小學英語寫作教學策略探究

嚴美

一、擴大詞匯儲備，打下英語寫作基礎

詞匯是構成句子的基本單位，也是英語寫作的基礎。詞匯會直接影響到學生的英語寫作水平。因此，教師在日常的英語教學中，要注重學生詞匯量的積累，除了常規的詞匯教學，還可以通過以下方法來幫助學生擴大詞匯儲備。

（一）閱讀。鼓勵學生閱讀英語文章，在語境中理解和記憶單詞。可以推薦一些適合小學生閱讀的英語讀物，如繪本、簡單的英文小說等。

（二）詞根記憶法。通過教授一些基本的詞根和構詞法知識，幫助學生理解和記憶單詞。例如，形容詞結尾的“-ful”表示“充滿……的”，副詞結尾的“-ly”表示“……地”，名詞結尾的“-tion”表示“……的動作、狀態”等。

（三）制作單詞卡片。讓學生制作單詞卡片，一面寫英文，一面寫中文，便于攜帶和隨時復習。

二、以教材為依托，加強寫作訓練

教材是學生學習英語的主要參考資料，其中包含了豐富的單詞、短語和句型等語言素材。教師應該以教材為依托，加強寫作訓練。

（一）仿寫。讓學生模仿課文中的句型進行寫作。例如，教學了“I like...”“I dont like...”等句型后，教師可以讓學生試著用這些句型描述自己的喜好。

（二）改寫。讓學生根據課文內容進行改寫。例如，教學了“The cat is on the mat”，教師可以讓學生試著改寫成其他動物的句子。

（三）續寫。讓學生根據課文內容進行續寫。例如，教學了“The story of the Ugly Duckling”，教師可以讓學生試著續寫這個故事。

三、注重寫作評價，提高寫作質量

評價是寫作教學中不可或缺的一個環節。通過評價，教師可以了解學生的寫作水平和存在的問題，從而及時調整教學策略；同時，學生也可以了解自己的不足之處，從而改進自己的寫作方法。

（一）學生自評。讓學生在完成作文后進行自我評價，讓他們對自己的作文有一個初步的認識和了解。

（二）學生互評。讓學生互相評價彼此的作文，讓他們能夠從別人的作文中學習和借鑒。

（三）教師評價。教師對學生的作文進行評價，主要從語言表達、內容、結構等方面進行評價，并針對存在的不足進行指導和糾正。

（四）集體講評。教師可以選取一些具有代表性的作文進行集體講評，讓學生們一起學習、一起提高。

四、營造寫作情境，擴充英語寫作素材

（一）加強句型教學。將常見的英語句式進行總結和歸類，讓學生進行大量的模仿和練習。例如，“There be...”句型，“Whats your favorite...？”“How many...are there？”等等。通過不斷地練習和鞏固，讓學生掌握規范的英語句式表達。

（二）復述故事。讓學生用自己的話復述學過的故事，這既能鍛煉學生的英語口語表達能力，也能提高學生的語言組織能力和記憶力。

（三）寫日記。鼓勵學生用英語寫日記，把每天發生的有意思的事情記錄下來，這樣既能讓學生學以致用，也能幫助學生養成良好的寫作習慣。

（四）制作手抄報。讓學生用英語制作手抄報，可以分組進行，每組合作完成一張手抄報，內容可以是有關學習、生活的各個方面，這樣既能提高學生的信息收集能力和文字編輯能力，也能培養學生的團隊合作精神和創新意識。

（五）參加寫作比賽。積極參加各級各類寫作比賽，可以讓學生在競賽中鍛煉自己的英語寫作能力和其他相關能力，同時也能提高學生的自信心和競爭意識。

（六）觀看英語電影、電視劇。讓學生觀看英語電影、電視劇等視聽材料，可以幫助學生熟悉英語口語表達和聽力理解能力，同時也能開拓學生的視野和思維。

（七）參加英語角活動。鼓勵學生參加英語角活動，可以與其他學生一起用英語交流，分享學習心得和生活體驗，這樣既能提高學生的口語表達能力，也能增強學生的社交能力。

五、梳理結構，指導構思成文

確定主題，在開始寫作前，要指導學生明確寫作的主題和目的，這樣才能使寫作具有針對性和條理性。構思框架，根據主題和目的，指導學生構建文章的框架結構，包括開頭、主體和結尾部分，為寫作提供清晰的思路。在構思框架的基礎上，指導學生根據主題和目的選擇合適的內容進行填充，注意語言的準確性和表達的連貫性。完成初稿后，指導學生進行校對和修改，檢查語法、拼寫等錯誤，確保文章的質量和準確性。選取優秀的學生作品進行展示和賞析，讓學生互相學習和借鑒，提高寫作水平和自信心。

六、借助賞析作文，指導修改潤色

在小學英語寫作教學中，教師可以選取一些優秀的英語作文或者學生的優秀作品作為賞析對象，引導學生分析文章的構思、語言、表達等方面的特點，并以此來指導學生對自己的作文進行修改和潤色。

（一）選取優秀的英語作文或者學生的優秀作品。教師可以從課本、課外閱讀材料或者學生的作文中選取一些優秀的英語作文或者學生的優秀作品作為賞析對象。

（二）引導學生分析作品的優點。構思方面，分析作品的構思是否巧妙，主題是否鮮明，結構是否緊湊等。分析作品的語言是否流暢、地道，是否運用了多種句型和修辭手法等。分析作品的表達方式是否得當，是否符合英語表達習慣等。分析作品的思想內容是否深刻、新穎，是否有啟發性等。

（三）學生互相修改和潤色。除了指導學生對自己的作文進行修改和潤色外，教師還可以組織學生互相修改和潤色彼此的作文。這不僅可以幫助學生發現自己的不足之處，而且可以學習其他同學的優點和長處。可以將學生分成若干小組，每組人數不宜過多，以便每個學生都有機會參與討論和修改。借助賞析作文的方法來指導小學英語寫作的修改和潤色是一種非常有效的教學策略。通過賞析不同類型的英語作品和學生互相修改、潤色作文的過程，學生可以逐步提高自己的寫作構思能力、語言表達能力和文學鑒賞能力等。