淺議初中語文教學中德育教育的滲透

蔣南浩

《語文課程標準》中指出：“在教學過程中，應使學生受到愛黨和愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養學生的創造力及愛美的情趣，發展健康個性，養成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。“初中語文應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語言應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養和科學文化素養。為終身學習和個性發展奠定基礎……”“初中語文課程必須充分發揮自身優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀的文化熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度……”可見，語文課標這一規定不僅明確了掌握語文基礎知識、基本技能的重要意義，而且還特別強調了語文教學加強德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育教育的滲透。作為語文教師，我們應當怎樣充分挖掘教材，在傳授知識、培養能力的同時，巧妙地滲透愛國主義教育于語文教學之中呢？

一、在語文閱讀教學中進行德育滲透

文章是交流思想的載體。從語文學科的特點來看，在德育方面有著其他學科不具備的優勢，其思想教育是完全可行的。自古以來，我國歷代文人倡導“文以載道”“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。

語文課本中的文章都隱含作者濃烈的思想傾向，或褒揚，或貶責，有著豐富的愛憎感情。尤其是語文新教材的編寫，更注重其人文思想，所選取的課文，大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，融文史哲、自然科學等諸多學科內容為一體，其中豐富的倫理道德和做人道理、動人心弦的藝術形象、美麗多姿的山川景物，都有激動人心的感染力量，讓學生學到語文知識的同時，還可以受到多種文化因素的熏陶和影響，是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的極好教材。

如孔子“學而不厭，誨人不倦”的治學品質，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國主義思想，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的幸福觀，諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神……這些無不撼動學生的靈魂，提升學生的道德情操。在語文教學中滲透德育思想，依靠文學的感染力，充分調動學生的情感因素，培養學生道德情操，讓語文的道德情感教育如春風化雨，潤物無聲。

語文教材中很多文章都表現了一種強烈的愛國主義思想。如《七子之歌》《黃河頌》《鄧稼先》《土地的誓言》《我愛這土地》《鄉愁》《我用殘損的手掌》《祖國啊，我親愛的祖國》《最后一課》等。語文教師如何能夠根據各篇課文的特點，深鉆教材，挖掘課文中的德育因素，使德育教育在知識傳授、能力培養的過程中滲透、交融、同步，對學生的思想品德教育收到良好的效果。

二、在作文教學中滲透德育教育

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分。在作文教學中，不僅要加強學生的寫作知識的傳授和技能的指導，更要在作文教學中加強德育滲透，培養學生良好的道德品質，教師在作文輔導時，要通過意象鮮明的命題和寫作情境來打開學生的心靈之窗，啟發他們用心感悟生活，挖掘日常生活中所蘊藏的情理，運用文字去謳歌、去贊揚，讓學生正確認識社會和人生，通過寫作激發其愛國、愛家鄉、愛家人的情感，增強其責任感、使命感。

葉圣陶先生說過：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文是心靈的寫照，是認識事物的再現，是感知的流露。有什么樣的認識和感情就有什么樣的文章，文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相統一。在作文的過程中育人，是滲透德育教育的再現。在作文教學中加強德育滲透，可通過以下途徑開展。

（一）在作文教學中通過命題，培養感恩之心

培養感恩之心，是作文教學最重要的內容。我們的作文教學中，涉及許多德育內容。在命題時，我有意識地從感恩親人、感恩老師、感恩祖國三個層次進行設計。

（二）在作文立意中體現真情實感

作文立意導向要真誠。真誠是做人的基本原則。作文教學強調學生要真誠，是為了使作文能切實有效地教會學生如何做人，使學生在作文中真正認識自我。在作文訓練中，我有目的地選擇體現“剖析自己，表現內心世界，體現真情實感”等主題的作文。如《媽媽，我想對你說》《我愛我家》《祖國在我心中》等，做到讓學生敞開心扉，做到說真話、訴真情、吐心聲。

這就要求教師在生活中成為學生信賴的真誠的朋友，以教師的為人師表、言傳身教為學生樹立“人與文”的有機統一的榜樣，使自己的教學成為“廣義的作文”，讓學生大膽地寫出發自內心的情感，在作文中展現真實的自我。

（三）在作文材料選擇方面挖掘情感源泉

人教版九年義務教育語文教科書中的作文訓練要求是“主要學習記敘生活經歷和表達對生活的感受，認識”。它就是強調學生作文要貼近學生的生活（包括個人、學校、社會、生活） 的素材。

在作文中激發學生積極向上的情感，并非要求所有的文章都以“重大的題材”“嚴肅的話題”“高大全的人物”的面目出現，應該引導學生著眼于生活，去感悟生活中的題材，如日常起居、鄰里親情、傳統節日、花鳥蟲魚等都可以成為寫作材料。作文選材要貼近學生生活，因為生活是學生寫作的源泉。

要指導學生多貼近生活實際去進行觀察和感受，使學生在具體的觀察中既豐富了材料，又深受影響和感染。如指導學生寫《家鄉的味道》一文時，可先布置學生多了解、調查家鄉的過去和現在所發生的變化，然后進行適當的引導，使學生感知這些變化的原因。這樣，學生作文時不但材料詳實，而且能從家鄉今昔的變化中感受到國家的富民政策，從而抒發愛國愛鄉情懷，受到一次深刻的愛國主義教育。

（四）在課外閱讀中滲透德育

通過閱讀書報收集材料。抓住了這兩方面適時進行德育滲透，便可使學生在積累材料的過程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品質。

學生通過閱讀書報收集的材料既有來自課內的學習，也有來自課外閱讀獲取的。因此，課堂教學時應結合具體課文內容及時進行德育滲透，使學生在掌握知識的同時思想素質也能得到進一步加強。對于學生的課外閱讀活動，教師更應注意加強指導，幫助學生選擇有益的書刊，及時為他們推薦好書。加強課外閱讀方法的指導，使他們在提升領會、吸收優秀作品的構思、立意、語言表達等方面的能力的同時，樹立正確的思想意識。

在作文教學中加強德育滲透，關鍵在于教學各環節實施過程中的時機把握。作為一名語文教師，我們應著眼于學生的未來，用素質教育的要求，加強思想道德品質的滲透，為培養適應新世紀建設需要的合格的高素質人才而努力。

在語文教學中滲透德育在具體的操作中具有廣闊的空間，只要語文教師具有強烈的責任感和高尚的道德情操，在教學中有意識地去滲透德育教育，細心發掘德育教育和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，良好的思想意識就能如同“春雨”“隨風”潛入學生的心田。