融媒體視域下高校校史文化育人模式探究

摘 要： 融媒體時代，高校校史文化育人與文化傳承面臨著新的機遇與挑戰。系統梳理了高校校史文化育人與文化傳承的現狀，著重探討了融媒體視角下校史文化育人的內容、渠道、平臺和方法，深入探究高校校史文化育人與文化傳承的要素結構和功能，構建了融媒體環境下高校校史文化育人與文化傳承的新模式，冀能為高校校史文化育人與文化傳承研究和實踐提供理論支撐與方法借鑒。

關鍵詞： 校史文化； 育人模式； 融媒體； 校史館

中圖分類號： G122; G641 文獻標識碼： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2023.01.016

校史文化是高校校園文化的有機組成部分，發揮著文化育人的重要作用，高校校史文化的育人功能是其核心功能［1］。隨著互聯網技術深入發展，特別是融媒體技術“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”［2］，最大限度地吸收各種傳統媒體技術優勢，在音視頻等圖文制作中通過廣播電視、微信、微博等客戶端、App提供給用戶更多的信息資源，融媒體技術拓展了高校校史文化育人與文化傳承的方法、渠道和平臺。系統梳理高校校史文化育人與文化傳承的現狀，探索綜合應用融媒體技術拓寬高校校史文化育人的渠道，創新融媒體背景下高校校史文化育人與文化傳承的模式，優化高校校史文化育人的要素結構和功能，為高校校史文化育人與文化傳承研究和實踐提供理論支撐與方法借鑒，有重要的理論價值和實踐指導意義。

一、 高校校史文化育人的現狀與困境

校史文化育人研究為校史文化育人與文化傳承實踐提供學理支撐。高校校史文化育人研究有助于深入把握高校校史研究的規律與內在邏輯，強化校史研究的功能導向；有助于推動傳承和弘揚大學精神與辦學特色，豐富高校校史文化育人的內容；有助于涵養師生及校友的文化認同和文化自信，增強師生及校友的自豪感和凝聚力；有助于提升高校在落實立德樹人根本任務和“雙一流”建設中的文化軟實力。

通過現場走訪調研和發放調查問卷的方式，從校史文化定位及重要影響、校史文化的普及程度、校史文化的宣傳渠道、校史文化宣傳關鍵要素等方面開展調查，現場走訪調研和問卷調查選取H省13所高校，覆蓋群體為在校師生、校友，共發出問卷1300份，回收有效問卷493份。問卷將被調查人群從兩個維度進行分類，一是從性別角度出發，分為男性、女性兩類；二是從學歷、社會背景等因素出發，分為本科生、研究生、博士生，已畢業且未在高校任職，已畢業且正在高校任職人群。確定樣本分類后，從了解程度、傳播渠道、主要作用排序、展現形式、研究投入五類問題進行研究。通過現場走訪調研和調查問卷統計分析，我們發現高校校史文化育人的困境主要表現在以下方面。

（一） 高校校史文化育人研究與實踐相疏離

問卷調查與實地調研發現，高校校史文化育人存在重研究輕實踐、重硬件建設輕成果運用問題。

1.偏重內容研究。通過實地調研H省13所高校（5所部屬高校、4所省屬高校、4所高職院校）發現，每所高校均設有檔案館（校史館），且成立了專門的校史研究辦公室或小組，用于完善校史文化、編寫年鑒等。以某理工類大學為例，其研究小組調研、采訪、收集資料，對學校校史研究做出了重要貢獻，但研究成果多為校史圖冊、年鑒等，而這些內容載體難以通過網絡媒體高效傳播，師生對校史文化成果所知有限，育人效果較差；同時大部分高校已設有校史文化相關網頁或門戶網站，但瀏覽量小，用戶黏度較差，研究成果用于育人實踐的效能較差，造成校史資源浪費，制約了校史文化育人的發展［3］。

