如何利用微課輔助高中英語教學

鄧文文

微課是一種以微視頻為載體呈現知識的課型，近年來微課在教育教學中的應用非常廣泛，其憑借著重點突出、直觀生動的優勢備受師生青睞。在高中英語教學中，教師也可以充分利用微課，以圖文并茂、聲像結合的方式呈現教學內容，活躍課堂氛圍，調動學習興趣，吸引學生積極參與到課堂活動中，以取得良好的英語教學效果。在實際運用微課開展教學時，教師要掌握有效的方法。

一、利用微課細化難點，針對性講解知識

微課具有“微”的特點，視頻時間一般控制在5～10分鐘左右，因此重點非常突出，語言簡潔，通常圍繞1～2個知識點展開，將知識點講透、講細。在高中英語教學中，教師可以圍繞教學的重點、難點以及疑點制作微課，幫助學生突破重難點，將知識點講明白，助力學生吸收和內化相關的知識。微課以視頻的方式呈現知識，能夠吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻的時候保持高度集中的注意力。比如對于一些比較難懂的英語語法知識，教師就可以制作微課，利用微課呈現語法知識，并配合一定的例題帶領學生掌握語法知識的運用，在具體的語境中掌握語法知識的用法，提升學生的遷移運用能力。

二、基于微課構建自主學習平臺，促進自主學習

以往的英語教學受到時間和空間的限制，而微課的容量小、視頻規格多，方便觀看，教師可以基于微課構建自主學習平臺，以促進學生的自主學習，讓英語教學不再受時間和地點的局限。教師可以圍繞英語教學的重難點和疑點制作微課，在課堂上呈現、講解，使其成為優質的課堂教學資源，也可以分享給學生，學生課后可以根據自己的時間和需求自行觀看，將課堂學習延伸到課后，促進學生的自主學習。

不僅如此，教師還可以利用微課的形式布置前置性的學習任務和課后拓展學習任務。課前制作導學案，分享資料，指導學生在導學案的引導下結合微課自主學習，實現高效的預習。學生提前了解課堂學習的內容，完成對應的練習并提交，教師就可以通過練習完成情況了解學生的學情，將以往先教后學的教學模式轉化為先學后教的教學模式，課堂上教師還能夠結合學生的學習反饋實施教學，提高教學針對性。課后教師也可以制作微課對課堂教學內容進行延伸或者拓展，滿足學生的個性化學習需求。

三、結語

微課教學是一種常見的教學模式，高中英語教師應該及時更新教學觀念，掌握制作微課的方法和手段，將微課靈活運用到教學過程中。教師可以利用微課突破重難點，提高教學的針對性，還可以基于微課構建自主學習平臺，促進學生的自主學習。