高校課程思政實施的影響因素及其策略

[摘要]課程思政是高校思想政治教育的重要組成部分。為了確保課程思政的實效性和有效性，高校應結(jié)合自身的辦學特點制定相應的策略，促進思政教育與學科教學的深度融合，構(gòu)建具有“全方位”特點的思政教育新格局。本文圍繞高校課程思政實施的影響因素和優(yōu)化策略展開探究，闡述高校課程思政的內(nèi)涵，分析影響高校課程思政實施效果的主要因素，結(jié)合具體案例提出優(yōu)化策略，以期能夠為高校思想政治教育活動的開展提供一定的參考。

[關鍵詞]高校；課程思政；影響因素；優(yōu)化策略

高校思想政治教育是大學生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，而課程思政作為高校思想政治教育的一個重要途徑，也是學科教育和思想政治教育相互融合的重要手段。在高校課程思政實施中，諸多因素會對教育效果產(chǎn)生影響，如高校領導、教師隊伍、學生特點、校園文化等。其中，高校領導是課程思政實施的關鍵因素，教師隊伍是基礎保障，學生特點則關系到課程思政的實效性和有效性，而校園文化則能夠為高校課程思政實施提供有利條件。為了確保課程思政的實效性和有效性，高校應結(jié)合自身的辦學特點制定相應的實施策略，有效提高課程思政的教學質(zhì)量和效果。在此過程中，高校需要把思政教育貫穿于教學、管理的各個環(huán)節(jié)中，著力發(fā)揮各門專業(yè)課程的育人價值，在學科教學中培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)，不斷提高大學生的思想認知，將其培養(yǎng)成為具有堅定信仰和偉大理想的時代建設者。

一、高校課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指在學科教學中滲透思想政治教育的一種教學思想，旨在引導學生樹立正確的人生價值觀、具備良好的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)、成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。課程思政將融合思想政治教育與學科教育，引導學生在專業(yè)課程學習中理解社會、認識自我、弘揚中華先進文化，使其在學科學習中更好地感知思想政治教育的價值和意義。因此，課程思政通過學科教學的過程引導學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，增強他們的責任感、擔當精神和奉獻精神。在這個過程中，學生在學科學習中關注社會問題、認識社會責任、積極參與社會實踐，為社會發(fā)展作出貢獻；同時也能指導學生從國家和民族的角度認識學科知識，加強對國家現(xiàn)代化建設和民族文化傳承的認識和了解，強化國家意識和愛國精神。另外，課程思政要求學生在學科學習中注重創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生勇于嘗試、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神[1]?？傊?，課程思政旨在將思想政治教育與學科教育有機地結(jié)合起來，通過學科教學培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為建設社會主義現(xiàn)代化強國提供有力的人才支撐。

二、高校實施課程思政的影響因素

（一）高校領導，課程思政實施的關鍵因素

高校領導對課程思政實施的重視程度和決策力度是影響實施效果的關鍵因素，應該充分認識到課程思政的重要性，明確其地位和角色，為課程思政提供強有力的支持和保障。首先，高校領導在課程思政實施中具有重要的決策制定能力，能夠帶領學校制定出課程思政的具體實施方案，明確實施目標、方向和重點；其次，高校領導具有強有力的組織協(xié)調(diào)能力，能夠調(diào)動全校各方面的力量來支持和推進課程思政實施，并與相關部門和人員保持密切聯(lián)系形成合力，推動課程思政的順利進行；再次，高校領導有能力為課程思政提供必要的資金和資源保障，比如教材購買、設備配備和師資培訓等，使課程思政實施能夠順利進行；最后，高校領導的意識和態(tài)度對課程思政實施也有著重要的影響力，對于課程思政工作的重視能夠在學校產(chǎn)生更大范圍的積極影響，從而提高課程思政實施的效果和成效。因此，高校領導是課程思政實施的關鍵因素，對于課程思政的實施具有重要的影響力，其決策、支持、組織、資金和資源保障能力以及意識和態(tài)度都將直接影響課程思政的實施效果和成效[2]。