2.偏重保存功能。通過保存校史檔案，管理校史館館藏，宣傳高校發展歷史，弘揚高校歷史文化，已起到一定的育人作用，但高校因辦學經費、場地規模、人員等限制，局限于保存歷史、組織展覽的功能，校史文化相關部門現階段工作重心傾向于保存、展示高校歷史，學生自主學習、自發研究較少，更多的是充當高校發展的旁觀者。高校校史文化育人，需吸引在校師生、校友積極參與建設，明確育人受眾亦是校史文化的創造者傳播者，優化校史文化育人的功效。

（二） 高校校史文化育人的渠道和載體單一

研究發現，被調查者獲取校史文化知識方式主要為：一是參觀校史館；二是學習有關校史文化的課程；三是瀏覽新聞（網絡）；四是收聽校園廣播節目；五是觀看新媒體平臺視頻；六是參加校史文化相關活動，如校史知識競賽；七是與朋友交流。上述各項方式受眾占比，如圖1所示。

從圖1可知，調查對象獲取校史文化知識，較為普遍的方式分別是參觀實體校史館（占60%）和觀看相關視頻（占59%）。從本研究調研結果以及校史文化相關研究結論來看，目前多數高校校史文化育人的主要載體是校史館，校史文化知識的傳播依賴于實體校史館的布展和講解；對象偏好主要是觀看相關視頻，依靠傳統圖文形式載體獲取校史文化知識較少；傳播渠道主要是受眾間相互傳播。通過調查分析，我們認為，校史文化用戶資源重要性亟待開發利用，融媒體技術能為高校校史文化育人與校史文化知識傳播提供豐富的傳播路徑與教育素材。

（三） 高校校史文化育人的用戶資源開發與應用不足

1.問卷調查與實地調研發現，受眾對調查調研的響應靈敏度低，高校校史文化育人的用戶資源開發與應用不足。高校校史文化育人偏重內容研究、保存布展，育人資源有限且不足；高校校史文化育人方式單一，固守傳統育人渠道，主動接入和融合現代教育技術特別是融媒體技術不夠，是用戶資源開發與應用不足的主要原因。融媒體技術融合傳統媒體、互聯網和移動智能終端等新興媒體的媒介載體，是體現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體，可通過積極運用融媒體相關技術、平臺，突破現實限制，拓寬育人途徑。運用融媒體技術，能有效解決校史育人的現實問題，提升教育有效性與影響力。

2.校史文化育人運用融媒體技術突破場域限制，拓寬育人資源獲取平臺。融媒體時代的大背景下，各種思想交融交鋒，高校的思想政治工作面臨巨大挑戰，挖掘和利用更多的思想政治教育資源，有利于提高思想政治教育工作的有效性［4］。利用融媒體技術突破實體校史館的場館人數限制與地域限制，打破用戶現實的訪問人數、訪問次數、訪問時間、訪問地點等限制，展示校史館及相關電子資源用戶能更便捷、快速、自主地獲取各類校史文化資源。

3.校史文化育人運用融媒體技術豐富育人場景，增強吸引力感染力。利用融媒體技術，豐富校史文化傳播載體，拓寬校史文化育人的途徑，通過融媒體技術有機整合實體校史館、各類校史資料、線上線下課程、虛擬世界的校史文化活動等，打通各類校史文化資源，融合高校線上線下平臺，擴充校史文化受眾；發揮融媒體與用戶的互動優勢，提升校史文化育人的互動性，激發校史文化受眾自主搜索、主動反饋學習資源。校史文化育人運用融媒體技術實現校史文化資源通融、內容兼融、宣傳互融，形成渠道內容多元復合、方式場景特色明顯的高校多維校史文化育人模式。

二、 融媒體視域下高校校史文化育人模式的構建

融媒體視角下，高校校史文化育人以在校師生、各界校友及社會受眾為目標受眾，豐富校史文化建設內涵、拓展校史文化育人渠道、形成合力育人機制，培養師生校友之“根情”文化，形成融媒體校史文化育人模式。

