“減負增效”下初中數學智慧課堂的實踐研究

孫長青

在“雙減”背景下，教師應積極構建初中數學智慧課堂，更新教學理念，通過注重思維啟發教學、開展課堂合作探究、精簡設計課堂練習這三種方法，減輕學生的學習負擔，提高教學效率。本文探討了“減負增效”背景下初中數學智慧課堂的實踐策略。

一、培養學生課前預習的習慣

初中數學學科知識體系較小學階段有了質的改變，知識點較多且不易理解，學生需腳踏實地地對數學知識點進行逐一掌握。為了提高課堂效率，有效減輕學生的壓力，教師教授學生數學知識前需要給予其一定的準備時間。

例如，在講授《有理數》這一課程前，教師可將學生分成不同的學習小組，給予學生15分鐘左右的時間快速地瀏覽課本。因為只有在正式授課之前確保學生有充足的預習時間，才可以保證課程的質量與效率，因此，需要學生配合教師完成好預習這一環節。同時，教師在課堂上還可以通過提問檢驗學生預習的效果，問題的提出一定要進行有效的篩選，不宜過難也不宜過易。教師還可以根據課程內容對學生的預習范圍提出要求，比如讓學生在課前了解有理數的概念、范圍等，使預習內容具有明確性。對于有理數的加減法這部分內容可以不作要求，主要是讓學生掌握一些基本的概念和特征，避免教師在正式授課時，出現學生找不到重點的現象，最重要的是便于學生對知識的吸收和理解，起到事半功倍的效果。教師前期應注重培養學生課前預習這一課堂習慣，讓其提前了解學習內容，集中聽課注意力，擁有輕松、良好的課程體驗。

二、合理利用網絡教學技術

如今，數字化教學發展十分迅速，且初中學生對網絡技術運用并不陌生，網絡教學技術為初中數學教學改革帶來了生機。為了讓學生在有限的時間里實現學習效率的最大化，提高教師的備課質量，我們的初中數學課不妨采用多媒體功能，不僅可以為教學帶來便利，更容易讓學習感興趣，接受程度更高，也讓教師間接地節省了備課的時間和精力。

例如，在對《幾何圖形》進行授課時，教師可以先做一個Word文檔或PPT形式的課件，關于幾何課程預習的內容的概括，教師可將一些基礎性的知識點進行列舉或總結，其中穿插一些現實生活中的幾何圖案，供學生進行識別，讓學生感受多種多樣的幾何圖案。教師在完成后及時發送到班級的微信群或QQ群里讓學生自行下載瀏覽，其目的是為了提高課堂學習效率和學生對于課程內容的興趣。在上課的過程中，教師還可以準備一些對重要知識點講解的小視頻，在課堂上播放給學生觀看。同時，教師還可以讓學生統一進入一個做題小程序中，教師在線上發布一道幾何數學題，學生進行作答，學生作答完畢后，小程序會自動統計學生的正確率，教師可知學生對知識點的掌握程度如何，再考慮是否再次進行知識點的講解。

三、根據學生實際情況布置課后練習

由于每一位學生對知識點的理解程度不同，故教師在布置課后作業時，應盡量結合教學實際情況進行布置，做到“因材施教”。在“減負增效”這一目標背景下，教師要充分了解每位學生對知識點的掌握程度，減輕學生學習負擔，使教學效果實現最大化。

例如，在講人教版《弧長和扇形面積》時，教師可與學生進行課堂學習的討論與交流，比如扇形面積是怎么算的，它的公式是什么，通過學生的回答，教師要及時記錄學生對知識體系的掌握程度。最后，再根據學生的數據進行一個匯總，最終確定作業量。教師應根據記錄的情況對學生布置符合其現階段的習題，而非一味的讓學生“做難題”，對于基礎不夠扎實的學生，教師布置的習題要幫助他們鞏固基礎知識；對于基礎好的學生，教師可以適當地布置一些拓展性題目。教師要保持良好的耐心去幫助學生掌握好所學知識，初中階段的學生處于青春期，情緒波動比較大，且部分學生對數學學習的興趣不高，教師要注重與學生溝通的方式，了解學生不喜歡數學的真實原因，如果是因為作業太多或題目太難導致“無從下筆”，教師可以適當地調整量，最重要的是讓學生喜歡學數學，有學習數學的動力，擁有扎實的基礎。根據學生課后作業完成情況，如有題目的正確率太低，教師應統一時間對學生進行專門的講解。

結束語：

綜上所述，初中數學教師需不斷地完善自己的課堂教學方案，構建智慧課堂，讓學生在課堂中有學習的動力。根據自己課堂教學的實際情況制定教學目標，科學把握好課程進度，讓學生愛上數學學習，發揮“減負增效”下智慧課堂的作用。