讓想象力和創造力無限開發。

理工科高校在美育方面有著自身的學科特色和文化優勢，最大的難題就是如何將美育理念融入進不同學科、專業中去。想解決這一問題，需要我們充分發掘在不同學科知識中深入發掘他們背后美育的內容，比如在形式美要素中的數列之美、工業設計圖形之美、化學分子結構之美等等，在理工科高校的課程學習中也可以融合生態環境的美學思想，工業產品的功能之美等等。

（三）促進大學生全面發展成長

在社會文明高速發展的今天，物質層面已然大部分滿足，精神文化層面的需求也需要逐步增強，僅有文化知識是遠遠不夠的，藝術和審美越來越充斥在日常生活的方方面面，商品的使用價值變成不是首選要素，其文化價值和審美價值成為了選擇的主要要素，要在新時代中立足，則應當造就成為符合時代要求的時代新人，需要具備良好的人格修養、和諧個性和全面發展的人才。

創新驅動經濟發展，新時代下培養大學生的人文素養和知識創新的能力是重中之重，美育可以凈化心靈、提升素養、產生創意，特別是對于理工科大學生，我們更應該多融入人文素質教育，不然一味地通過數理化學習只會讓學生變成數據機器。審美素質較高的理工科大學生，優勢在于能夠將感性思維和理性思維優勢互補得以協調，用審美的態度看待人生，從而成為新時代“審美型”理工科高校大學生復合型人才。

二、工科高校美育教育優化策略

（一）優化選修課程架構

當前理工科高校的課程大多數沒有將美的思維融入到基礎教學內容中去，沒有將美育在課程當中的優勢充分調動起來，往往也都是一些概念性的理論學習，通常體現在一些選修鑒賞課，且形式較為單一，從課程體系上來看，這樣的課程架構并不利于大學生的全面發展和思維的開拓創新。

理工科高校應當結合其專業特色，圍繞認識美、愛好美、創造美為核心完善美育學習課程體系[4]，加深對科技之美的認識。其一，除了開設美育相關的課程外，還應在其他課程中的各項環節中體現感知美、認識美的方式，對課程教學進行相應的改革創新，將美的理念融入到課程中去，從而潛移默化地影響學生美的意識和敢于突破的創新思維，營造良好的學習美育的環境和氛圍，進一步在學生的觀念上真正認可美學教育。其二，將美育教育與傳統課程教育相融合，各學科之間協調發展，將美的理念傳導到生活學習的方方面面，促使每位學生都能從本質上真正認識美、感知美，確保每個學生都能在實踐學習中獲得真正的美育教育。其三，美育是文化素質的有效補充，它們相輔相成又密不可分，在課程中將它們相結合，不僅可以促進大學生的全面發展，還能培養大學生的高尚品格，也只有相互結合，文化素質教育才能發揮其最大的教育意義。

（二）完善社團實踐活動

美學教育離不開社會實踐，教育本質就是要以人為核心，真正認識到人的本質問題。大學生今后會逐步踏入到社會中去，學會接觸各式各樣的人和事物，提前做好對社會認知的學習，對大學生來說具有重要的意義。具體可以從以下幾個方面開展：一是理工科高校應當注重樹立大學生勞動美的觀念，通過訪企拓崗，實地考察，了解榜樣校友等方式，加強幸福要靠雙手去創造的就業觀念；二是理工科高校應當加強和引導大學生之間的人際交往問題，樹立正確的交友觀念，把握當下的成長任務，要培養大學生識人、辨人的素質能力，警惕交友不慎給自身帶來的困惑甚至是損失。

以美學理論作為基礎[5]，充分利用好本校的校園文化環境，發揮第二課堂實踐作用，創造交流互動的平臺，調動大學生感受美學的主動性，豐富多樣的校園文化讓學生可以從審美情感、道德情操、心靈化育、激發想象力、培養創新意識等不同的維度感悟美育，例如很多理工科高校開展了許多弘揚傳統文化的鑒賞課程、講座等活動，也可以通過學校和地方的資源去其他具有美學形式的場所去學習走訪，凸顯學生的文化主體意識，激發學生的創新思維，提升學生的審美能力和人文素養。

（三）運用網絡平臺，創新美育形式

大學生作為走在新時代最前沿的青年群體，網絡對他們的思想觀念和行為方式影響巨大，學校官方網站、官方微信、官方微博、抖音等等新媒體的展現方式成為了他們獲取學校新聞的主要途徑，網絡是一把雙刃劍，如何占領新興的新媒體陣地，如何能夠利用好新媒體平臺，如何在新的時代背景下培育好學生，使之成為祖國未來合格的建設者和接班人，是每個高校都無法回避的重大課題和挑戰。