（一） 豐富高校校史文化建設的內涵

不斷充實校史文化育人的內容，豐富高校校史文化建設內涵的內在要求。挖掘內容豐富、形式多樣的校史文化育人資源，形成特色校史文化成果、拓展獨特校史文化育人場景、挖掘在校師生和校友受眾資源。

1.形成特色校史文化成果。通過融媒體技術整合校史文化資源，擴展校史文化內容，豐富具有辦學特色的文化載體，形成具有特色的校史文化成果。比如編纂校史、校志、歷史宣傳畫冊、人物志、校史文化教育讀本，整理、匯編人物故事，等等，創新校史文化載體及校史文化價值輸出方式。再如，運用融媒體技術，開發設計校史專題短視頻、校史漫畫、校史小游戲、校史文化宣傳海報以及校史文創周邊文化產品等，打造校史文化精品項目，形成校史文化產品體系，引導師生、校友自愿親近、主動接近校史文化，拓展校史文化育人功能，增強校史文化育人的吸引力和感染力。

2.拓展校園文化育人場景。注重融合校園文化設計，充分發揮實體校園功用，運用融媒體技術實現虛實互融擴展。高校校史文化的歷史建筑構成其人文環境，充分體現高校核心價值和精神追求，對置身其中者潛移默化地陶冶其道德情操［5］。通過現場走訪調研發現，許多高校將校歌校訓、雕塑名人主題雕像、名言典故等家國情懷精神元素融合到校園景觀建設中，展現學校發展的精神內涵；還有的高校在建設校史館時，復刻重要的校園歷史建筑和標志性景觀雕塑，將其中蘊含的校史文化展現在場館中，區分不同展廳內容，設置校園全景模型并配有對應建筑講解視頻，展廳利用標志性景觀建筑加深受眾記憶；還有的高校在校史館設計上將畢業生留言打卡活動、入黨宣誓儀式、校友返校儀式等活動引進館內的場景場地。

3.挖掘校史文化受眾資源。運用融媒體技術，育人內容生成過程應激發師生校友積極互動，明確在校師生、社會校友是高校校史的創造者與親歷者，融入其擁有的大量校史文化資源。校園文化活動的影像資料，師生校友記憶或親歷的校園生活的視頻照片，校友采訪資料等都應作為校史文化資源。走訪調研發現，有的高校運用融媒體技術激發師生校友自主線上即時交流，如關注微信公眾號，觀看短視頻并上傳、制作視頻、留言等；或自主生成、上傳、分享各類校史文化相關視頻、校史資料等；或與同好者交流生活學習獲得認同，分享自己的校園生活點滴、校史文化學習心得體會等，在提高自身價值認同時，提升校史資源的共享性、趣味性，激發受眾學習、傳播校史資源的興趣，高校也充分挖掘了校史文化育人受眾資源，擴大校史文化的傳播的影響力。

（二） 拓展高校校史文化育人渠道

融媒體技術可豐富校史文化育人渠道，擴大校史文化受眾面，通過設置校史知識題庫小程序，開設校史選修課，打造虛實結合校史館，建立校友回憶窗等方式吩咐校史文化線上線下育人渠道。

1.拓展傳統場館價值。增設參觀校園、專題校史展相關的講座、校史故事展演及專訪活動等，利用這些生動的線下活動感染師生校友，使之獲得更好的校史文化熏陶。同時，融合線上校史館，作為實體校史館的補充與延續，運用VR等數字技術，構建并完善虛擬校史館，有效擴展實體校史館，突破實體校史館人力、空間等局限。虛擬校史館利用三維全景技術結合三維建模制作而成，將拍攝的全景效果結合圖片、文字、音樂、解說等方式，聲形兼備，人機交互，生動形象地全面展示學校發展歷程及實物檔案細節特征，傳播校史文化，使參觀者能遠程自主參觀校史館，學習高校歷史，傳承校史文化［6］。

