單元整體教學背景下的單元作業設計初探

劉紅群

摘要：在單元整體教學的大背景下，作業設計也應該以單元為出發點，進行單元作業的整體規劃、設計、落實與反饋。語文單元作業，是針對一個單元的內容而設計的主題作業。它是以提高學生的學習興趣和素養為目的，通過打破一篇篇零散的課文之間的界限，結合教材單元編寫的特點，化散為整的一種作業設計與實施形式。設計語文的單元作業，主要從四個方面進行設計：1.將單元學習目標轉化為單元作業目標；2.整體建構單元作業網絡；3.科學設計課時作業；4.合理設計單元綜合檢測作業。

如何優化語文課堂教學是一個教師們不斷思考和探索的話題，不斷優化語文教學是語文教師孜孜不倦的追求。隨著課改的一步一步深入，深度學習和單元整體教學走進了我們的視野，并開始引領我們的教學實踐。在這種背景下，語文的作業設計也應該以單元為出發點，進行單元作業的整體規劃、設計、落實與反饋。

語文單元作業，是針對一個單元的內容而設計的主題作業。它是以提高學生的學習興趣和素養為目的，通過打破一篇篇零散的課文之間的界限，結合教材單元編寫的特點，化散為整的一種作業設計與實施形式。這種作業形式，在鞏固學生已有知識、技能的基礎上，引導學生構建完整的知識結構，讓學生在知識統整與遷移中，提高解決問題和語言運用的能力。最新的小學語文部編本教材，也強調重建語文知識體系，語文單元作業恰恰可以讓學生在作業中實現知識體系的關聯和重建，提升語文核心素養，讓語文向生活運用延伸。近年來，我校在進行基于教學逆設計的單元整體教學設計的探索中，也進行了一系列的單元作業設計的初探。

一、有的放矢，將單元學習目標轉化為單元作業目標

單元作業是單元整體教學設計和實施中不可或缺的重要部分。那么單元作業設計的目標是什么？其目標一方面指向語文學習的終極目標——核心素養，另一方面肯定也是指向單元的學習目標。所以我們要以終為始，依據學科素養和單元的學習目標來設定單元的作業目標。但是，設計時要注意將相關的學習目標轉化為單元作業目標。部編本教材以人文性和工具性雙線并行來組織單元，強化閱讀，重視方法指導，凸顯實踐性，所以語文作業設計也應該將這些理念一以貫之。我們在充分認識單元作業的同時，針對每個單元的具體特點，結合每個單元的基礎性目標和語文主題性學習目標（語文要素）來明確本單元在語文基礎知識方面要達到什么水平，主題性學習方面要達到什么水平，綜合性學習方面又有哪些要求，可以通過哪些內容與形式來承載。通過這樣的轉化，更加有的放矢，充分發揮作業的育人功能。單元目標統領整個單元的教學，因此，單元作業目標是在單元目標的引領下進行設計的。再具體到每一課時的作業，又是在單元作業目標的引領下設計的。單元目標、單元作業目標和課時作業目標之間是逐層傳遞的關系。上位目標統領下位目標，下位目標為上位目標服務。比如部編版五年級上冊第四單元“家國情懷”，主要的學習目標是閱讀課文讓學生通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心；通過學習真正感受革命前輩和革命軍人“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的偉大人格。 因此，我們主要的作業目標是熟練掌握和運用本單元的生字新詞；通過閱讀，能夠找到課文中動作、語言、神態的描寫，并體會人物的內心，做好批注；在習作中，能夠嘗試運用動作、語言、神態描寫來表現人物的內心。

二、胸有成竹，整體建構單元作業網絡

明確了單元作業目標之后，我們就能根據目標，構建單元的作業網絡。單元作業一般由兩大板塊構成：一是單元綜合作業，二是單元課時作業。單元綜合作業和課時作業用于單元學習和課時學習之后的檢測和練習，是我們教學逆設計的重要和關鍵的一環，它的設計與規劃不是單元整體教學設計的最后一環，更不是教學之后的臨時起意，而是在進行單元主題解讀和單元目標確定之后，先于單元規劃。它就是依據制定的單元學習目標，轉化為作業目標之后，整體建構好單元的作業網絡，明確單元綜合作業、單元課時作業的主要內容與形式，整體建構好單元的作業網絡。

三、化整為零，科學設計課時作業

有了單元學習目標和單元作業總目標的指向，在進行課時作業設計時就要根據課型和單元規劃，將總目標合理分解，讓每個課時的作業既有機聯系又相對獨立，通過課時的層層推進，為達成單元的總體作業目標搭建腳手架。我們的課時作業一般由課前作業、課中作業和課后作業三部分組成。課前作業一般是前置性作業，主要形式是預習作業、查閱資料；課中作業一般及時的操練型的任務；課后作業一般是及時鞏固和創造性運用。仍以五年級下冊“家國情懷”單元為例，其中精讀引領課《青山處處埋忠骨》在整個單元學習中處于精讀學法的地位，因此我們的作業設計如下。

課前預習：聽寫兩篇課文的生字；基礎小卷練習；收集歷史上為國捐軀的英雄兒女的資料。課中任務：再讀勾畫的句子、批注感受、分享交流。感受作者是怎樣通過人物描寫表現人物內心的，讀出內心感受。課后作業：完成“通過動作、語言、神態描寫，體會人物的內心”的閱讀練習——《豐碑》。通過這樣的課前預習、課中操練、課后鞏固，本課的學習目標通過作業得到了落實和檢測。

四、精益求精，合理設計單元綜合檢測作業

學完了單元之后，通過課時作業的練習，老師對于單元學習目標的達成度已經有比較明確的掌握。單元學習目標在課時中落實和鞏固得怎么樣，哪些方面掌握比較好，哪些地方掌握還比較薄弱，需要再次強化，就可以在單元綜合作業中鞏固。同時，語文最重要的是語言文字的運用和創造。因此，單元作業最重要的作用是單元學習目標，尤其是語文要素、語文學習方法的靈活運用和創造性表達，是涵蓋單元字詞句篇的綜合性練習。

總之，作業對于提升教學質量乃至深化課程改革具有重要價值，單元作業是單元教學的延伸和拓展。我們要充分認識單元作業設計的重要意義，在教學中站在高位俯瞰，做好單元整體教學背景下的單元作業設計與實施，大處著眼，細處落實，不斷提升學生的學習素養。