堅持以生為本，為生服務。充分尊重學生的主體地位，從學生的實際需求出發，除了常規的新聞發布外，需要到學生中間去探查他們平時都關心什么，想要了解什么，對什么內容、形式的宣傳最感興趣，不只停留在學習教育課程中，這就要求對媒體宣傳的內容、風格、形式等要素進行設計，因此校園里的各種宣傳媒介應當深入挖掘學生所思所想所需，善于搜集學習、生活、情感中的各類素材，在原有的宣傳方式基礎上，敢于創新新形式新平臺，突破傳統的表現形式，力求創作出美育教育在視覺、聽覺和宣傳效果上更加接地氣的優秀作品。

堅持抓好隊伍建設。首先，在選人用人階段要層層選拔，挑選出愿意為此項工作奉獻自己時間精力的種子選手，通過后期對工作內容的基礎知識不斷學習，努力建成具有綜合實力復合型人才隊伍。從新聞媒體的專業角度上看，不僅需要他們有過硬的政治素質，還需要有統籌全局的大局意識和創新思維能力。其次，在選好培養團隊成員之后，可以依據工作需要按照成員所擅長或者感興趣的領域進行簡單的分工，后期可以根據實際進行分工調整，團隊成員各司其職，形成系統化的管理，發揮宣傳典型的正面導向作用，形成為學生無私奉獻服務意識、成就自我的成長意識，整合學校資源，優化平臺管理機制，在實踐中充分發揮出媒體工作的初心使命。

堅持拓展創新學生喜聞樂見的新形式。良性的教育不是一味地灌輸思想，在當今網絡技術快速發展的時代，需要及時深入地了解學生所思所想，所求所盼，結合新媒體的傳播方式和平臺特點，努力在內容和形式上做到雙創新雙突破，將美育教育有機融合在各類話題中去，除了迎合學生個人性格特點外，多去開展積極向上的實踐活動，以多元化的方式進行宣傳，提升大學生的主動參與意識，潛移默化地沐浴學生的心靈。大學生接受教育的形式有顯性的課堂教育和隱性的活動參與等[6]，在保持高校校園媒體基本的宣傳功能上強化育人功能，營造良好的校園環境，突出了隱性教育的作用。高校校園媒體育人更能夠以新穎、便捷的方式使學生在潛移默化中發現問題、分析問題、解決問題，激發大學生參與校園媒體實踐活動，在理論和實踐的結合中提升自身的綜合素質，更好的適應環境、跟上時代、成長成才。

三、結語

加強美育教育是時代發展的必然選擇，是提高理工科大學生素質的客觀要求，也是激發大學生創新精神和養成健康審美情趣的需要。當前高校應當加強學科之間的交叉融合，尤其是美育教育在理工科高校中的體現，可以從教育觀念、課程架構、人才培養形式創新等方面來強化理工科人才培養力度，將美育教育在課程當中的優勢充分調動起來，從多維度探索、提高理工科高校美育教育實效的實踐策略的路徑與水準。

參考文獻：

[1]田露.高校美育課程建設問題與對策研究[J].美術教育研究，2020（3）：84-85.

[2]劉雨春，任春華.論美育的現代功能[J].繼續教育研究，2007（5）：165-166.

[3]李亞萍，龐琳，王曉華.理工類高校美育現狀及思考[J].河北工業大學學報（社會科學版），2019，11（2）：74-78.

[4]王廣燕.范迪安：加強“美育學”學科建設[N].北京日報，2020-05-26（6）.

[5]王曉旭.美學原理[M].上海：上海人民出版社，2000：79.

[6]紀燕.理工類高校生態美育教學實施方法探析[J].山東建筑大學學報，2014，29（2）：204-208.

基金項目：

2021年常州大學黨建和思想政治工作研究會課題項目，項目名稱：融媒體視域下高校網絡文化育人路徑研究（項目編號：ZMF21020609）；

2022年黨建與思想政治教育研究課題項目，項目名稱：三全育人理念下高校美育教育研究（項目編號：SYDJ22007）。

作者簡介：

張健（1994.3-），男，漢族，山西忻州人，碩士研究生，助教，研究方向：高等教育學；

馬靖萱（1997.12-），女，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，研究方向：高等教育學。