（二）學生特點，課程思政實施的主要參考

學生的特點是課程思政實施的重要參考因素。高校學生的年齡、背景、經(jīng)歷、知識水平等方面存在較大差異，針對不同類型的學生應采取不同的教學方式和方法，使其更好地接受課程思政的內(nèi)容和目標。同時，學生的參與度和反響也是衡量課程思政實施效果的重要指標之一。因此，學生特點是高校課程思政實施的重要參考因素之一。第一，思想意識，如果學生具有積極向上的思想意識，能夠主動參與到課程思政教育中來，那么思政教育的效果和成效就會更好；第二，價值觀，如果學生的價值觀健康、正向，那么思政教育能夠更好地為其提供正確引導和教育；第三，文化素養(yǎng)，如果學生具有較高的文化素養(yǎng)，那么他們能夠更好地理解和接受思政教育的內(nèi)容，對思政教育的效果和成效有所提升；第四，自律能力，如果學生能夠具備較好的自律能力，那么他們就能夠更好地遵守課堂紀律、主動參與到思政教育中來，能夠跟隨教師的指引主動探究、深入思考并加強實踐，從而提高思政教育的效果和成效。總之，學生素質(zhì)因素對課程思政實施具有重要的影響，高校應該注重引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素質(zhì)和道德水平，促進學生全面發(fā)展，為課程思政的實施提供堅實的學生素質(zhì)保障[3]。

三、高校課程思政實施的創(chuàng)新策略

（一）加強宏觀層面的組織與設計，確定課程思政教育的目標和內(nèi)容

鑒于高校領導對課程思政實施的重視程度和決策力度對課程思政實施的重要影響，高校應當加強宏觀層面的組織與設計，以高校領導為核心組建一支專門的課程思政專項小組。同時，在學校領導的帶領下成立課程研發(fā)團隊，根據(jù)學校辦學特點以及不同專業(yè)的學科特點制定明確的課程思政目標和內(nèi)容，以確保思政教育和學科教育相互融合，讓學生在學習知識的同時形成正確的思想政治素質(zhì)和價值觀。首先，確定課程思政的總體目標，專項小組和課程研發(fā)團隊召開專項研討會，根據(jù)不同學院、不同專業(yè)的特點設計課程，比如將公共基礎課程外語教育和思政教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的國際視野和全球意識，提高學生的文化素養(yǎng)和國際競爭力，使學生具有全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力和素質(zhì)；其次，制定課程思政大綱和教學計劃，根據(jù)不同專業(yè)的課程情況，制定外語教育和思政教育的課程思政大綱和教學計劃，明確課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式和方法等；最后，創(chuàng)新教學方式和方法，根據(jù)不同學科的教學特點，通過采用多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學、國際交流等方式創(chuàng)新外語教育和思政教育的教學方式和方法，使課程思政更加生動、具體、實用。綜上所述，加強宏觀層面組織與設計，確定課程思政的目標和內(nèi)容是課程思政實施的首要環(huán)節(jié)，高校應該根據(jù)不同學科和專業(yè)的特點和需求，在高校領導的帶領下通過專門的執(zhí)行工作組開展課程思政工作；同時要結(jié)合不同專業(yè)、不同學科的特點制定明確的課程思政目標和內(nèi)容，建立適合學生的教學方式和方法，以確保課程思政的可行性和有效性。

（二）重視師資團隊的建設和發(fā)展，促進學科知識與思政教育的融合

通過分析可知，師資隊伍是高校課程思政實施的基礎保障之一，具有專業(yè)背景和政治素質(zhì)的教師，能夠更好地將思想政治教育與學科知識融合，使課程思政實現(xiàn)深度融合。因此，在高校課程思政實施過程中，學校要重視師資團隊的建設和發(fā)展，不斷提高教師的課程思政意識、激發(fā)主動創(chuàng)新的熱情；鼓勵科任教師主動結(jié)合學科知識的特點和課程教學的要求，探索課程思政的方法和途徑，提高課程思政實施的成效。首先，加強思政教育培訓，針對不同專業(yè)的教師，要組織不同主題的專業(yè)培訓，定期邀請在該行業(yè)的思政教育具有影響力的專家進行教師培訓，傳授如何在學科教學中落實思政教育的理論和經(jīng)驗，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)和教學水平；其次，指導教師開展教學實踐，鼓勵學科教師將思政教育滲透到學科教學中，引導學生在學習專業(yè)知識的同時獲得更多的思政教育。在此過程中，學校可通過教師授課督導、教學反思、教學交流等方式，促進教師間的互相學習和交流，不斷提高教師的教學能力和思政教育水平，通過多項措施提高專業(yè)課程教師的思政教育能力，不斷促進課程思政實施的質(zhì)量和效果得到顯著提升[4]。

