新課程下高中閱讀教學(xué)實踐探究

李佳毅

目前，高中英語教學(xué)正處于改革發(fā)展期和轉(zhuǎn)型升級期，一直以來都是英語教學(xué)重點、難點環(huán)節(jié)的閱讀理解教學(xué)自然也迫切需要根據(jù)新形勢、新定位、新要求對其教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)型、升級與改革。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，完善評價機制，形成一套新的教學(xué)模式方法，對于英語閱讀水平的提高尤為重要。

一、高中英語課程教學(xué)目標分析

在新時代、新課改的目標要求下，教師教學(xué)的目標應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展。這其中，不僅需要有知識、能力方面的答疑解惑，還需要強調(diào)方法、過程方面的引導(dǎo)提高，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。除此之外，還要逐步延伸拓展到學(xué)生的情感、態(tài)度、情緒以及價值觀塑造上。英語作為新課改背景下的一門必不可少的學(xué)習(xí)課程，其教學(xué)目標自然也要符合新課改的總體要求。具體來說，高中英語閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，讓教師發(fā)揮好引導(dǎo)和點撥作用，同時將課堂里的閱讀教學(xué)與社會實際、實踐操作、生產(chǎn)生活統(tǒng)一聯(lián)系在一起，在現(xiàn)實場景、具體實踐中提升學(xué)生的英語閱讀技能和方法。其次，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心以及對知識的渴望，激發(fā)其自主自愿的閱讀興趣，進而提高學(xué)生閱讀思考的積極性、主動性和創(chuàng)造性。最后，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動自覺參與合作學(xué)習(xí)、討論交流，向他人學(xué)習(xí)，取長補短；正確看待和處理好與他人、與社會、與自然的關(guān)系，培養(yǎng)和建立科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價值觀，也是目前英語閱讀改革的重點關(guān)注內(nèi)容。

二、我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

過去的高中英語閱讀教學(xué)中，部分高中教師所采用的教學(xué)方式方法大多較為單一、陳舊，即課堂里教師主動在臺上講解和傳達，學(xué)生被動在臺下記錄和吸收，學(xué)生只能跟著教師的思維走。但是每個學(xué)生的思維不一樣，有可能不能理解或者跟不上教師的思維，這樣就難以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生積極性不高，也就不利于提升學(xué)生的主動思考和創(chuàng)新思維能力。由于語言學(xué)不同于數(shù)學(xué)、歷史等其他科目，它是人類在漫長的歷史進程和社會交往中逐步演變而成的，是不斷互動溝通磨合的特殊歷史產(chǎn)物，與各自獨一無二的歷史底蘊、文化修養(yǎng)、生產(chǎn)實踐以及生活情境密切相關(guān)。所以，教師在英語課堂教學(xué)中，也需要導(dǎo)入與之匹配的恰當語言環(huán)境，要注重引導(dǎo)學(xué)生和其他人溝通討論。作為教學(xué)重點的英語閱讀的原文一般來自于英語國家的報紙、雜志或者小說中，體現(xiàn)出該國文化的獨特性，涉及生活方方面面，呈現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性、全面性、綜合性，其能力培養(yǎng)更是要重點關(guān)注。但是，部分英語教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然采用陳舊的教學(xué)方法。

