溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究

邵麗

摘要：小學生對于班主任具有非常強的依賴感和信任感，班主任在日常工作過程中要合理利用學生的這種情感，提高溝通藝術，讓學生能夠在班級管理中感受到被尊重和被關注，從而提高班級管理的效率。本文從小學生的心理特點出發，結合班主任日常管理工作，從不同的角度提出了藝術溝通的有效對策。通過本文的研究可以為班主任的溝通工作提供更多的思路，并且為日后的相關研究奠定良好的理論基礎和現實依據。

關鍵詞：溝通方式? 溝通藝術? 班主任? 小學管理

小學生的心理承受能力還未成熟，一些人際關系與生活學習狀態的變化會給學生的心理造成一定影響。班主任作為學生家庭外的重要管理人員，要充分認識到自己在教育中的作用，提高與學生的溝通能力，增強學生的抗壓能力和耐挫能力，鼓勵學生更加積極樂觀地看待生活，并且幫助學生平穩解決外部變化帶來的影響，讓學生能夠在現代化管理理念的引導下健康的學習和生活。[1]

一、加強對學生個體的關注，提高溝通的針對性

班主任對于本班每個學生的性格特點和生活學習狀態要有基本的了解。只有在了解的基礎上才能在溝通時有的放矢，觸動學生，引發共鳴，從而到達教育的目的。教師要注重對學生個體的關注，加強與學生之間的有效溝通，讓學生能夠健康的成長。[2]

比如對于學生之間出現矛盾的時候，教師要著手分析學生之間的矛盾點，發現矛盾產生的原因，從而進行調解和分析，讓學生能夠認識到自己在語言和行為上的不當之處，提高溝通的針對性。

二、在尊重和傾聽的基礎上，加強行為與觀念引導

部分教師沒有站在學生的角度進行思考，了解學生的思想狀態，這種教育溝通方式影響了學生與教師之間的親密關系。教師要調整自己的教育方式，要始終保持對學生的尊重，并且善于傾聽學生的表達，在學生表達過程中要發現影響其情緒的關鍵點，并且予以糾正和開解，從而讓學生認識到班主任是自己的良師益友，并且愿意與教師進行溝通，讓學生能夠始終在教師的關注下健康成長。

三、調整說教的管理方式，拉近與學生之間的距離

教師要結合多種溝通方式，讓學生能夠在潛移默化中實現教育的目標。[3]比如教師可以組織學生參加一場籃球賽，讓學生在彼此的配合中感受到互相配合幫助的力量，逐漸增進彼此間的關系。對于缺乏自信心的學生，教師要結合學生的長處為其提供表現的機會，讓學生在大家的稱贊中逐漸培養自己的自信心。在這個過程中教師與學生的距離被拉近，學生與學生之間也能形成良好的關系，有助于打造和諧班級，讓每個學生都能夠在愛與被愛中健康成長。

通過本文的研究可以看出，溝通藝術能夠更加高效地引導學生樹立正確的價值觀，讓學生積極面對學習和生活，抵御環境帶來的影響。班主任在與學生溝通時，要結合學生個體的性格和心理水平，制定針對性的溝通預案，讓學生始終在關愛中成長?？梢?，小學班主任要充分的認識到自己在溝通中的主導作用，要秉承科學性，有體系有層次的展開溝通教育。

參考文獻：

[1]王瓊連.溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用研究[J].東西南北：教育，2021（1）：0236.

[2]李匯南.淺談溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].科學咨詢，2021（31）：2.

[3]徐秀萍，張永德.淺談溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用[J].新課程研究，2021（28）：2.