（三）分析學生的學習需求和特點，通過方法的創(chuàng)新提高學生參與度

學生綜合素質(zhì)和特點是高校課程思政實施的重要影響因素。在“新課改”理念下，高校思政教育應著力突出學生的主體地位，通過對不同學段、不同專業(yè)、不同性別以及不同愛好和不同學習能力學生的學習需求和學習特點的分析，為課程思政實施提供有效的依據(jù)。在此過程中，高校應該積極推進師生互動和合作，除了課堂教學外，還可通過思政教育主題講座、實踐教學、科研創(chuàng)新等方式，通過教法的改變建立良好的師生關系和課程思政合作機制，不斷提高學生參與度，提高課程思政的實效性和學生的思想政治素質(zhì)。以新聞傳播專業(yè)的課程思政實施為例，第一，設計課程思政教學活動，基于新聞傳播專業(yè)和學生特點，學?？稍O計具有新聞傳播專業(yè)特點的課程思政教學活動，比如學生社團活動、新聞報道實踐、行業(yè)嘉賓講座等，邀請學生參與到課程及活動的籌備和實踐過程中，進一步加強師生互動和合作，提高課程思政實施效果。例如將班級分成不同的實踐小組，每次挑選一個小組作為執(zhí)行小組，協(xié)助教師完成課程及活動的籌備；第二，建立良好的師生關系，比如通過教師講座、導師制、職業(yè)規(guī)劃等方式，為學生提供有針對性的指導，引導學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，同時加強師生交流和互動；第三，加強學生社團建設，學校要注重思政教育與社團建設的融合，在專業(yè)課程教學中與社團攜手，通過學生媒體、學生電視臺、學生廣播站等方式，為學生提供廣闊的創(chuàng)新空間和實踐機會，鼓勵學生將所學知識應用于各項實踐中，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀?？傊?，加強師生互動和合作是課程思政實施的重要環(huán)節(jié)，高校應該通過設置課程思政教學活動、建立良好的師生關系、加強學生社團建設等方式創(chuàng)造良好的師生互動和合作環(huán)境，不斷提高課程思政的實效性，促進學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展[5]。

（四）結(jié)合校園文化設計評估制度，為課程思政的實施創(chuàng)造有利條件

鑒于校園文化對高校課程思政的實施會產(chǎn)生深遠的影響，高校應當積極構(gòu)建良好的校園文化，打造具有感染力的教育氛圍。在此基礎上，學校還要建立科學的課程思政評價機制，為課程思政創(chuàng)造有利的實施條件，以促進課程思政教學質(zhì)量的提高；注重培養(yǎng)學生自主學習能力、促進學生自主發(fā)展的高校，評價制度的構(gòu)建需體現(xiàn)校園文化特點，讓課程思政教育的評價過程尊重學生的自主性，通過建立積極、開放、尊重、支持的教學評價體系，促進課程思政的實施。比如，通過教學效果評估、教學過程監(jiān)控、教學反饋等方式，及時發(fā)現(xiàn)問題和改進措施，提高教學質(zhì)量和效果；同時還應利用多種評價工具，包括教學成果展示、教學反思、教學交流等方式，不斷改進課程思政的教學內(nèi)容和教學方法，提高學生的思想政治素質(zhì)和教學效果。

四、結(jié)語

高校實施課程思政是高校思想政治教育的重要組成部分，在實施過程中，高校需要充分考慮多項影響因素，包括高校領導、師資隊伍、學生特點和校園文化。同時，高校應該針對不同學科和專業(yè)的特點和需求制定相應的策略：一方面，高校要通過宏觀層面的組織與設計確定課程思政教育的目標和內(nèi)容，加強推進師資團隊的建設促進學科知識與思政教育的融合；另一方面，要全面分析學生的學習需求和特點確定多樣化的學習方法，在具有感染力的校園文化氛圍中提高課程思政實施的綜合成效。總之，高校應該積極推進課程思政實施，從上至下構(gòu)建完善的課程思政教育體系，為學生的成長和發(fā)展提供堅實的思想政治教育基礎。

參考文獻：

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[2]張蕾，王欣.建設有特色的課程思政教育體系的路徑探索[J].高教發(fā)展與評估，2020，10（2）：50-55.

[3]王婷婷.高校課程思政實施的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科教導刊，2021（1）：87-89.

[4]徐明，張東升.高校課程思政實施的關鍵因素及對策研究[J].教育教學論壇，2020（11）：33-35.

[5]鄧艷妮.高校課程思政評價機制的研究與實踐[J].經(jīng)濟與管理研究，2021（1）：75-78.

作者簡介：程相仁（1968.9-），男，漢族，河南社旗人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。