小學數學教學中的情感教育

鄭文濤

引言

小學數學教學中加入情感教學，可以有效活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效果。這是小學數學教師在教育發展中需要完善的工作，也是增強課堂效果的重要策略。

一、小學數學課堂上情感培養的實施方法

（一）有效滲透興趣

在情感教學中，教師要調動起學生的興趣和主動性，使學生全身心參與到課堂學習中，培養良好的數學學習習慣。并且教師還要提高課堂的趣味性，確保學生可以始終帶著足夠的興趣來學習。如，在學習人教版四年級上冊《公頃和平方米》這課時，為使學生能夠正確理解“公頃和平方米”，教師可以從課堂教學上來引入了直接呈現教學法和實驗教學法，通過多個角度來幫助學生感知和探索。還可在課堂上通過多媒體給他們展示日常生活中與之相關的事物，引導學生自己估算。可以說，在這樣的課堂教學中，學生可以全身心地參與其中，數學思維是非常活躍的，可以培養學生課堂學習的積極性，對落實情感教育很有用處。

（二）有效滲透成功

在情感教學中，成功性是指教師要使每個情感學生在課堂中產生積極的情感，既要體會到數學的樂趣，又要得到情感教學的成果。為了確保每位學生均可以在課堂學習中獲得成功，教師必須不斷去優化和創新課堂教學方法，吸引每位學生參與到課堂學習中，在此基礎上來獲得成功。如，在學習人教版六年級上冊《數學廣角——數與形》時，部分學生有著良好的抽象能力，可以在腦海中自然而然地形成物體的形狀，所以學習這一節知識時思維更加靈活和立體，但還有部分學生缺乏觀察能力和抽象思維，無法聯想和想象到圖形的具體形態。這時，首先教師要尊重學生的這一種差異，結合實際情況去優化課堂教學方法。教師可以考慮在課堂上使用多媒體教學法和創設探究型教學情境，幫助學生更好地學習。在多媒體教學法中，教師可以借助多媒體的技術優勢來直觀形象的向學生展示圖形，努力鍛煉他們的想象能力，并可以聯系所看到的形狀來進行直觀的思考。教師可以運用分組的形式提出問題進行探究，在此過程中，每位學生均可以參與進來互相啟發，使他們收獲數學學習的成就感與喜悅感，最終接納數學這一門學科。

（三）有效滲透審美

教師要讓學生都感受到學習數學的快樂和趣味，滲透審美，這需要教師不斷優化數學課堂，并轉變自己的課堂教學理念與方法，在課堂上多一些幽默的語言，努力與學生建構良好的關系，確保學生可以被課堂教學深深吸引住。讓課堂教學“動起來”，使得情感教育與審美教育均實現。如：在學習人教版五年級下冊《圖形的運動（三）》時，一些圖形的平移、旋轉和軸對稱本身就有著審美性，學生在學習過程中可以很好地形成情感體驗。為此，教師在課堂教學的過程中不僅可以向學生滲透教材知識點，而且可以帶領他們去分析一些圖形的藝術性與審美性。若是課堂時間充足，教師可以在課堂上與學生去手工制作一些圖形的平移，在動手操作的過程中可以培養動手能力和數學思維，提升學生的創新能力與創新思維，加強數學學習的興趣。這對于活躍課堂氛圍和培養學生的數學學習素養十分有利，還可以實現預期的情感教育目標。

（四）營造寬松快樂的學習氣氛

好的師生關系，才能有效帶動整個教學的質量提高，所以在實際的教育過程中，數學教師可以構建出科學民主平等的教學氛圍，使得學生可以更好地進行自主思考，大膽發表自己的意見，提升學生對數學學習的興趣。另外，教師也應該通過積極有效的方法，拉近與學生之間的關系，從而使得學生對數學學習充滿興趣，可以充分感受到數學教學的魅力和樂趣。然后，積極建立適當的情境課程，讓學生能夠積極投入到適當的教學當中，作為教學的參與者，從而全面調動學生對數學學習的積極性和自身的數學情感。運用我們在日常生活中所經常遇到的事物，并結合成一定的內容，從中進行相應的情境教育，增進學生對教育的直觀感知與感受，進而有效地培育學生的數學情感，進而提高學生對數學學習的趣味。改變了以往枯燥單一的教學方式，根據學生的現實需要和個人發展，對課堂教學方法進行了適當的變化和調整，通過進一步優化和革新，逐步強化了學生的數學學習能力，讓他們得到滿滿的成就感，并在寬松快樂的學習氣氛下，真正體驗到學習數學的樂趣。

二、結語

總之，情感教育主要在于更多關注學生的興趣個性、審美個性、創新能力等，以提高學生的個性化成長。所以，教師們在小學數學教育中要利用情感教育，進一步提高學生的掌握數學的積極性，以便進一步提高教學質量。小學數學課堂中的情感教學，通過采用情境教學的方法使學生增強對數學學習的積極性，同時也有利于使學生在數學的過程中感受到數學的學習魅力，教師們也通過利用多媒體等教學設備，來開展小學數學情感培育課程，以培養學習數學的興趣，進而增強實際的學習效能，使日常的數學課堂變得更有意義。