2.開拓網絡傳播途徑。高校校史館可利用現有社交平臺，如校史文化大賽主題內容的微信小程序、校友回憶窗等手機APP，作為新的育人渠道，擴大校史知識傳播，提升校史知識普及面。而校友回憶窗保留分享師生校友的校園記憶，為更多受眾提供更廣闊、更多元、更便捷的移動社交平臺。同時，利用網絡技術不斷升級校史網，及時更新內容，優化頁面設計，充分利用網絡容量大、傳播快、讀者面大、能互動的特點，及時、高速地傳遞校史文化信息。并且在融媒體視角下，利用網絡直播校史文化活動，自媒體逐步成為主流傳播形式，而作為自媒體重要形式的網絡直播，已經成為非常重要的信息傳播渠道，高校校史館相關部門需要借助網絡直播，促進傳播宣傳，推廣校史文化育人效果［7］。

（三） 形成高校校史文化育人合力

積極與學校相關部門聯合建設，校史館與檔案館、黨委宣傳部、校工會、教務處、學工部、校團委、研究生院、社會合作與校友工作處等高校部門鏈合為內部循環，再與當地政府、相關行業形成外部循環，形成育人合力。

1.融合校內教學。目前，各高校黨委宣傳部、檔案館（校史館）與負責本科生（研究生）教學/教育的職能部門聯合，幫助在校學生熟悉高校歷史和文化，可開設校史通識選修課，對高校文化精神形成的歷史脈絡和軌跡、學科發展史等進行系統性介紹。教學設計中注重用歷史事實來詮釋學校精神傳統，幫助學生從歷史學習中認識學校精神在不同階段的表現，使他們能夠樹立正確的歷史觀、成長觀、發展觀。但一般采用線下傳統課堂模式，受上課地點等時空限制，受眾主體局限于臨近地點學生，而運用融媒體技術，可融合高?，F有線上教育課程平臺（如慕課等），擴充至不同校區的學生，同時線上課程視頻可定向推送至關注相關平臺用戶或內容的師生校友。

2.聯合校外資源。高校不僅聯合校內資源，還要整合校外優秀校友資源，擴展長期互助，形成強而有力的不同機構的聯盟。學校向社會不斷輸送當地經濟及相關行業發展所需的人才，這些人才反哺學校校史文化發展，提升高校校史文化育人發展空間與效能。正確導向這些資源，將校內外文化資源通過融媒體鏈合起來，互通有無，為在校師生、往屆校友及其親友提供記憶存放的空間，交流情感的殿堂，以及傳播、展示校史文化育人成果的平臺。比如，可將參觀校史館、校史故事展演會、校史文化大賽、校慶慶典、校友分享會以及開發文化衍生品等愛校、知校、榮校、興校的校史文化活動，利用融媒體來吸引各界積極參與，同時優化受眾的觀看體驗，實現跨越空間的互動交往，增強受眾的參與感，讓校史內容的傳播與用戶的感知更為立體［7］。

三、 融媒體視域下高校校史文化育人的運營策略

在融媒體中，高校校史育人基本模式在完成內容、渠道、合力建設后，運營團隊持續發展、技術持續升級及建立有效的運用保障機制，是高校校史文化常態化建設長效性發展的基本策略。

（一） 團隊持續發展

1.建設專職工作團隊。高校校史館、檔案館等相關部門不僅是校史文化的研究者，也是發揮其育人效用的宣傳教育者（宣講傳揚校史）、組織管理者（把有關校史工作組織起來）；校史文化育人需要相關領域的專家，即全職人員，專注于對校史進行全面深入系統的學習與研究，并生成相應的育人成果。同時，相關部門要吸引關心校史文化育人的人才積極參與，不論年齡、資歷、校外人士、在校師生、社會校友，尤其要關注擁有專業融媒體相關技能者，都是高校校史文化育人發展所需的生發力量，當這些力量凝聚起來，將成為高校校史文化育人發展壯大的基礎，組建成為全職專注校史文化育人發展的隊伍。

