幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策

孫歌

摘要：在幼兒園繪本教學中，教師需要明確情感教育的重要性，要知道情感教育對于幼兒的發(fā)展和成長是有著十分重要的作用。只有明確了情感教育的重要性，才能更好地去落實情感教育。

關鍵詞：幼兒園? 繪本? 教學? 情感教育? 對策

引言：繪本是培養(yǎng)幼兒情感能力的重要工具，幼兒園時期是幼兒三觀塑造的黃金階段，在繪本教學中教師要注意用情感教育繪本感染幼兒，使其在情感教育的感化下提高情感能力和品德素養(yǎng)。

一、幼兒園繪本教學中情感教育的缺失的主要表現

（一）教育目標不夠明確

一些幼兒園的繪本教學只注重幼兒的認知和技能方面的培養(yǎng)，而忽視了情感教育的重要性。

（二）繪本選擇不當

一些繪本內容簡單，情節(jié)單一，深度和內涵不足，不能啟發(fā)幼兒對生命、愛、友誼等方面的思考和感悟。

（三）部分教師情感教育專業(yè)性有待提升

部分幼兒園的教師在情感教育方面缺乏專業(yè)性，不了解情感教育的方法和策略，無法有效地促進幼兒的情感發(fā)展。

二、幼兒園繪本教學中情感教育的缺失的對策

（一）明確教育目標

在繪本教學中，情感教育是非常重要的一部分，可以幫助學生增強自我認知、溝通能力和自我控制能力等方面的素養(yǎng)。幼兒園應該明確情感教育的教育目標，如培養(yǎng)幼兒的情感表達能力、培養(yǎng)幼兒的同理心、幫助幼兒了解情緒管理等方面的能力。以下是一個在繪本教學中明確情感教育目標的案例。繪本故事《小熊過生日》情感教育目標：培養(yǎng)幼兒關心他人、分享和尊重他人的情感。故事簡介：小熊生日到了，他邀請了其他動物朋友一起來慶祝。但是，在小熊的生日派對上，有一只小鳥卻沒有得到邀請，它非常傷心。小熊看到小鳥很難過，便主動地邀請小鳥一起參加生日派對，并且和其他動物朋友一起分享了蛋糕和禮物。最后，大家都度過了一個愉快的生日派對。教學策略：通過課前提問引導幼兒思考，例如：“如果你的好朋友沒有被邀請去參加生日派對，你會怎么做呢？”在故事閱讀過程中，教師鼓勵幼兒表達自己的情感體驗，并引導幼兒關注小鳥的情感變化，讓幼兒產生共鳴。結合故事內容，通過課后討論的方式，引導幼兒認識到友善、分享和尊重他人的意義，讓幼兒懂得關心他人是一種美德。通過活動形式，如制作賀卡或禮物等，讓幼兒在實踐中體驗分享和關心他人的快樂。在教學過程中，要不斷強調和引導幼兒表達自己的情感，讓幼兒懂得關注他人的情感變化，培養(yǎng)其情感溝通能力和社交技能。[1]

（二）選擇優(yōu)質的繪本

幼兒園教師應該加強對繪本的篩選和評估，選擇富有感情、有深度、有內涵、有啟發(fā)性的繪本，并根據幼兒的實際情況和需求進行細致而有效的指導。例如，那些涉及到友誼、親情、愛情等主題的繪本，都是非常適合進行情感教育的。選擇與情感教育目標相關的繪本，并通過講故事、角色扮演、分組討論等方式讓學生從中獲得情感教育的啟迪和指導。

繪本的選擇過程如下。1.內容與主題方面，優(yōu)質情感教育繪本應當有深刻的主題和意義，能夠引起幼兒的共鳴并有助于其情感認知和情感表達，傳遞正面情感信息等。2.文字與圖畫方面，繪本文字應當簡潔易懂，語言朗朗上口，同時與圖畫相得益彰，圖畫生動、形象，能夠吸引幼兒的注意力和興趣。3.作者和出版社方面，優(yōu)質情感教育繪本通常由有知名度和信譽度的作者創(chuàng)作，出版社也應當是有良好口碑的。4.適齡性方面。繪本的內容、主題和文本應當與幼兒的年齡相符合，不過于簡單或者過于復雜。5.多元性方面，優(yōu)質情感教育繪本應當能夠涵蓋多元化的主題和文化，有利于幼兒全面理解和接受多種情感和文化價值觀。6.評價和推薦方面，可以參考專業(yè)機構、媒體或者其他家長的評價和推薦，選擇受到廣泛認可的優(yōu)質情感教育繪本。選擇優(yōu)質情感教育繪本需要考慮多個方面，要注意其內容、文字、圖片、作者、出版社等因素與幼兒的情感教育需求相匹配，并且需根據不同幼兒的年齡、性格、性格愛好等差異進行適當調整。

（三）提高教師專業(yè)性

幼兒園教師需要不斷提升自己在情感教育方面的專業(yè)性，掌握情感教育的原理、方法和策略，注重幼兒的情感變化和發(fā)展。以下是提升教師情感教育專業(yè)性的幾個策略。1.學習情感教育理論：教師可以閱讀相關的情感教育書籍、期刊等，學習情感教育的理論，了解情感教育的目標、原則和方法等。2.參加專業(yè)培訓：教師可以參加一些情感教育的專業(yè)培訓，例如心理輔導、情感管理、兒童心理等方面的課程，提高自己的情感教育專業(yè)素養(yǎng)。3.觀摩優(yōu)秀案例：教師可以觀摩一些優(yōu)秀的情感教育案例，學習別人的經驗和教學方法，同時也可以借鑒自己的教學實踐中的成功經驗。4.與專家交流：教師可以聯(lián)系當地心理咨詢機構，尋求專家的幫助，向其請教情感教育方面的問題，從而提高自己的專業(yè)水平。5.自我反思：教師可以從自己的教學實踐中反思，發(fā)現自己的不足之處，并及時調整自己的教學策略，以更好地促進學生的情感發(fā)展。同時，教師也可以與同事交流，互相幫助，共同提高專業(yè)水平。[2]

結語

綜上所述，教師可以充分利用繪本教學的優(yōu)勢，更好地促進幼兒的情感發(fā)展和素質提升，為幼兒健康成長貢獻力量。

參考文獻：

[1]梁潔.幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策[J].考試周刊，2019（49）：192.

[2]朱曉霞.幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策[J].課程教育研究，2019（50）：130.