三、新形勢下高中英語閱讀教學(xué)改進策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

在新課改的背景和學(xué)生的英語需求下，高中英語閱讀教學(xué)需要進一步優(yōu)化和改進目前的教學(xué)模式。可以借鑒新的科學(xué)教學(xué)模式，例如試行微任務(wù)教學(xué)法、合作型教學(xué)法、討論式教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)目標，但核心是一致的，那就是鼓勵學(xué)生加強互動、主動參與。在英語語法教學(xué)的具體實踐當中，可以在多梳理歸納的基礎(chǔ)上恰當運用。在教授英語閱讀原文時，教師可以首先采用講授法，要做到講解清晰，特別是重點梳理文章的行文結(jié)構(gòu)、邏輯層次和中心思想。同時，在閱讀教學(xué)中也可以采取合作學(xué)習(xí)，即鼓勵幾個學(xué)生組成一個小組，分工協(xié)作、相互配合，一起完成學(xué)習(xí)目標的教學(xué)方式。具體而言，在英語閱讀的訓(xùn)練教學(xué)中，首先，教師將一篇完整的文章劃分成多個板塊，分配至團隊小組的各位成員，讓每位成員獨立閱讀與思考所分配的那個板塊內(nèi)容。其次，讓小組成員在充分思考的基礎(chǔ)上討論交流互動，把各自的閱讀思考、分析與想法分享至小組其他成員，在這過程中也收獲小組其他成員的閱讀信息和想法，將兩部分統(tǒng)一起來，進而完成全篇文章的閱讀任務(wù)。再次，讓每個小組選出一名閱讀代表來分享文章脈絡(luò)與思想。最后，教師對原文詳細梳理分析，特別是在各小組出現(xiàn)較多錯誤或不足的地方作重點研究和改進建議。

（二）改進教學(xué)手段

電子化教學(xué)是以后英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，英語電子化教學(xué)具體體現(xiàn)為電腦設(shè)備、投影儀等現(xiàn)代化信息化產(chǎn)品逐漸融入課堂教學(xué)，從而讓原本單調(diào)的英語課堂充滿生動性、趣味性、全面性和高效性。在英語閱讀教學(xué)中推行電子化教學(xué)滿足新課改背景下新形勢、新任務(wù)的新目標，有助于解決傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程中存在的一系列難題和困境，特別是在英美國家知識文化拓展學(xué)習(xí)方面。英語閱讀可以與語境統(tǒng)一聯(lián)系起來，如采取播放幻燈片、播放電影或者播放錄像等形式，引導(dǎo)學(xué)生融入實際生產(chǎn)生活的語境和背景中，激發(fā)其找到學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升英語閱讀水平。除此之外，選擇利用信息化技術(shù)手段，對需要標識的重點、難點、核心知識點進行放大凸顯，再添加語言文字展開解釋說明。如此一來，文章結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和內(nèi)容則躍然紙上，清晰醒目，幫助學(xué)生更好地掌握整篇文章。

（三）完善評價機制

優(yōu)化完善舊的評價機制，構(gòu)建一套新的教學(xué)評價機制，進而加快促進我國高中英語教育的平穩(wěn)發(fā)展，在當下尤為重要，刻不容緩。閱讀教學(xué)的教學(xué)評價應(yīng)當科學(xué)理解英語閱讀教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。特別要說明的是逐步完善英語閱讀教學(xué)評價機制，不斷探索、引進、試用合理的評價手段，盡可能讓學(xué)生擁有評價教學(xué)好壞的權(quán)利，這不僅體現(xiàn)在結(jié)果中，也體現(xiàn)在過程中。比如，在高中語法教學(xué)中，采取構(gòu)建學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)表現(xiàn)檔案袋，來記錄學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的階段性和長期性表現(xiàn)，及時糾偏糾錯。同時，要重點考查學(xué)生的基本溝通交流能力、思考分析能力和綜合寫作能力。

經(jīng)過努力，我國英語教學(xué)有較大的發(fā)展。一方面，為國家和社會培養(yǎng)大規(guī)模英語人才，另一方面，也在為促進我國與世界的合作交流發(fā)揮著重要紐帶作用。高中英語教學(xué)作為我國英語教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，其中閱讀教學(xué)地位凸顯，扮演著必不可少的角色。目前，我國高中英語閱讀教學(xué)還存在不足，需要正視問題，客觀分析原因，借鑒國內(nèi)外較好的教學(xué)經(jīng)驗和做法，從學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)思維方法，進而大幅度提升我國的英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。