2.建設學生輔助團隊。在發展校史文化育人過程中，高校本科生、研究生是生力軍，應成為學校教育理念和文化精神的傳承者，可組建校史研究與傳播的學生志愿者隊伍，由校史館相關部門管理與指導，采用協會或學會的社團模式組織管理，以開展學習、研究和宣傳校史的活動為載體擴大社團影響，調動學生積極性，讓學生志愿隊與校史館形成良性互動關系，增強凝聚力，并借助網絡新興媒體提高校史文化可讀性，提升學生主動參與的熱情，保障學生團隊長期投身校史文化育人建設，維護線上線下育人模式的日常運作，并與學校信息化人才達成長期合作，利用高校學生的人才平臺，共同建設技術支撐團隊，實現融媒體校史文化的育人功能［8］。

（二） 技術開放升級

現今，各類互聯網技術不斷創新，現實與虛擬世界不斷融合，元宇宙、Web3.0、區塊鏈等技術革新必將為校史文化育人模式帶來新的發展契機。高校校史育人需預留未來技術發展空間與接口。

1.預留技術接口?，F有融媒體技術底層平臺可開放性適用于未來各大高校聯合或獨立搭建智能化校史館，利用大數據、云計算等技術，實現AI智能講解、智能定向推廣。未來利用5G/6G技術，以區塊鏈的分布式賬本技術為底層技術［9］，實現全校、相關政府、行業等全鏈接，并融合設計虛擬校史館，各類網絡渠道，提高受眾面，利用融媒體及其升級技術開展校史文化活動，培育校史文化的生產者和創造者，提高校史文化的生產力和創造力。緊跟未來技術發展，及時獲取技術升級的相關信息，按照發展需求及時學習，增加技術底層框架，探索技術運用的可行性。

2.動態設置崗位。預留引進新興科技人才經費，可與高校計算機與人工智能學院一同設置動態崗位，以崗位職責完成實際技術更新或升級實行獎勵，進一步挖掘高校高端人才資源，有利于校史館等相關部門對融媒體技術后續升級維護，讓有融媒體技術專業人才獲得本職工作與兼職工作兩份收益，按工作量增發績效工資，吸引更多人才靈活就職，不斷完善校史研究工作，開發校史資源，培養校史人才，常態化校史館相關部門技術學習，增加技術人才聘用方式，擴大利用范圍，提升校史館在校園、地方、國家發展中的價值和社會影響力，以保證校史文化育人的長效發展。

（三） 運營長效保障

校史文化育人的發展無法離開長期持續的經費、法規等的多重保障，校史館相關部門可從以下幾個方面獲得所在高校、地方、相關產業、社會校友的支持：

1.積極申報項目，爭取領導重視。校史文化育人要融入智慧校園、智慧城市大型項目的發展，發揮高校校史館實物、信息資源的價值，以獲得長期持續發展經費，相關部門應積極申報校史文化育人相關項目，利用各界文化育人資源，在申報過程中，獲取更多資源信息與發展可能，及時與領導溝通，提交發展預案，展示發展成果，提升自身影響力，獲取相關領導的支持與理解，為校史文化育人未來發展掃清障礙，提供堅實后盾。與優秀人才一起學習、研究，完成整個項目，形成各種育人成果，提高相關部門在業界、學校的影響力，加強領導對校史文化育人發展的重視，獲取發展校史文化育人模式的經費，如中國高等教育學會校史研究課題、高校自主創新研究基金（教師系列）資助項目、大學生國家創新創業訓練計劃項目等。利用融媒體這一研究熱點，積極申報項目，發展校史文化，以此獲取各層領導大力支持，獲得發展所需的各項經濟、人才、輿論、法規等支持，實現長期有效地發展。

