家校共建

蘇亞麗

每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)又是一個(gè)個(gè)依托各種關(guān)系的社會(huì)人。每一個(gè)孩子，從呱呱墜地的那一刻起，就與這個(gè)世界有了千絲萬縷的聯(lián)系，在他成長為一個(gè)具有完全行為能力的社會(huì)人之前，教育起著舉重輕重的作用。什么樣的教育才是好的教育呢？

家庭教育以一種潤物細(xì)無聲的方式影響著孩子的心靈，學(xué)校教育讓孩子們習(xí)得安身立命的本領(lǐng)，二者缺一不可，并非魚與熊掌，不可兼得。

每個(gè)孩子都是可愛的天使，他們或乖巧，或調(diào)皮，或安靜，或好動(dòng)，總之各不相同。

關(guān)于家校共建，給大家分享兩個(gè)小故事。

故事一：

一個(gè)夏日的傍晚，屋內(nèi)悶熱，我獨(dú)自一人出門散步。微風(fēng)拂面，帶來一絲涼爽。我就這樣漫無目的地慢慢走著。忽然聽見一聲清脆的巴掌聲，我不自覺順著聲音的方向轉(zhuǎn)過身去，借著昏暗的路燈，看到離我?guī)酌走h(yuǎn)的地方，呆呆地站著一個(gè)低垂著腦袋的小女孩，小女孩七八歲的樣子，長長的頭發(fā)，穿著漂亮的連衣裙，她的正對面站著的是她的媽媽，只見她用手指著小女孩，絮絮叨叨的一直在說話，明顯是在批評(píng)，但我聽不清她在說什么。這對母女的背后，是一個(gè)高高大大的男子，推著一個(gè)嬰兒車，跟在母女身后，對于母女的沖突，并不加以干涉。

我當(dāng)時(shí)真的很心疼這個(gè)小女孩。身為教師，我見過太多不同悲歡的家庭。強(qiáng)勢的母親，習(xí)慣被教育的孩子，在這種家庭關(guān)系嚴(yán)重失衡的氛圍中成長起來的孩子，未來會(huì)是怎樣呢？一種是孩子有很好的自我覺察力，自己努力學(xué)習(xí)，期待在自己有能力的時(shí)候遠(yuǎn)離父母，但即便是最后如愿過上自己想要的生活，但童年痛苦的經(jīng)歷也會(huì)讓其無法釋然，對人與人的信任感降低，防備心過重；另一種是到了青春期有了反抗的力量，開始對抗自己的父母。無論是哪種情況，都是我們不愿意看到的。

羅翔說：“我們以為貧窮就是饑餓，衣不遮體和沒有房，然而最大的貧窮卻是不被需要，沒有愛和不被關(guān)心。”沒有錢的貧窮尚可以通過努力學(xué)習(xí)和工作來使物質(zhì)豐盈，而沒有愛的貧窮則是內(nèi)心匱乏的。

著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒說過一句耳熟能詳?shù)脑挘盒腋５娜擞猛曛斡簧恍业娜藙t用一生治愈童年。

慈祥的笑容，溫暖的懷抱，有力的臂膀，這些都是孩童時(shí)期最溫暖的記憶，而這些都是愛的烙印，一旦烙在心底，將會(huì)為孩子未來的整個(gè)人生提供源源不斷的力量和滋養(yǎng)。父母之愛之，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。如果父母真的愛自己的孩子，就要想清楚怎樣才是真正的愛孩子。

故事二：

一年級(jí)上學(xué)期，剛從幼兒園過渡到小學(xué)，也許是孩子們還不能完全適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏和規(guī)矩，班里有幾個(gè)孩子比較調(diào)皮搗蛋。有一位老師突發(fā)奇想用一個(gè)教學(xué)管理軟件來記錄孩子們一天在學(xué)校的表現(xiàn)，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)不好的扣分，家長也可以通過這個(gè)軟件來了解孩子們在學(xué)校的情況。有兩個(gè)調(diào)皮的孩子，趁老師不注意的時(shí)候，跑到講臺(tái)上的電腦旁，一頓操作猛如虎，把孩子們開學(xué)來兩個(gè)多月的積分給刪掉了。朋友放學(xué)接孩子的時(shí)候，從孩子那里聽到了這個(gè)消息，朋友問自己孩子怎么看這件事，孩子說：“刪了就刪了唄，重新開始掙就行了。而且本來我也扣了不少分，所以這是個(gè)機(jī)會(huì)。”但孩子又告訴朋友：“但是我們班里有幾個(gè)同學(xué)被氣哭了。”看來刪除積分對自己孩子影響不大，朋友也就沒多加關(guān)注。

晚上朋友看班級(jí)消息的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了那兩個(gè)刪除軟件的孩子家長發(fā)的視頻，視頻是發(fā)到班級(jí)的官方群里了，群里除了班級(jí)的學(xué)生家長和各科老師，還有學(xué)校的各科領(lǐng)導(dǎo)。朋友把視頻轉(zhuǎn)給我看了，視頻內(nèi)容是犯錯(cuò)誤的孩子錄的道歉視頻，看著孩子視頻里紅腫的眼睛和抖動(dòng)的身體，我猜想在錄這個(gè)視頻之前，孩子一定已經(jīng)受到了老師的批評(píng)，應(yīng)該還有家長的管教。

看了視頻，我一直在想一個(gè)問題，針對此類問題，還有沒有更好的解決方案呢？當(dāng)眾做檢討的做法，雖然能讓孩子一時(shí)長記性，從長遠(yuǎn)來看，是否會(huì)對孩子造成其他不好的影響呢？一年級(jí)的新生，本就處于一個(gè)熟悉規(guī)則和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式的新階段，老師是否可以對孩子多些理解和包容，更加耐心地引導(dǎo)和教育呢？

都說父母是孩子的第一任老師，也說老師是太陽底下最光輝的職業(yè)，老師是犧牲和付出確實(shí)值得稱贊和感謝。單從傳授孩子們知識(shí)這個(gè)角度看，老師無疑是最專業(yè)的，也是最有經(jīng)驗(yàn)的。但是，對孩子成長的過程中的教育和引導(dǎo)來看，有些時(shí)候老師做的也不一定就是正確的。

家校共建，是一個(gè)恒久彌新的話題。從我了解的情況來看，目前家長和老師的溝通更側(cè)重于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果。家校之間，溝通最多的是孩子的學(xué)習(xí)情況，而較少關(guān)注和了解孩子的心理狀態(tài)和情緒變化。

從長遠(yuǎn)來講，對于孩子來說，最重要的不是學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，而是親子互動(dòng)的過程中，習(xí)得的各種人際交往技能，各種情緒表達(dá)的方式，這些是伴隨孩子生命成長的重要組成部分，這些是在興趣班和課堂上學(xué)不到的東西，而恰恰是這些東西，是家庭教育和學(xué)校教育中容易忽視的東西，也是很多家庭正在忽視的東西。

書本和課堂不是生活的全部，生活往往不是那么簡單，正是某些看似“無用”的東西，滋養(yǎng)著我們的心靈，如發(fā)呆、放空，潔白的云，翠綠的草，地上的螞蟻，微風(fēng)拂過的水面，讓我們在紅塵紛擾的人世間保持內(nèi)心的平和與力量。

獨(dú)立是每個(gè)孩子成長的課題，在成長的路上，真誠希望每個(gè)孩子都能被溫柔以待，被哺育自己長大的家庭，也被傳道授業(yè)的學(xué)校。