2.發揮網絡力量，完善監管制度。融媒體視角下，校史文化發展相關部門可以利用網絡力量，開發與校史文化相關的“數字產品”“虛擬產品”“動態產品”［10］。高校相關部門可在融媒體的虛擬平臺上開發“數字館藏”，利用3D技術建模，生成數字藏品，或以實際館藏為設計主題制作相關NFT作品，供校史館用戶參觀，購買，收藏。但要注意的是，在融媒體環境中，網絡信息傳播迅速，資訊豐富，存在交易風險等問題，高校校史文化需要長期安全地發展，應成立相關的監管小組，利用網絡安全管理智能系統，實行監督管理，建立完善的監管制度，實行正確的安全措施，以及做好意外狀況發生的準備，切實發揮高校的正確引導作用，牢牢把握住網絡輿論導向和網絡安全［11］。

綜上所述，結合高校校史文化育人基礎框架以及發展策略，融媒體視角下校史育人持續發展的基本模式，如圖2所示。

在融媒體視角下，高校校史文化育人基礎模式是以優秀團隊、充足經費、底層技術為支撐與保障，由校史館、檔案館相關部門收集、匯報、研究校史檔案、實體檔案館、現實校園、實際課堂與各類用戶資源生成相應的校史文化成果，開設校史公選課程，搭建校史知識特色數據庫，與校友會等校內部門建設校友溯源平臺，聯合校內各學院、宣傳部等相關部門開展校史文化專題活動等，整個內容生產環節由校史館等相關部門，通過智能管理系統進行監管，通過互聯網+（虛擬展館、手機APP、社交網站、短視頻平臺、門戶網站等），建設校史文化相關文創商城、校史書櫥在手機端和電腦端投放，同時兼顧傳統渠道（如實體展館、報紙、圖書、廣播、電視等）以及未來擴展渠道（如元宇宙、Web3.0等），向在校師生、往屆校友、社會受眾定性投放推廣，達到校內單位、政府部門、產業機構多元互動發展。

四、 結 語

高校校史文化通過具體的物質載體或記憶符號繼承和續寫，例如學校的校史館、檔案館、紀念館、標志性雕塑等等。線下可觀看、可觸摸的物質載體和具體場域，能以具體形態參與到校史文化育人中，開展諸多如沉浸式體驗類的活動，可以不斷豐富校史文化育人的形式［12］。而融媒體視角下，校史文化育人可以兼顧傳統媒體受眾與新時代受眾，融媒體快速興起，傳統媒體突破須轉變思維模式，積極借鑒融媒體技術升級校史文化育人的理念，主動契合校史文化受眾接收信息的習慣，利用融媒體的多元技術與各類媒體融通理念，打破過去僅限于傳統校史館，或者本校師生、校友受眾群體的局限，吸引更多的受眾閱讀觀看，建立聯盟，實行政產學多元合作，并發揮自身文化優勢，監管規范網絡運營，避免濫用技術，確保履行校史文化育人職能，更有效有法地發揮高校校史文化育人功能，增強高校校園文化育人軟實力。

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（責任編輯 文 格）

Educational Mode of University History Culture

from the Perspective of Media Convergence

WANG Xi-tao1， CHEN Ya-qian1， ZENG Yi-cheng2

（1.Archives，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei，China；

2.College of Advanced Translation，Shanghai International Studies University，

Shanghai 200083，China）

Abstract：In the era of media integration，the cultural education and cultural inheritance of university history are facing new opportunities and challenges.This paper systematically combs the current situation of cultural education and cultural inheritance of university history，focuses on the content，channels，platforms，and methods of cultural education of university history from the perspective of media integration，deeply explores the structure and function of cultural education and cultural inheritance of university history，constructs a new mode of cultural education and cultural inheritance of university history under the environment of media integration，to provide theoretical support and method reference for the research and practice of cultural education and cultural inheritance of university history.

Key words：university history culture; education mode; media convergence; university history museum